宮彥玲

有了音樂，靈魂就不再寂寞。有史以來，人類就從沒停止過追求音樂藝術的腳步。特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，音樂更成為人類精神生活不可或缺的一部分。

當代教育家顧明遠在《學科現(xiàn)代教育書系·語文·總序》中說過：“教育既是一門科學，又是一門藝術，只有高深的學問，不懂教育規(guī)律，沒有掌握教育教學的藝術，課就上不好，或者事倍功半?！彼囆g是相同的，在一定程度上語言可以用音樂來表現(xiàn)。從語文內(nèi)容上來看，無論是美景怡情，還是民俗雅趣;無論是英雄志氣，還是離怨愁思，都令人心醉神迷！語言的這種人文性與音樂性本質(zhì)極為相似，音樂與文學之間息息相通，交相輝映。讀者與作者的思想情感均可借助于音樂加以表達。在語文教學中恰當?shù)剡\用音樂元素，可以收到良好的教學效果。

其實，在語文課堂教學中，音樂已經(jīng)自覺或不自覺地走進了課堂。

許多老師已經(jīng)把音樂帶入了課堂。使之成為了教學中重要的輔助手段之一。根據(jù)教材的不同體裁、內(nèi)容，選擇恰當?shù)臉非?，引導學生在音樂氣氛中加深對教學內(nèi)容的理解，讓音樂為教學服務。欣賞音樂，不僅是一種審美活動，而且在體驗音樂所表達的思想感情的同時，還能激起我們的某些聯(lián)想和想象，使我們與音樂產(chǎn)生共鳴。隨著課改的不斷深入，“音樂”以其獨特的方式，走進了我們的課堂教學。大致說來，利用音樂進行語文教學，可以在以下教學環(huán)節(jié)運用：上課前的音樂欣賞、介紹課堂的有關知識、新課文的導入、課文朗讀、課文內(nèi)容分析、音樂作文等?，F(xiàn)就其中三種情況作一點闡述，以期同仁探討指正。

1 課前音樂，組織課堂

很多學校有課前一支歌的習慣，教師也可以為學生在課前播放音樂。這樣，既可以讓學生提前穩(wěn)定情緒，又可以使之心情舒暢，甚至營造良好的學習氛圍，以最好的狀態(tài)，最快的速度進入上課狀態(tài)。小小音樂也可以幫助教師組織課堂，甚至比老師干巴巴的大聲維持課前紀律有效得多也柔和得多！筆者認為，操作過程中，要注意兩點：

首先，要選擇好音樂類型。不同的音樂給人的感受不同，不同的語言能引起人們的不同音樂感受。其次，選擇課前音樂，要具有時代特色，教師平時應了解學生對音樂的喜好，在課前根據(jù)情況有選擇的播放，既起到引導的作用，又拉近了與學生的距離。

2 奏響音樂，導入新課

導語是開啟課堂寶庫的金鑰匙，目的在于渲染課堂氣氛、激發(fā)學習興趣，引發(fā)求知欲望，提高學習效率。越來越多的語文教師根據(jù)教學內(nèi)容設計了音樂式導入讓音樂流過我們的課堂。音樂是一種神奇的語言，只要音樂聲音響起，就能打開學生的情感之門;而詩化的語言描情摹景，也能拉近學生與老師、與作者的距離。門德爾松曾經(jīng)說過：“一首我喜愛的歌曲，所傳給我的思想和意義是不能用語言表達的?！惫P者認為，音樂式導入應該注意以下幾點：

首先，音樂式導入，要根據(jù)教學內(nèi)容而定。這是毋庸置疑的，但需要教師在深入把握教學內(nèi)容的基礎上創(chuàng)造性地選擇音樂曲目，看似簡單，如果想要恰當?shù)仄鸬嚼硐氲男Ч⒎禽p而易舉。這需要不斷提高自身的審美情趣及修養(yǎng)，同時在平時不斷的積累相關的音樂素材，臨時抱佛腳是來不及的。

其次，就像語言文字導入不宜過長一樣，音樂導入同樣不能太長，不可喧賓奪主。語文課堂應特別注重實效性，音樂過長會浪費課堂有效時間。當音樂已經(jīng)達到預期效果即可停止，即使所選的音樂再優(yōu)美動聽也應忍痛割愛。

再次，所選音樂內(nèi)容要積極向上嗎，音樂給人的影響不容小覷，作為教師推薦的音樂，更要注意其思想導向。

3 融入音樂，配合教學

“音樂是通向思維的高速公路”，高雅的音樂一旦被巧妙地融入課堂教學嗎，語言就會通過音樂這個媒體引導學生展開豐富的聯(lián)想，愉快地步入教師營造的那座無比神圣的語文課堂。音樂藝術與文學藝術，本事“同一棵樹上的兩片翠綠的葉子”，早期的詩歌，就將“詩”和“歌”融合在一起，在低吟淺唱中展現(xiàn)生活、傳情達意?，F(xiàn)在的“音樂散文”，也是借助這一形式來詮釋人生、傾訴衷腸?？梢哉f，音樂對語文教學有著重要的補充作用。例如，在講《再別康橋》時，讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情境，可以讓學生初步領略詩歌的情趣美，這是語言無法表達和替代的。

但在語文教學中，使用音樂也要注意以下幾點：

第一，在教學中，我們應該根據(jù)不同的文本基調(diào)或者不同章節(jié)的內(nèi)涵來搜尋合適的音樂進行匹配。一般地說，配樂以純音樂為主，歌詞易混淆文本內(nèi)容。從載體上來說，寫景的散文、詩歌配以輕音樂，像鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》等。比如教師朗讀柳永的《雨霖鈴》這首詞格調(diào)比較低沉，情調(diào)傷感，最好配上傳統(tǒng)的節(jié)奏較慢的古箏曲，古箏給人一種古樸典雅之美，這樣的搭配更能幫助學生領會距離自己年代較遠而又不易理解的心緒和感情。如果曲子選擇不合適，非但不能起到這樣的作用，還會適得其反，倒不如不用。

第二，音樂在課堂中的運用不要泛濫。凡事過猶不及，同樣，音樂在課堂中的引入也切忌濫用。要使用得體，什么時候必須用，什么時候可以用，什么時候不能用，教師要根據(jù)課堂需要準確把握，才能使課堂有效而不雜亂，才能真正發(fā)揮出音樂的輔助作用。

語文和音樂有著深厚的淵源，而且有異曲同工之妙。語文教學中，音樂誘其情、審其美、促其思，有效提高語文教學效果。以音樂為載體和手段配合語文課堂教學，既能激發(fā)學生學習興趣，又能取得很好的教學實效，還能進一步提升學生的審美能力，因而是語文素質(zhì)教育中較好的方法和手段。

音樂是一門聽覺、時間的藝術，是一門“直指人心”的藝術，它能直接作用于人的心靈。音樂的作用，是人們通過對其欣賞，受其熏陶達到的。音樂的加入豐富了教師的教學手段，延伸了學生的思維與想象的空間，錘煉了學生的語文素養(yǎng)并提升了綜合素質(zhì)。有文學在，就有音樂在，何樂而不為？

（作者單位：哈爾濱市中實學校）