栗艷虹

幼兒園課程游戲化可以為幼兒提供更適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，可以讓幼兒在有趣的游戲氛圍中獲取知識(shí)，以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化也是幼兒園教育建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，以下就對(duì)如何更有效的實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化提出幾點(diǎn)建議。

幼兒園課程游戲化，是對(duì)兒童天性的尊重，同時(shí)也滿(mǎn)足了他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，而這種有著明確教學(xué)目的和計(jì)劃的教學(xué)方式，要貫穿幼兒生活的常見(jiàn)教學(xué)方式，就需要借助幼兒園的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此幼兒園必須要做好課程游戲化的實(shí)施，要在尊重游戲精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和幫助幼兒為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不同于傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，以游戲精神為基礎(chǔ)的課程游戲化為幼兒創(chuàng)造出了個(gè)有著濃厚趣味性的活動(dòng)氛圍，有效地激發(fā)了幼兒的參與積極性和主動(dòng)性，同時(shí)這種更具生活氣息的課程模式，也能夠幫助幼兒更多的了解生活環(huán)境，對(duì)提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力也有著積極的作用。

1 幼兒園課程游戲化的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)和游戲的不協(xié)調(diào)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展指南也明確了要在幼兒園中去開(kāi)展課程游戲化的教學(xué)，因此課程游戲化得到了越來(lái)越多的重視，也逐漸成為幼兒園教學(xué)的主要模式。但是在具體的課程實(shí)踐中，幼兒園和教師缺乏對(duì)新型教育觀念和幼兒觀念的深入學(xué)習(xí)和了解，不能真正踐行將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的要求，因此即便是他們將游戲精神融入到教學(xué)中，也不是真正的從兒童角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這種沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的本質(zhì)，也無(wú)法處理教學(xué)與游戲之間關(guān)系的教學(xué)方式，在很大程度上導(dǎo)致了課程游戲化的低效，同時(shí)也背離了將游戲同教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教育初衷。

1.2 游戲組織方式不合理

當(dāng)前在幼兒園課程游戲化的實(shí)施中，普遍存在著游戲方式不合理的問(wèn)題，最常見(jiàn)的就是兩種不同方式的游戲組織。其一是教師將游戲完全交與幼兒，讓他們?cè)谧灾髯杂傻那闆r下去開(kāi)展游戲，這種放任幼兒自己游戲，使得幼師完全不參與其中的課程游戲化模式顯然是沒(méi)有成效的，離開(kāi)了教師的正確引導(dǎo)，幼兒很難從游戲中獲取足夠的知識(shí)。而另一種則是教師完全掌控游戲的進(jìn)程，幼兒只是聽(tīng)任安排去扮演游戲中的某一角色，這就極大的削弱了幼兒的思維發(fā)展和探索能力，也減少了他們的游戲體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩的情緒。

2 以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的措施

2.1 建立和諧良好的師生關(guān)系

以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課堂的游戲化，要求教師清楚的認(rèn)識(shí)到幼兒園課程游戲化的積極意義，協(xié)調(diào)好教學(xué)與游戲的關(guān)系，并尊重幼兒的認(rèn)知習(xí)慣。教師要成為幼兒游戲?qū)W習(xí)中的好朋友，能夠與幼兒一起做游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲取知識(shí)，而不是以一個(gè)嚴(yán)肅的老師的身份進(jìn)行課程教學(xué)。因此，幼兒教師要積極與幼兒建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)幼兒對(duì)自己的好感度和親切度，從而提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。為了與幼兒建立良好的關(guān)系，教師需要走到幼兒中間，積極參與幼兒的游戲，比如教師在向幼兒講解團(tuán)結(jié)合作的意義時(shí)，我們開(kāi)展“傳球”游戲，教師就可以蹲下身來(lái)與幼兒一起接球、傳球，成為幼兒中的一員，和幼兒一起分享傳球的小技巧，和幼兒一起為傳球成功而歡呼，通過(guò)與幼兒一起玩游戲，促進(jìn)師生關(guān)系更加的和諧。

2.2 以游戲精神為核心，促進(jìn)課程與游戲的有機(jī)結(jié)合

讓幼兒在玩中學(xué)是幼兒教育的主要方式，游戲化教學(xué)也在許多幼兒園中得以推廣實(shí)施，但是不少幼兒園存在將游戲與課程生硬的結(jié)合在一起，為了游戲而游戲的現(xiàn)象，這樣不利于讓幼兒在游戲中真正有所收獲，還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。以游戲精神為基礎(chǔ)的幼兒園課程游戲化是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以幼兒心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)而建立的游戲活動(dòng)，意在讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)與能力。做到這一點(diǎn)需要教師有良好的課程開(kāi)發(fā)能力，將課程與游戲真正有機(jī)融合在一起。比如許多幼兒都對(duì)“挖沙坑”的游戲感興趣，他們熱衷于比較誰(shuí)挖的沙坑更大更深，教師就可以找準(zhǔn)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒思考怎么就知道誰(shuí)挖的沙坑最大最深了呢？用尺子來(lái)測(cè)量一下吧，幼兒這時(shí)就會(huì)積極的拿起尺子按照老師教給的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量，而且為了比出優(yōu)勝者，多次測(cè)量也樂(lè)此不疲，這樣一來(lái)又調(diào)動(dòng)了幼兒的參與積極性，又讓幼兒掌握了如何用尺子測(cè)量，如果正確讀出尺寸的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是幼兒園課程游戲化的重要環(huán)節(jié)，幼兒年齡小，缺乏經(jīng)驗(yàn)又對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)了好奇心，教師要從幼兒的心理發(fā)展水平與心理特點(diǎn)出發(fā)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自由的游戲環(huán)境，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，提高引導(dǎo)幼兒獲取知識(shí)與能力的教學(xué)有效性。對(duì)于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要做好兩點(diǎn)，一是游戲時(shí)間、材料等物質(zhì)內(nèi)容，而是游戲氛圍等精神內(nèi)容。

在游戲時(shí)間上，以往在幼兒教育中，更多的開(kāi)展的是集體教育和集體游戲，認(rèn)為集體游戲可以培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作能力與集體意識(shí)等等，這些優(yōu)點(diǎn)的確是存在的，但是也不可否認(rèn)的是集體活動(dòng)時(shí)間的增加，幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)減少，如果幼兒得不到充足的自由選擇游戲的時(shí)間，那么集體游戲很有可能演變成變相的“上課”，因此要體現(xiàn)幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值，需要給予幼兒充足的自選、自主活動(dòng)的游戲時(shí)間。比如在”踢毽子“教學(xué)中，教師要先讓幼兒有自己練習(xí)踢毽子的時(shí)間，等幼兒已經(jīng)基本掌握了踢毽子的技巧之后再讓幼兒結(jié)成小組開(kāi)展小組踢毽子比賽，充分協(xié)調(diào)好自主游戲和集體游戲的關(guān)系，使“踢毽子”教學(xué)鍛煉幼兒腿部力量，培養(yǎng)幼兒平衡能力與集體協(xié)作精神的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

在游戲材料上，材料是游戲活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提條件，新穎豐富的材料也可以激發(fā)幼兒的游戲參與興趣，因而教師要結(jié)合游戲內(nèi)容積極的為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的游戲材料，比如在進(jìn)行“制作卡片”的活動(dòng)中，教師要為幼兒準(zhǔn)備充足的彩紙、彩筆、剪刀、膠棒等，讓幼兒進(jìn)行自主制作，并將幼兒做好的成品粘貼在展示墻上。除了教師為幼兒準(zhǔn)備游戲材料外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)制作游戲所需的道具。例如在進(jìn)行民間游藝主題活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，從我們的日常生活中尋找可以用來(lái)制作道具的材料，比如讓幼兒用紙箱、紅布條、竹竿、水管、球等制作舞龍道具，用硬紙板、桶蓋、蛋糕盒子等制作涼傘，用洗衣粉塑料桶自制大鼓，等等。雖然現(xiàn)成的材料和道具，幼兒們也很喜歡，但是對(duì)自己動(dòng)手制作更感興趣，他們喜歡把自己的想法通過(guò)畫(huà)圖畫(huà)、做手工等各種方式表達(dá)出來(lái)，教師要多為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓一些手工制作、勞動(dòng)等幼兒園課程中非游戲活動(dòng)也具有游戲的特性，讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手能力、想象力以及創(chuàng)造力。

而游戲氛圍方面，則要求教師鼓勵(lì)每一位幼兒參與游戲活動(dòng)，用積極的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒克服活動(dòng)中的困難，為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的游戲氛圍。教師還要尊重幼兒間存在的客觀差異，在游戲化課程教育過(guò)程中，教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，不要讓幼兒感覺(jué)到自己被老師和其他小朋友孤立了，要了解幼兒的內(nèi)心，針對(duì)不同的幼兒采取不同的引導(dǎo)方式。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化，會(huì)讓幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉更有興趣，同時(shí)也能為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此幼兒園與教師必須采取積極地措施，全力以赴的共同努力，要在深入思考課程游戲化理念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，探索游戲與教學(xué)的深入結(jié)合，并創(chuàng)造愉悅的游戲教學(xué)環(huán)境，真正將游戲精神灌輸?shù)饺粘＝虒W(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：云南省楚雄彝族自治州祿豐縣廣通幼兒園）