白璐

我國醫(yī)學院校研究生教育最近幾年取得了顯著成績，為我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)輸送了大批高水平人才。然而對于醫(yī)學生的教育，不僅僅是專業(yè)技能的訓練，更重要的是培養(yǎng)出具有健全人格、崇高品德、高度社會責任感的精英人才?！傲⒌聵淙恕弊鳛榻逃母救蝿?，筆者從這一視角探討醫(yī)學院校研究生德育教育的長效管理機制。

黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”?！督逃?、國家發(fā)展改革委、財政部關于深化研究生教育改革的意見》提出，“要高舉中國特色社會主義偉大旗幟， 以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導， 全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為研究生教育的根本任務?！?由此可見，研究生思想政治教育歷來受到黨和國家的高度重視。目前，醫(yī)學院校研究生教育正逐步與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓緊密結合在一起，在培養(yǎng)其醫(yī)學專業(yè)技能方面已形成比較成熟和完善的教育體系，但醫(yī)學研究生的教育不能僅僅一味追求專業(yè)技能的提高，要更重視其人文素養(yǎng)、健全人格、崇高醫(yī)德的培養(yǎng)，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，因而立德樹人教育在醫(yī)學院校研究生階段工作具體實施策略成為亟待研究和探討的課題。

1 醫(yī)學院校研究生德育教育現(xiàn)狀

1.1 思政課程融入研究生德育教育較少

據(jù)筆者調查，以浙江省某醫(yī)學院校為例，在其培養(yǎng)方案總則中規(guī)定，學術型和專業(yè)型博士研究生在學期間須修滿20個學分以上，學術型與專業(yè)型碩士研究生在學期間須修滿30個學分以上。所有學分中，思政課程所在比例很少，培養(yǎng)總則規(guī)定在學期間，博士研究生思政課程僅有一門課“中國馬克思主義與當代”，學分為2分;碩士研究生思政課程有兩門“中國特色社會主義理論與實踐研究”和“自然辯證法概論”，學分為2分和1分，由此可知，思政課程學分僅占全部課程學分的十分之一。另外，培養(yǎng)總則還規(guī)定碩士研究生在學術論文等方面達到相關成績的，可申請免修《中國特色社會主義理論與實踐》，更是弱化了思政課程的重要性。醫(yī)學院校的課程設置對研究生的培養(yǎng)過多的注重其學術成就與科研水平，淡化了立德樹人的思政教育，課程設置對研究生的導向作用明顯。

1.2 研究生導師德育自覺問題較弱

目前，高校對研究生導師的考核以重學術科研、輕教學培養(yǎng)為主，醫(yī)學院校也不例外，筆者發(fā)現(xiàn)在浙江省某醫(yī)學院校中，導師的考核指標中，科研學術占85分，教書育人占15分，同時，導師在評聘職稱時，其學術水平亦是最主要參考指標，這些考核體系、晉升條件等對導師本身存在著較大的壓力，因而會從客觀上造成導師忽略對研究生的德育教育、思想引領。另外，導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，導師自身德育觀念、德育素質影響著其培養(yǎng)的研究生。有些導師德育意識淡薄、沉浸于“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”的專業(yè)研究中，對研究生醫(yī)學技能知識傳授多，道德教育引領示范少，誠如學者葉飛所言，“學科教師在很大程度上偏向于知識主義、專門主義、價值中立主義的立場，回避品德教育責任，忽略學科教學中的德育使命”，造成“德育忽視”。

2 立德樹人視域下醫(yī)學院校研究生德育工作機制探究

培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人是高校育人的核心內容，而醫(yī)學院校對人才的培養(yǎng)則是關系到我國醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)進步的重要一環(huán)。在醫(yī)學認識中有個主體三維結構理論。醫(yī)學認識主體的三維結構分別是知識結構、能力結構和人格結構，知識結構是基礎，能力結構是關鍵，人格結構是向導。三者相互關聯(lián)，形成穩(wěn)定的三維結構，穩(wěn)定的三維結構是成為高水平的醫(yī)學認識主體的必要條件。由此可知，作為向導的人格結構是醫(yī)學生培養(yǎng)的的重要環(huán)節(jié)，而立德樹人的德育教育正是對醫(yī)學生人格培養(yǎng)的關鍵內容。

2.1 將“課程思政”融入研究生德育教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！罢n程思政”不等于“思政課程”，“思政課程”是指高校專門開設的思想政治課程，如上文提到的《中國特色社會主義理論與實踐》。而“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

這一要求應當是整個高等教育中所有教師、所有課程都應當承擔的基本職責，不僅僅是某個思政課老師單方面的工作，在思政課程中對醫(yī)學研究生進行社會主義核心價值觀教育，比如所有課程都可以結合學校紅色辦學歷史、時刻聽從黨的召喚、服務于祖國重大戰(zhàn)略需要等，每個醫(yī)學院校都有可以挖掘的豐富內涵。還可以選擇我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展過程中的知名人物及其事件作為激發(fā)學生刻苦學習、努力鉆研、不斷創(chuàng)新;也可以選擇知名的校友創(chuàng)業(yè)、報效國家的家國情懷為內容進行設計。

2.2 將中國傳統(tǒng)文化教育融入研究生德育教育

“立德樹人”思想本來就是中國傳統(tǒng)文化的組成部分。俗話說“以德服人”，語出《孟子·公孫丑章句上》，宋·范仲淹《奏上時務書》曾云：“臣聞以德服人，天下欣戴，以力服人，天下怨望?！币虼嗽谘芯可掠逃校瑧摳嗟拈_展中國傳統(tǒng)文化教育，用古代先賢的思想理論影響研究生的價值觀、人生觀和世界觀。

筆者了解到，綜合型高校中，人文類講座和活動比比皆是，但是在醫(yī)學院校中，傳統(tǒng)文化的融入微乎其微。以浙江省某醫(yī)學院校為例，首先在課程設置上，大學語文應該與大學英語有著同樣的分量，成為全校學生的必修課，同時開課老師應該是文科類專業(yè)的專門人才，而不應該是醫(yī)學專業(yè)的老師講授。另外，選修課的設定上，應該多開設與中國傳統(tǒng)文化相關的課程，如古代文學、詩詞鑒賞等等，培養(yǎng)醫(yī)學研究生的人文素養(yǎng)。其次，在活動及講座設計上，應該有意識地更多地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關內容，比如多引進高雅藝術進校園活動，邀請當代知名作家等，從頂層設計方面重視傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)出有文化、有情懷、有修養(yǎng)的醫(yī)學生。

2.3 將導師培訓和職業(yè)道德建設融入研究生德育教育

研究生導師應該深入理解我國研究生教育的根本意義，尤其是醫(yī)學類研究生，其道德情操、價值觀念直接影響到治病救人時的責任和擔當。2018年2月，教育部印發(fā)《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，對造就一支有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的研究生導師隊伍作了明確要求?！兑庖姟窂娀搜芯可鷮熁舅刭|要求，明確了研究生導師立德樹人職責，提出要健全研究生導師評價激勵機制。

一方面，導師作為研究生在校的第一責任人，要加強自身德育修養(yǎng)，提高德育意識，堅持學術誠信，恪守職業(yè)道德，嚴于律己，以自身的人格魅力和道德素養(yǎng)影響感染學生，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，導師對研究生的關心除了科研學術之外，著重關注其家庭狀況、求學經歷、價值觀念及身心健康等方面，鼓勵研究生多多參加志愿者活動或者公益實踐活動，培養(yǎng)研究生的奉獻意識。

3 結論

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“‘育人為本、德育為先是實施教育的主導思想。育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值訴求。教育科學發(fā)展的本質要求，把育人為本作為教育工作的根本要求?！贬t(yī)學院校肩負著培養(yǎng)高水平高層次專業(yè)人才的重要使命，需要緊扣時代的主旋律，以“立德樹人”為導向，高度重視研究生德育教育工作，為我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)輸送大量秉持社會主義核心價值觀的高素質人才，保證醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。

（作者單位：浙江中醫(yī)藥大學）