左朝東

受學(xué)校環(huán)境的制約，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響，老師實(shí)力的水平和教研教改的改變，讓現(xiàn)在我國(guó)眾多小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理方面有著嚴(yán)重的問(wèn)題和不可取之處。所以，這就需要我國(guó)眾多小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其重視，加強(qiáng)學(xué)校的管理工作，先從內(nèi)部管理、遵守教學(xué)理論，規(guī)范學(xué)生和老師的行為、以此，先構(gòu)建出一個(gè)完美的教學(xué)環(huán)境，之后在不斷的提升我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而當(dāng)教學(xué)質(zhì)量得到改善，學(xué)校的未來(lái)也將更加美好。

每個(gè)學(xué)校，不管大小，教學(xué)都是他們最關(guān)鍵也是最基本的要求。而當(dāng)今社會(huì)，有眾多小學(xué)其實(shí)教學(xué)能力極其低下，不能完美的完成家長(zhǎng)心目中應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？就因?yàn)槭菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，管理不到位，而當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)忽視，老師自然怠慢，最后導(dǎo)致該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高。因此，作為本學(xué)校的副校長(zhǎng)，我有責(zé)任也有權(quán)利對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，調(diào)動(dòng)一切可以對(duì)我們學(xué)校有用的東西，以此來(lái)提高我們學(xué)校的內(nèi)部管理，在用管理的專業(yè)化而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，雙管齊下，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

1 當(dāng)今小學(xué)的管理現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的思想沒(méi)有跟上時(shí)代步伐

當(dāng)今社會(huì)，因?yàn)閯偨?jīng)過(guò)改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)在的社會(huì)變革太快，而學(xué)校管理層和老師的思想沒(méi)有跟上，有明顯的滯后現(xiàn)象，還是用老一輩的教書(shū)想法，沒(méi)有為了現(xiàn)今社會(huì)而發(fā)起改革與變動(dòng)。而這，就是一切問(wèn)題的根源，它導(dǎo)致學(xué)校在教育理念上的落后，所以教育質(zhì)量得不到提升。而為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題呢？第一是因?yàn)楫?dāng)?shù)匦W(xué)得到的撥款不足，他讓學(xué)校的管理層和老師只能閉校教學(xué)，而不能去外考察學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的腳步，接受先進(jìn)的理念和觀點(diǎn)，對(duì)自己加以改進(jìn)和變革。第二則是現(xiàn)在的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師頻繁的調(diào)動(dòng)，而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的不適應(yīng)，老師對(duì)新觀念，新思想的不適應(yīng)，而一次次的適應(yīng)，之后又變動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生和老師都不在想要改變，維持現(xiàn)狀就是他們內(nèi)心的想法，所以，教學(xué)質(zhì)量提不高。

1.2 老師的教學(xué)水平的區(qū)別

結(jié)合我自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，現(xiàn)在有眾多小學(xué)都存在著老師的教學(xué)水平不夠?qū)I(yè)，只想著粗淺的講解下就完事的思想，在教學(xué)過(guò)程中，不貼合教學(xué)和學(xué)生的利益，只管著管用就行和目的極強(qiáng)的思想。并且，還有一派因年齡過(guò)大而無(wú)法接受當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，與時(shí)代脫節(jié)，而新老師又過(guò)于革新，而沒(méi)有自己的教學(xué)理念，導(dǎo)致會(huì)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。

1.3 學(xué)校管理層的問(wèn)題

現(xiàn)在，有著眾多的學(xué)校，因?yàn)闆](méi)有這系統(tǒng)化的管理和監(jiān)督體系，而讓老師在平常的教學(xué)過(guò)程中，只是照本宣科而不加以改進(jìn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得不到改善，永遠(yuǎn)停滯不前，而你不改變，別人自然超過(guò)你，學(xué)校就會(huì)越來(lái)越落后。解決辦法就是，先創(chuàng)建一套完善的監(jiān)督和管理體系，設(shè)立專門的，獨(dú)立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門，這部門的工作就是監(jiān)督和管理教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，而為了不讓部門流于形式，可有一定的懲罰機(jī)制，讓其員工不會(huì)在執(zhí)行上不果斷，不客觀。

2 如何改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過(guò)上述所言，如何才能改善當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)問(wèn)題了，筆者認(rèn)為，應(yīng)同有以下幾條路線可得以改變。

2.1 學(xué)校管理層的變化

想要改變學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，第一步就要從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始變化，先加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的觀念也教學(xué)理念?？梢宰尮芾韺优c教學(xué)質(zhì)量掛鉤，由專門的人去監(jiān)督和管理教師，對(duì)教師進(jìn)行考核，不合格的加以懲罰。與此同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行外出考察，學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓他們接受新觀念，新想法，讓其教學(xué)水平得到改善。還有，對(duì)日常的教學(xué)工作也要開(kāi)始管理，吧學(xué)校教書(shū)育人的氣氛營(yíng)造出來(lái)，通過(guò)以上改變，就可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍得到明顯改善。

2.2 學(xué)校老師的改變

教學(xué)質(zhì)量跟老師的教學(xué)水平有著直接的關(guān)聯(lián)，所以，學(xué)習(xí)教學(xué)的老師的知識(shí)水平至關(guān)重要。而當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)教師的能力與知識(shí)不一致，有高有低。而這就需要學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的改變，對(duì)自身的老師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，提高老師的教學(xué)水平。比如說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他能更加系統(tǒng)的整理知識(shí)，在可以讓老師之間互相幫助，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行變革，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以此來(lái)實(shí)行教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 學(xué)校課程的變化

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改變，其實(shí)是全局的變化，當(dāng)改變了領(lǐng)導(dǎo)和老師還不夠，要展望全局。所以，在學(xué)校的角度上，遵守上級(jí)教育部門所規(guī)定的課程和時(shí)間上的安排，把應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程開(kāi)足。并且，派專人每日進(jìn)行巡邏任務(wù)，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助教師解決問(wèn)題。且在課堂上，要更加用心的幫助學(xué)生全面發(fā)展。只有進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才能提升我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 學(xué)校系統(tǒng)的制度

建立成系統(tǒng)的監(jiān)督管理制度，是讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校要根據(jù)當(dāng)時(shí)的需求，建立起一套系統(tǒng)的教學(xué)管理和教務(wù)管理的規(guī)范，以此來(lái)保證小學(xué)的各個(gè)方面都是有法可依的，順便還要跟進(jìn)老師的教學(xué)水平，比如用聽(tīng)課的方式加以評(píng)分，得到監(jiān)督;另一個(gè)方面，學(xué)校還需要督導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而以此得到的數(shù)據(jù)，給予專業(yè)人士進(jìn)行理論評(píng)估，并得到如何改變或者提升的方案，這就讓學(xué)校未來(lái)的改變更加清晰，對(duì)今后的改革更加明確。而這些，都需要學(xué)校自主建設(shè)一套完善的管理監(jiān)督系統(tǒng)，這能更加方便的進(jìn)行對(duì)學(xué)校，對(duì)教師，學(xué)生的全方面評(píng)價(jià)，再用這些評(píng)價(jià)配合上學(xué)習(xí)完善的系統(tǒng)，可以得到教學(xué)質(zhì)量中出現(xiàn)的問(wèn)題，加以改進(jìn)，得到明顯的改變。

結(jié)束語(yǔ)：面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量上的問(wèn)題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都應(yīng)該先一步認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，之后在進(jìn)行不斷的改變與進(jìn)步，接著在改變學(xué)校，建設(shè)起一個(gè)具有管理和監(jiān)督作用的系統(tǒng)，以此來(lái)改變學(xué)校的方方面面，提升學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：重慶市銅梁區(qū)雙碾小學(xué)）