趙麗霞

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是班主任根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。而且班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

俄國(guó)的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人?！彼詾榱烁愫冒嗉?jí)，首先深入學(xué)生中去，多方面去了解，掌握學(xué)生的思想、性格等，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，多與學(xué)生交流談心，加強(qiáng)了師生之間的心靈溝通，減少教育時(shí)的阻力。

首先，要想管理好班級(jí)，嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律是基本保障。班主任從接手班開始，就要依照班級(jí)的具體情況，制定切實(shí)可行的班級(jí)紀(jì)律。紀(jì)律制定出來以后，就是良好的貫徹執(zhí)行了。讓學(xué)生知曉：班級(jí)紀(jì)律面前人人平等，任何人都不能違犯，班級(jí)紀(jì)律高于一切。任何人違反，都要受到相應(yīng)的處罰。所以，只有擁有了良好的班級(jí)紀(jì)律，班主任才有可能來全力提升班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心不動(dòng)搖。班主任必須明白一點(diǎn)，那就是班級(jí)的核心是盡可能地提升班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。想盡一切辦法調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)，得到最好的進(jìn)步。當(dāng)然，可以找出那些進(jìn)步快的同學(xué)，進(jìn)行物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候，甚至一句激勵(lì)的話語，學(xué)生都會(huì)受到鼓舞。一旦學(xué)生們把自己的主要精力投入到學(xué)習(xí)中去，那么其他的班級(jí)管理工作的任務(wù)量就會(huì)較少了。最后，重視愛心教育，提升班級(jí)凝聚力。班主任老師應(yīng)該真心關(guān)心、愛護(hù)自己班級(jí)的學(xué)生。尤其是對(duì)待那些有困難的學(xué)生，及時(shí)伸出援助之手，這些對(duì)于班級(jí)管理，無疑會(huì)起到積極的作用，學(xué)生會(huì)凝聚在班主任老師的周圍。

當(dāng)然，班主任班級(jí)管理不能陷入以下幾種誤區(qū)：

誤區(qū)一：只注重學(xué)習(xí)，不注重做人。班主任在教育教學(xué)中一定要始終把學(xué)生的做人放在第一位，這是創(chuàng)造良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。忽略了這一點(diǎn)，班主任工作十有八九，難有作為。學(xué)習(xí)努力，成績(jī)優(yōu)異，這只能說明一個(gè)問題，而不能概括一個(gè)學(xué)生的全部。只注重學(xué)生學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生做人的教育方式，到頭來只能是：百倍“關(guān)愛”無回報(bào)，一江春水向東流。

誤區(qū)二：上有政策，下有對(duì)策。班主任是執(zhí)行學(xué)校方針和決策的主體，同時(shí)，又是向?qū)W校反映問題，提出建議的主人。班主任不能在執(zhí)行學(xué)校方針政策方面堅(jiān)持“上有政策，下有對(duì)策”的錯(cuò)誤方法，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難以獲得規(guī)范的操作規(guī)程和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

誤區(qū)三：行為錯(cuò)位，缺乏尊嚴(yán)：班主任應(yīng)處處作學(xué)生的模范和表率，對(duì)學(xué)生要既愛又嚴(yán)，處置有度。在與學(xué)生的交往中，尤其是一些剛剛擔(dān)任班主任的青年教師，往往在與學(xué)生相處中，表現(xiàn)出過分的“慈母”情懷或出格的“兄妹”溫馨。師生間出現(xiàn)了行為上的錯(cuò)位和發(fā)生了一些教師缺乏尊嚴(yán)的舉動(dòng)。其結(jié)果必然導(dǎo)致班主任的威嚴(yán)盡失，并使學(xué)生行為放蕩、自由欲膨脹而難以約束。

誤區(qū)四：批評(píng)過火，不會(huì)“滅火”。班主任對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的批評(píng)，在所難免。但批評(píng)的方法有多種，但最重要的是，批評(píng)不能過火。批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要掌握一個(gè)度，要讓受批評(píng)的學(xué)生真真切切的感受到，老師的批評(píng)也都是為了我，認(rèn)識(shí)到老師的批評(píng)是真誠(chéng)善意的。即便是這樣，班主任也應(yīng)在批評(píng)的雷雨過后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的幫助，要對(duì)其諄諄教誨和開導(dǎo)。令其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，真正改正錯(cuò)誤。

誤區(qū)五：放任自流。班主任的大忌是思想僵化，不知變通;但是比這更嚴(yán)重的應(yīng)是放任自流。前者，無非使班主任在教育教學(xué)及學(xué)生管理中，固步自封，竭蹶趨步，難以取得重大進(jìn)展;而后者，會(huì)使班主任放松對(duì)班級(jí)日常事務(wù)的體察，表現(xiàn)出順其自然的孤傲和我行我素的放縱。到頭來，導(dǎo)致管理失策，班級(jí)失控。

班主任的一言一行，直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng);班主任的情態(tài)舉止，在學(xué)生面前必須做到率先垂范。因此，這就要求班主任在平時(shí)的教育教學(xué)中一定要做到名副其實(shí)，表里如一。隨著其年齡的增長(zhǎng)，世界觀的形成，他們對(duì)班主任的認(rèn)知也會(huì)逐步的從感性上升到理性。做班主任難，然而能做一位優(yōu)秀的班主任更難;做班主任偉大，但要做一名負(fù)責(zé)任的，且能在工作中形成一套獨(dú)具個(gè)人特色的班主任更加偉大。古語曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第六中學(xué)）