韓蕊

高校實驗室建設與管理的現(xiàn)狀及對策

韓 ? ?蕊

（河西學院醫(yī)學院 ?甘肅 ?張掖 ?734000）

摘 要： 實驗室是高校實施人才培養(yǎng)、開展實驗教學和專業(yè)技能訓練的主要場所和重要基地，它不僅能加強學生對相應課程理論知識的理解和掌握，同時對學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。高校實驗室建設的水平直接關系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量乃至學校的生存發(fā)展，實驗教學則是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力、拓寬學生思路，提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑。

關鍵詞： 實驗室;建設與管理;現(xiàn)狀分析

基金項目：本文系甘肅“十三五”教育科學規(guī)劃2017度課題《增強實效 ？真實模擬——模擬仿真護理實訓在護理教學中的應用》（課題批號：GS[2017]GHB0362）研究成果。

高校實驗室作為進行實驗教學、科學研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，實驗室的建設和管理水平的高低制約著學校教學、科研和管理水平的發(fā)展，成為高校辦學水平的重要指標。近幾年高校實驗室有了一定的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的管理機制已經(jīng)越來越不適應實驗室的發(fā)展需要。因此，文章在分析高校實驗室建設與管理現(xiàn)狀的基礎上，提出了高校實驗室建設與發(fā)展的策略。

一、高校實驗室建設與管理的現(xiàn)狀分析

（一）實驗室技術安全現(xiàn)狀

反思我國高校實驗室安全管理工作，存在管理制度和管理手段相對于實驗室發(fā)展嚴重滯后的問題。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校實驗室的種類和數(shù)量不斷增加，功能逐步提升，實驗室的教學科研活動日趨頻繁，實驗室開放程度越來越高，范圍也越來越廣。然而長期以來，實驗室安全知識的傳授和教育較為零散，往往是學生邊做實驗老師邊強調(diào)實驗要領，并沒有形成科學的、系統(tǒng)的教學體系，同時也缺乏有效的實驗室安全評價手段，從而導致各種實驗安全隱患日益凸現(xiàn)，由此引發(fā)的人身及財產(chǎn)安全事故時有發(fā)生，產(chǎn)生了一些法律糾紛，不僅影響了學校的安全穩(wěn)定，也損害了學校的聲譽。

（二）大型儀器設備使用現(xiàn)狀

在購置大型儀器設備時，多考慮某個實驗室或者某個課題研究的需求，沒有對該設備購置后的使用效益和幵放共享進行嚴格的預測分析，導致大型儀器設備購置后因?qū)I(yè)方向的轉(zhuǎn)變或科研課題的完成，閑置不用;有的儀器由于前期論證不充分，在運行過程中，因運行維護費不足或?qū)嶒灢牧习嘿F，很少開機，造成資源浪費;在日常儀器設備購置中，各行其是，購置的儀器設備檔次不夠或過高;不同來源的經(jīng)費各自為政，利用率不高的儀器設備重復購置。

（三）實驗技術隊伍現(xiàn)狀

一是實驗室人員的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等不合理，數(shù)量嚴重不足;二是隊伍的總體水平不高，難以勝任實驗室管理與發(fā)展要求;三是實驗室人員的地位和受重視程度不匹配，總體待遇偏低;五是實驗室人員的發(fā)展通道受阻，發(fā)展空間受限，積極性不高。[1]

（四）實驗室對外開放、資源共享相對落后

實驗室基本處于封閉和各自為戰(zhàn)的狀態(tài)， 實驗設備、設施只供本實驗室內(nèi)部人員使用， 既不向全校師生開放， 更不向社會同行開放， 使得學生缺乏實踐的地方， 大大影響了學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。實驗室儀器設備閑置，也不能接納高水平的學者來學校交流， 學術領域的最新信息也不能及時引入到學生的實踐環(huán)節(jié)中來。

“重建設、輕管理，重規(guī)模、輕效益，重理論、輕實踐，重獨立、輕共享”等現(xiàn)象普遍存在，影響了實驗教學平臺建設效益的發(fā)揮，影響了學校教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、高校實驗室建設與發(fā)展的策略

（一）管理理念創(chuàng)新

要創(chuàng)新，要實現(xiàn)新的突破，必須先從管理者的管理思維上突破。思維觀念創(chuàng)新對實驗室管理改革起到先導和持久的作用，具有積極的指導意義。實驗室管理理念的創(chuàng)新要引進“人本管理”?！叭吮竟芾怼钡暮诵囊厥恰叭恕保鼘ⅰ叭恕钡膭?chuàng)新能力作為其核心價值，把維護人的尊嚴和價值當做管理的最高目標，注重“人”的發(fā)展 。在實驗室管理工作中，要以人為本，從實驗技術人員的根本利益出發(fā)，注重開發(fā)實驗技術人員的潛能和整體素質(zhì)，給他們更大的發(fā)展空間。尊重學生的主體性，要給學生提供最大的選擇教育機會，堅持學生個性化發(fā)展，堅持對學生引導性管理，堅持為學生的發(fā)展創(chuàng)造相應的環(huán)境和條件。學生也應當是學校管理的主體之一，有權參與實驗室管理活動及其發(fā)展戰(zhàn)略決策。

（二）管理氛圍創(chuàng)新

實驗室文化是一個實驗室精神風貌的集中體現(xiàn)，是對實驗室進行有效管理，以保證其高效運作的必然要求。良好的實驗室文化對實驗室成員的個體行為以及實驗室的整體行為有導向作用。實驗室管理工作要將“柔性管理”體現(xiàn)在實驗室管理制度之中。柔性管理重視精神鼓勵和價值肯定，它以實驗室全體人員共同的價值觀為根本，把管理“個體人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭后w人”，強調(diào)實驗室工作人員的歸屬感和認同意識，形成一種滲透機制，通過人的傳承及對物的操作，逐漸形成實驗室自身及從業(yè)人員在精神素養(yǎng)、道德價值、理想信念、人文修養(yǎng)、人格特質(zhì)等方面的獨特氣質(zhì)，并對實驗室創(chuàng)新活動產(chǎn)生深遠影響。

（三）管理組織創(chuàng)新

等級森嚴金字塔式實驗室管理者組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應現(xiàn)代實驗室管理工作的要求，管理組織機構(gòu)需要創(chuàng)新，扁平化組織結(jié)構(gòu)應運而生。扁平化管理組織以高效為準則，易接受創(chuàng)新為基本要求。設置與配備高素質(zhì)的管理機構(gòu)和管理人員，理順管理職責權限，任務與利益、職責與權力的高度統(tǒng)一。通過打破實驗室部門等級觀念、減少管理層級、擴大管理跨度來立一種緊縮的橫向網(wǎng)絡組織，提高信息收集、信息傳遞和決策的效率，提升實驗室工作管理績效。領導是組織結(jié)構(gòu)中的重要成員，在協(xié)調(diào)統(tǒng)一、指揮監(jiān)督方面的作用不可或缺，組織創(chuàng)新需要領導的支持和參與。協(xié)調(diào)好各部門上級領導之間、實驗室管理與相關職能部門的關系，建立有效、便捷的溝通渠道，使實驗室管理機構(gòu)在沒有多重交叉的狀態(tài)下，工作能達到最理想的管理水平。

（四）提高實驗室隊伍整體素質(zhì)和地位

一是要加強實驗室隊伍建設，要根據(jù)教學、科研、技術開發(fā)、實驗室建設與管理等不同任務，實行固定編制與流動編制相結(jié)合的聘任制度，科學定編設崗，明確崗位職責，形成年齡、學歷、職稱、數(shù)量上的合理結(jié)構(gòu)。二是要建立靈活高效的用人機制，通過政策導向，積極引進各類技術人才，防止斷層缺檔。建立“能進能出、能上能下、能高能低”的用人制度，實行不稱職人員、素質(zhì)較差、不適合實驗技術工作人員的退出機制。三是要設立實驗室隊伍人員培訓專項經(jīng)費，有計劃地開展多層次、多渠道、多形式的培訓活動，提高實驗室隊伍的綜合素質(zhì)，強化實驗室隊伍的服務意識、質(zhì)量意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造高水平科研成果提供技術支撐條件。四是要建立完善實驗室隊伍考核辦法，引入激勵機制，實行目標管理，考核評價注重實驗技術工作力、人才培養(yǎng)業(yè)績與科學研究成果產(chǎn)出。設立實驗技術成果獎、大型儀器設備使用效益獎、優(yōu)秀實驗室建設與管理獎等，定期開展各種評優(yōu)活動，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，充分調(diào)動實驗技術人員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性[2]。

三、結(jié)語

綜上，實驗室在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，良好的實驗室環(huán)境與實驗室教學能夠極大的促進學生實踐能力的發(fā)展。然而當前實驗室管理中存在著管理模式落后、設備數(shù)量與質(zhì)量不足、管理人員素質(zhì)不高以及責任制度不夠完善等問題，這些問題嚴重影響著護理實驗室的正常使用，阻礙著學生的成長與發(fā)展，因此我校實驗室管理工作應當積極進行調(diào)整與創(chuàng)新，高校應當積極創(chuàng)新管理模式、加強設備管理工作、提高管理人員素質(zhì)，并對管理制度予以完善。

參考文獻

[1]張惠芹，周驥平，周俊.高校實驗室管理機制改革的思考與對策.實驗技術與管理，2015，32（9）：326-327.

[2]陳華東，任耀軍，劉永泉.實驗室管理機制及運行模式研究.實驗技術與管理，2016，33（1）：232-235.