郭亮 袁琳

【摘要】教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，它的質(zhì)量連接影響著教學(xué)質(zhì)量，也影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然各個(gè)高級(jí)師范院校的教學(xué)設(shè)施和師資力量以及管理等都取得了一些成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生們的能力和質(zhì)量都不盡相同，距離舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)還有一定的距離，不能滿(mǎn)足音樂(lè)舞蹈教育教學(xué)和社會(huì)舞蹈教育人才的需要。因此，本文從全國(guó)高師舞蹈教材運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了師范院校舞蹈教材中缺乏系統(tǒng)、全面的教材，舞蹈教學(xué)的“師范性”不明顯，教材沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有體現(xiàn)因材施教以及高師舞蹈教材的核心功能未達(dá)成的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了科學(xué)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用現(xiàn)狀;教材建設(shè);因材施教

【中圖分類(lèi)號(hào)】G652? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科都需要一定數(shù)量的教材，更加需要系統(tǒng)化、全面化并且高質(zhì)量的教材。高等師范院校的舞蹈教材是舞蹈教育目標(biāo)的重要載體，也是教學(xué)的重要資源，教材是否優(yōu)秀，影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系與文化的深入發(fā)展，各行各業(yè)都需要專(zhuān)業(yè)性人才。我國(guó)專(zhuān)科院校逐漸建立起來(lái)，舞蹈系和舞蹈學(xué)院也紛紛建立，也培養(yǎng)出了很多舞蹈教師，走進(jìn)了我國(guó)各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)和職業(yè)院校等工作崗位。因此，高師舞蹈教材現(xiàn)狀的改革有著重要意義。

一、全國(guó)高師的舞蹈教材運(yùn)用現(xiàn)狀

高等師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分都是剛畢業(yè)的高中生，還有一部分藝術(shù)院校和職業(yè)院校的學(xué)生等，這些學(xué)生共同組成了高師院校的學(xué)生群體。在此過(guò)程中使高師的培養(yǎng)對(duì)象在綜合素養(yǎng)與舞蹈素養(yǎng)等方面都存在差異性。藝術(shù)院校的畢業(yè)生都受到過(guò)專(zhuān)業(yè)且系統(tǒng)的訓(xùn)練，這類(lèi)學(xué)生的軟開(kāi)度和肌肉能力以及舞蹈技術(shù)都有一定的基礎(chǔ);職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生也接受過(guò)一些形體方面的練習(xí)，且對(duì)舞蹈技術(shù)也有一定的了解;而剛剛畢業(yè)的高中生在進(jìn)入到院校之前大多都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的舞蹈技術(shù)練習(xí)系，很多時(shí)候都是憑借自身的優(yōu)異條件和成績(jī)而進(jìn)入到高師院校的。高級(jí)師范舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入到院校之前，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)舞蹈專(zhuān)業(yè)程度不同等多方面的原因，對(duì)舞蹈科目會(huì)有著不同的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。生源的差異性會(huì)給高級(jí)師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

在多數(shù)師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師中，少部分是本?；蚱渌麑?zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)的舞蹈人才，但是大多數(shù)都是學(xué)校新引入專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的人才，對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才重視程度比較大。當(dāng)下高師舞蹈專(zhuān)業(yè)師資力量逐漸增大，但由于師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式有著一定差距，所以，專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的人員也不能很好地適應(yīng)高級(jí)師范院校的舞蹈教學(xué)課程。我國(guó)的教育模式和社會(huì)建設(shè)對(duì)人才的需求與現(xiàn)狀不相適應(yīng)。

二、缺乏系統(tǒng)、全面的教材

大部分師范類(lèi)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)在教材方面分為以下幾個(gè)部分：

（1）公共基礎(chǔ)課;

（2）舞蹈專(zhuān)業(yè)技能技巧;

（3）舞蹈基礎(chǔ)理論;

（4）音樂(lè)基礎(chǔ);

（5）教育教學(xué)基礎(chǔ)理論。

關(guān)于舞蹈基礎(chǔ)理論方面，大部分高師院校基本上就只有《基礎(chǔ)舞蹈理論》《基礎(chǔ)民族舞蹈》等教材，教材類(lèi)型過(guò)于傳統(tǒng)單一。教育方面的《舞蹈教育學(xué)》《舞蹈心理學(xué)》等教材，各個(gè)高師院校舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)其不太重視和關(guān)注，另外，還有一部分院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)只有《舞蹈教學(xué)法》這一個(gè)教材。下面對(duì)各大師范院校舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)教材提出發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

首先，就是高等師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一套健全的教學(xué)素材。很多時(shí)候都是由教師自己對(duì)素材進(jìn)行編寫(xiě)，導(dǎo)致素材內(nèi)容不夠全面、系統(tǒng)。

其次，就是教學(xué)資源的匱乏。在實(shí)際舞蹈教學(xué)中缺少現(xiàn)代化實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)能力直接決定著舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，大多數(shù)的教學(xué)還都是以口傳舞蹈知識(shí)為主，示范性動(dòng)作僅僅起到輔助教學(xué)的作用，很少見(jiàn)。且高級(jí)師范院校教師缺少能力提升的機(jī)會(huì)，綜合素質(zhì)和能力都相對(duì)較低，這就直接決定了舞蹈教學(xué)較差的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中特別容易產(chǎn)生枯燥、厭學(xué)的情緒，這無(wú)疑是舞蹈教學(xué)的一大損失。

三、教材缺乏針對(duì)性，沒(méi)有體現(xiàn)因材施教

高等師范院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)中，尤其是舞蹈技法課程教育教學(xué)，很多時(shí)候都是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)院校的舞蹈教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。由于歷史條件的多方面限制，傳統(tǒng)舞蹈技法教材內(nèi)容都屬于直接引用的模式，主要都是來(lái)自于各個(gè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的舞蹈表演教材，內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整和簡(jiǎn)化形成的。另外，很多時(shí)候高等師范院校舞蹈教材的運(yùn)用是教師和院校管理人員進(jìn)行選擇，由于管理人員文化知識(shí)和素養(yǎng)等方面的原因，教材內(nèi)容的選擇范圍與選擇難度都存在一定差距，讓學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)內(nèi)容掌握情況不統(tǒng)一，這種舞蹈教材內(nèi)容的使用和取向都十分隨意，很多時(shí)候會(huì)導(dǎo)致教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)和不規(guī)范等問(wèn)題產(chǎn)生，沒(méi)有體現(xiàn)因材施教。

四、根據(jù)高師舞蹈專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)建立教材內(nèi)容

高等師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，有一定的區(qū)別。藝術(shù)院校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是向著舞蹈演員和舞蹈藝術(shù)家方向發(fā)展，十分重視舞蹈技術(shù)和舞蹈表現(xiàn)能力等方面的培養(yǎng)，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生們的表演技能，讓學(xué)生們成為舞蹈專(zhuān)業(yè)性人才。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校中的科目劃分十分明確、清晰。例如像北京舞蹈院校，學(xué)生在進(jìn)入院校之后，會(huì)分到舞蹈學(xué)系和舞蹈編導(dǎo)系以及古典舞系等專(zhuān)業(yè)中。高等師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高能力和舞蹈教師的高難度任務(wù)。另外，還肩負(fù)這素質(zhì)教育對(duì)大眾進(jìn)行舞蹈教育的任務(wù)，在過(guò)程中不僅要面向全社會(huì)，還需要依照舞蹈教育和藝術(shù)文化單位等社會(huì)群眾對(duì)舞蹈藝術(shù)和舞蹈素養(yǎng)等方面的需求，進(jìn)一步開(kāi)拓眼界，沖破以往傳統(tǒng)單一的教育模式和局面。所以，高等師范院校舞蹈教師在培養(yǎng)學(xué)生們專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程中，不應(yīng)該像專(zhuān)業(yè)院校那樣單一地教授一種舞蹈形式，還需要讓學(xué)生們?cè)谛Ｋ哪甑臅r(shí)間里掌握不同的舞種技能，同時(shí)讓學(xué)生們了解多種類(lèi)型的舞蹈，以便強(qiáng)化各個(gè)舞蹈和舞種之間的內(nèi)在聯(lián)系和橫向聯(lián)系。高級(jí)師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的舞蹈人員一定要具備專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能和舞蹈素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生們了解舞蹈這門(mén)學(xué)科的社會(huì)發(fā)展需求，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和舞蹈專(zhuān)業(yè)能力上達(dá)到有效提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化不斷進(jìn)步，各個(gè)領(lǐng)域都面臨著創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。為了高等師范舞蹈教育的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步提高高師舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，關(guān)注舞蹈專(zhuān)業(yè)教材的改革創(chuàng)新問(wèn)題，構(gòu)建完善且全面的教材體系，并且讓教材能夠在教學(xué)中得以充分運(yùn)用，體現(xiàn)“師范性”，做到因材施教，使我們能培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、高水平、高能力的舞蹈教育專(zhuān)業(yè)人才，以便推動(dòng)高等師范院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

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