張其麗

【摘要】 小學(xué)是學(xué)生人生價(jià)值觀、思想品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以重視小學(xué)班級管理就愈加重要，但現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作中仍然存在諸多問題，使得管理效率不高，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任 管理工作 問題及對策

一、引言

小學(xué)班級管理工作是學(xué)校開展教育教學(xué)的核心內(nèi)容與關(guān)鍵所在，只有將班級管理工作認(rèn)真落實(shí)，才能提升整個(gè)學(xué)校的管理水平與教學(xué)質(zhì)量。班主任作為班級管理的第一負(fù)責(zé)人，因此在管理中有著決定性作用。小學(xué)階段是學(xué)生人生價(jià)值觀和品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是教育的啟蒙時(shí)期，班主任的管理方法對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著直接的影響，優(yōu)秀的班級管理能讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識。但是現(xiàn)階段班級管理中仍然存在諸多問題，這就需要班主任能積極探索出符合實(shí)際情況的管理方法，加強(qiáng)班級的管理工作，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，促使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

1. 忽視學(xué)生的綜合能力。

由于受傳統(tǒng)管理模式的影響，小學(xué)班主任過度重視學(xué)生的考試成績，如語文、數(shù)學(xué)以及英語課程的學(xué)習(xí)成績，卻沒有重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，顯然這和現(xiàn)階段新課改的要求有著一定的差距。新課改背景下主要重視的是學(xué)生綜合能力和全面性的發(fā)展，所以班主任在管理過程中，不應(yīng)該以成績的高低來區(qū)分學(xué)生的能力。由于受傳統(tǒng)模式的影響，不論是學(xué)校還是家長，對考試成績的追求從未改變，這就使得班主任在管理時(shí)，也不得不沿用傳統(tǒng)的管理模式，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且這種管理方法也使學(xué)生與班主任之間存在巨大的隔閡，不利于師生情感的交流。

2. 管理方式過于陳舊。

在當(dāng)前小學(xué)班級的管理中，仍然有一部分老師沒有將自己與學(xué)生平等對待，當(dāng)學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)、聽課時(shí)無法認(rèn)真聽講、與同學(xué)吵架打鬧時(shí)，班主任沒有充分尊重學(xué)生，而是采取嚴(yán)厲的管理模式，對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育，這樣的管理方式對一些調(diào)皮的學(xué)生可能無法適用，甚至還會使得這些學(xué)生產(chǎn)生憎恨。由于管理方式的陳舊，對學(xué)生管理中缺乏素質(zhì)教育，在課堂中與學(xué)生的交流互動較少，這顯然不利于班主任管理工作的開展。在對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與事件處理時(shí)，無法給班級帶來新鮮的管理模式，甚至存在“一言堂”的管理方式，沒有聽取學(xué)生的意見，使得班級管理工作出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，必然會對班級的團(tuán)隊(duì)意識和凝聚力有著不利影響，對班主任管理工作的開展也極為不利。

3. 有“問題”的學(xué)生越來越多。

有“問題”的學(xué)生其實(shí)就是指一些比較調(diào)皮且不容易管理的學(xué)生。隨著家庭條件的富裕以及家長和長輩的過分溺愛，使得“熊孩子”現(xiàn)象愈加突出。小學(xué)階段，不光學(xué)校的教育對其有著深刻的影響，家庭教育更是在其身心成長階段有著決定性影響，因?yàn)樾W(xué)階段的孩子大部分時(shí)間還是成長于家庭。如果家庭教育中出現(xiàn)問題，會使學(xué)生管理問題變得更加突出，班主任在班級管理中無法對其進(jìn)行有效地管理。例如，部分家長喜愛打牌、打麻將，因此對孩子的管理不夠重視，對孩子的管理變得敷衍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展都不夠重視。長此以往，就會導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣，在班級中也變得調(diào)皮搗蛋、游手好閑，給老師的教學(xué)和班級管理帶來巨大的困難。因此當(dāng)“問題”學(xué)生不斷增加，會使得班級管理工作愈加困難。

三、小學(xué)班主任管理工作的有效對策

1. 構(gòu)建師生平等的交流平臺。

其實(shí)人性都是渴望平等的，小學(xué)生亦是如此。在班級管理中，我們需要構(gòu)建師生平等的交流平臺。班主任作為班級管理的負(fù)責(zé)人，必須要對學(xué)生有著足夠的尊重和認(rèn)可，與學(xué)生多接觸、交流，多傾聽小學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)打架等沖突時(shí)，要讓學(xué)生主動講述事情的經(jīng)過，不能憑自己的感覺對事情妄下定論。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象時(shí)，如喜歡數(shù)學(xué)而不喜歡英語，就要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語能讓我們接觸更多外面的世界，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，多與學(xué)生進(jìn)行交流，才能了解學(xué)生真實(shí)的想法，也有利于班級管理工作的順利開展。

2. 改變管理理念。

班主任在班級管理工作中不僅要做到有效的管理，同時(shí)還需要做好協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)好學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，在管理班級時(shí)，用自己的責(zé)任語愛心感染每一位學(xué)生，與之和諧相處。對待有錯(cuò)誤的學(xué)生不應(yīng)該一味地批評，而是要耐心地教育，讓學(xué)生明白出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及確保以后不會再犯這樣的錯(cuò)誤。班主任在管理時(shí)，要對學(xué)生采取欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，與學(xué)生多交流、多互動，有利于師生間情感的提升，讓學(xué)生在開心、愉快中進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。在班級管理中，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見與想法，出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的意見。當(dāng)學(xué)生的成績出現(xiàn)波動時(shí)，班主任不能一味地指責(zé)，而是要換位思考，理性地分析，幫助學(xué)生找出成績下滑的原因，鼓勵(lì)學(xué)生走出困境并持之以恒。

3. 聯(lián)合學(xué)生家長，構(gòu)建“家校共育”的管理模式。

由于家庭經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，小學(xué)生的生活質(zhì)量有著飛速的提升，加上父母以及長輩的過度寵溺，造就了小學(xué)生霸道的性格，形成了“唯我獨(dú)尊”的思想，這就導(dǎo)致班級的管理變得十分困難。所以班主任除了要重視孩子的學(xué)習(xí)成績之外，還需要做好班級的管理工作，與學(xué)生的家長多交流溝通，了解學(xué)生的心理狀況，可以利用QQ或者微信建立學(xué)生家長群，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的同時(shí)，也能讓班主任掌握學(xué)生在家庭的情況，然后對學(xué)生的具體狀況進(jìn)行有效的管理。這樣使得家長與班主任的交流變得暢通，有效地構(gòu)建“家校共育”的管理模式。此外，利用QQ或者微信群，班主任可以給家長提供一定的家教方法，引導(dǎo)家長掌握有效的教育管理方法，這樣的“家校共育”的管理方法，能夠讓學(xué)生在班級中變現(xiàn)得更加積極向上、熱愛學(xué)習(xí)，使得老師的班級管理也變得更加高效。這種“家校共育”的管理模式，從長遠(yuǎn)來分析，對學(xué)生的成長和身心發(fā)育有著極大的好處。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任在班級管理中扮演著重要的角色，要想提升班級管理的效率，必須要轉(zhuǎn)變管理理念，將學(xué)生看做班級的主體，在班級管理時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)也要多與家長溝通，實(shí)現(xiàn)“家校共育”的管理模式，有利于對學(xué)生進(jìn)行全面的管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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