溫韡韡

前言：小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情感教育方面教育具有很好的幫助，能夠有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)，另一方面，藝術(shù)類課程的開(kāi)展，也能夠有效的提高校園文化建設(shè)，有利于音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師資源的整合，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的效率。開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)，不僅為音樂(lè)學(xué)習(xí)增添了色彩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多聲音樂(lè)世界，還為開(kāi)展口風(fēng)琴器樂(lè)教學(xué)提供了條件，口風(fēng)琴在課堂中的出現(xiàn)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而切實(shí)有效地推進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)教育。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境并采用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)并點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)的《小鈴鐺》這一課時(shí)，教師利用圖片加語(yǔ)言描述的方式，創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的情境，吸引學(xué)生的注意力。

教師：同學(xué)們，快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這好聽(tīng)的聲音是由什么發(fā)出的？（播放一段鈴鐺的響聲）。

學(xué)生：“鈴鐺的聲音！”

教師接著說(shuō)：“接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一首美妙的音樂(lè)?！保▽W(xué)生們閉上眼睛）此時(shí)，音樂(lè)教師拿起課前準(zhǔn)備好的口風(fēng)琴，即興吹奏起來(lái)，吸引學(xué)生的關(guān)注。

學(xué)生們好奇的問(wèn)道：老師，你拿什么吹的，聲音那么美妙動(dòng)聽(tīng)？

教師：口風(fēng)琴，大家都帶來(lái)了嗎？（課堂開(kāi)始前，音樂(lè)教師讓每位學(xué)生都帶來(lái)口風(fēng)琴）

學(xué)生：（ 按捺不住了）老師，你能教我們?cè)趺蠢每陲L(fēng)琴吹奏出那么美妙的音樂(lè)嗎？我也想和老師一樣吹出這么好聽(tīng)的音樂(lè)。

教師：當(dāng)然啦！大家這么聰明肯定一學(xué)就會(huì)，而且老師也有信心教會(huì)大家，但是呢，想要用口風(fēng)琴吹奏出美妙的聲音，必須掌握基本功哦（ 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指法、呼吸等，奠定口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為高一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)）。

2 教學(xué)循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎吹奏基礎(chǔ)

教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)將教學(xué)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使教學(xué)循序漸進(jìn)，由淺入深，使每位學(xué)生都能夠在教學(xué)中受益，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。

例如，教師可以選擇《粉刷匠》《鈴兒響叮當(dāng)》《小紅帽》等短小、簡(jiǎn)單的歌曲，這種朗朗上口節(jié)奏輕快的旋律能夠輕易地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)姆怕_步，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，夯實(shí)基本功，并逐漸喜愛(ài)上口風(fēng)琴。接下來(lái)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生吹奏簡(jiǎn)單的二聲部樂(lè)曲，如，《向前走》《小列兵》等，在吹奏前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)音階的吹奏和正確指法，再適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)吐氣和吸氣的交叉練習(xí)法，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)腹式呼吸法，并逐漸由深長(zhǎng)的呼吸轉(zhuǎn)變?yōu)槎檀俸粑?，再由短促變深長(zhǎng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練讓氣息更悠長(zhǎng)，能夠控制氣息的強(qiáng)弱，練習(xí)上行、下行的音階吐音技巧，還要練習(xí)雙吐音、跳音的吐音技巧以及擴(kuò)指、縮指等指法等。

3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

因個(gè)體差異性原因?qū)е聦W(xué)生在吹奏的習(xí)慣等方面也千差萬(wàn)別。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意“因材施教”，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《落雨大》時(shí)，充分利用口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生練習(xí)在初級(jí)階段學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的音階、練習(xí)曲等，再讓學(xué)生學(xué)唱《落雨大》的旋律，邊唱邊是模擬彈奏指法，通過(guò)識(shí)譜再進(jìn)行吹奏，運(yùn)用氣息及舌尖活動(dòng)吹出音高，再加上口腔和吹口的平吹、吐音等多種技巧，最后讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自由練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中聽(tīng)辨音樂(lè)，運(yùn)用唱譜與唱指法相結(jié)合的方法，唱熟旋律，掌握多種演奏方法，自主地學(xué)會(huì)歌曲。還要針對(duì)學(xué)生共同特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化來(lái)解決問(wèn)題。

4 搭建表現(xiàn)平臺(tái)，提高表演能力

教師設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)平臺(tái)，提高學(xué)生的課堂參與度的同時(shí)感受到音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，同時(shí)，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，拓展知識(shí)面，豐富課外活動(dòng)。

例如，在課堂教學(xué)中教師可以選擇為學(xué)生準(zhǔn)備幾首課外的樂(lè)曲，比如《小螺號(hào)》、《茉莉花》、《外婆的澎湖灣》等。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，再自行進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏練習(xí)，根據(jù)自己的情感體驗(yàn)吹出自己的特色，在吹奏中感受旋律的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白要讓吹奏出來(lái)的旋律好聽(tīng)，要能夠吹奏出音色和節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，就要注重吹口的力度，再加上彈奏指法、速度和和弦的把握，練習(xí)連音、頓音、顫音等不同彈奏指法，這樣通過(guò)講解和練習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生主動(dòng)掌握音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生提升吹奏能力，對(duì)音樂(lè)的欣賞水平得到提高之后，組建一支小樂(lè)隊(duì)，不僅能豐富音樂(lè)課堂教學(xué)，還能延伸至課外，豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生能夠通過(guò)演奏不同的樂(lè)器更深層次地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，陶冶情操。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用口風(fēng)琴，既能夠使其教學(xué)內(nèi)容得以豐富，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化視野的拓展，也能夠有效拉近師生之間的情感距離，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，這對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革具有重要的意義，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)吸引力的增強(qiáng)。除此之外，小學(xué)階段學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)也能夠在口風(fēng)琴的演奏學(xué)習(xí)中得到有效提高。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)美中學(xué)校）