周榮華

【摘要】 心理健康教育在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是在整個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生的心理問(wèn)題頻發(fā)，越來(lái)越多的學(xué)生由于多種原因有一定的心理疾病以及心理上的問(wèn)題。所以每個(gè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中都有責(zé)任去滲透學(xué)生的心理健康教育，從而不斷帶動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)水平的完善與提升，增強(qiáng)學(xué)生的整體認(rèn)知能力，這些問(wèn)題在整個(gè)心理健康體系的構(gòu)建過(guò)程中具有重要的作用。文章就以此為著力點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題分析，探究整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何更好地滲透心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 小學(xué)語(yǔ)文 滲透 策略

一、心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。所以現(xiàn)階段我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康，注重整個(gè)學(xué)生心理健康的培育過(guò)程具有重要的作用。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始逐步滲入了心理健康教育。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，語(yǔ)文教師在內(nèi)容上不斷滲透心理健康教育，通過(guò)整個(gè)心理健康教育的不斷滲透在具體的語(yǔ)文課本知識(shí)內(nèi)容中，兩者相結(jié)合的方式不斷推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體系的完善；其次，在進(jìn)行具體的教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程中，語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)課上發(fā)言給予鼓勵(lì)等形式讓學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，更好地減少學(xué)生的自卑心理，從而更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的完善。

二、心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

1. 教師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)。

教師在進(jìn)行整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)互動(dòng)以及多樣化的方式來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心 ，但是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，整體的互動(dòng)性還不強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺少一定的聯(lián)系性，教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立一個(gè)平等友好的關(guān)系，就會(huì)造成學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不自信，并且語(yǔ)言表達(dá)力不能很好地提升，從而影響小學(xué)生以后的交往，不利于學(xué)生在整個(gè)教學(xué)體系完善中的整體水平的實(shí)現(xiàn)，這也是在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)完善過(guò)程中教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程時(shí)必須要注重的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

2. 語(yǔ)文課程中活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)較少。

心理健康教育需要通過(guò)多種形式進(jìn)行不斷的課程提升，從整個(gè)發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程必須要不斷的增強(qiáng)活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量以及活動(dòng)開(kāi)展次數(shù)，這也是實(shí)際的課程學(xué)習(xí)與完善過(guò)程中需要充分注重的一個(gè)問(wèn)題。但是，現(xiàn)階段的課程學(xué)習(xí)與整個(gè)課程體系的完善過(guò)程中，教師很少采用開(kāi)展活動(dòng)的形式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)以及整個(gè)課程內(nèi)容的提升，所以在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中，心理健康教育會(huì)有一定的缺失。所以從整體的發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)文課程活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)較少，直接會(huì)影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)與交流情況，對(duì)于整個(gè)課程體系的構(gòu)建過(guò)程也存在一定的弊端。這也是在實(shí)際的問(wèn)題研究過(guò)程中需要充分注重的一個(gè)問(wèn)題。

三、心理健康教育下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要策略分析

1. 提升課程學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。

在進(jìn)行整個(gè)課程體系與課程模式的完善過(guò)程中，必須要更好地增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，不斷推動(dòng)整個(gè)教學(xué)模式的主動(dòng)性的提升。增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性水平，教師可以在課上采用一定的提問(wèn)以及其他方式進(jìn)行互動(dòng)，教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行多種方式以及多元化的心理健康教育體系的完善。建立新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系實(shí)際上是一個(gè)教導(dǎo)者和一個(gè)聆聽(tīng)者，一個(gè)主動(dòng)一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)地位高一個(gè)地位低；而建立新型的師生關(guān)系，則是從根本上改變這種現(xiàn)狀，變成一種相對(duì)平等的師生關(guān)系，真正做到亦師亦友。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師是最適合做心理健康教育的老師，在這種情況下，與學(xué)生做朋友，能夠使學(xué)生與老師更加親密，更容易讓教師掌握學(xué)生的生活節(jié)奏和心理現(xiàn)狀，同時(shí)也能夠使心理健康教育更順利地進(jìn)行，形成一種良性循環(huán)。

2. 增加語(yǔ)文課程中活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)。

在課程的學(xué)習(xí)以及整體的課程開(kāi)展過(guò)程中，增加語(yǔ)文課程中活動(dòng)開(kāi)展的次數(shù)具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在這一過(guò)程中可以起到一個(gè)橋梁紐帶的作用，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)多種課程學(xué)習(xí)模式，不斷深化課程學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在進(jìn)行整個(gè)課程實(shí)踐過(guò)程中不斷深化實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生積極參與心理健康講座以及多種形式的活動(dòng)；同時(shí)在課程開(kāi)展過(guò)程中，教師要因材施教，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)的整體水平。這也是在整個(gè)問(wèn)題完善中需要充分注重的一個(gè)策略。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程中注重小學(xué)生的心理健康教育是近些年來(lái)一直關(guān)注的問(wèn)題。不斷增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)，構(gòu)筑學(xué)生的整個(gè)精神文化體系，不斷提升學(xué)生的整體心理承受能力，是現(xiàn)階段教育教學(xué)所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

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