何佳蔚

中職教育必須是學(xué)以致用的教育，必須是因材施教的教育，學(xué)以致用就是要培養(yǎng)出能干的好學(xué)生，因材施教就是要有對路的教育，適用的教材、基本的技能是能干的前提，也是因材施教的原則。

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用技能型勞動者為主，是我國教育事業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送最大規(guī)模優(yōu)質(zhì)普通勞動力的重任。中職畢業(yè)生不僅要有基本的系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，而且更要有成為優(yōu)秀勞動者的心理素養(yǎng)和敬業(yè)精神。圍繞這個目標(biāo)而改革、發(fā)展中職教育，一定要堅持學(xué)以致用和因材施教的原則，真正區(qū)別于普通高中的統(tǒng)一型教育，從不同學(xué)生成為有用之才所必需的不同素材出發(fā)，從不同學(xué)生可能成為的不同人才出發(fā)，系統(tǒng)實施精準(zhǔn)教育、精細(xì)教育、精致教育，讓每一個孩子都既成才也成人，既能學(xué)也能干，既辛苦也快樂。本文擬結(jié)合多年從事中職會計專業(yè)課教學(xué)的實踐，就新形勢下中職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位、戰(zhàn)略原則、教材選擇、技能培養(yǎng)和教師理念作一些思考，提出一些不成熟的意見，供同仁們參考：

1 能干的學(xué)生才是好學(xué)生

中職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)比較單純和直接，除少部分以升學(xué)為目標(biāo)以外，大部分是要經(jīng)過幾年的文化專業(yè)知識學(xué)習(xí)和就業(yè)素養(yǎng)培育、專業(yè)技能訓(xùn)練成為能夠進(jìn)入特定崗位工作的技能型勞動者，因此能干的學(xué)生才是好學(xué)生。其它東西學(xué)得不少甚至很好，但專業(yè)技能學(xué)不好，到崗位上操作不了，對中職教育而言，就是沒有培養(yǎng)出能干的學(xué)生;對于崗位的需要而言，就不是好學(xué)生。不可否認(rèn)，相對于普高學(xué)生，中職學(xué)生確實在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、組織紀(jì)律性、團隊協(xié)作意識、進(jìn)取意識等方面有一定的差距。作為“中考落榜生”，面對即將到來的就業(yè)和謀生，能干是第一要務(wù)。不少中職學(xué)生背道而馳，進(jìn)入中職校以后不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)知識和技能，厭學(xué)、不服從管教，客觀上影響學(xué)校和老師的積極性，甚至對學(xué)生最終是否“能干”抱著隨其自然的心理，這是最大最根本的問題。其實，中職學(xué)生并不是天生的差孩子，其之所以因為“差”而進(jìn)入中職學(xué)校，與家庭環(huán)境影響、個人身心健康、義務(wù)教育階段的教學(xué)引導(dǎo)等是密不可分的。不少調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生自己認(rèn)為最需要的不是知識和技能，而是自信、理解、愛、信任、朋友、關(guān)心和支持、尊重等;解決了上述需求，中職生對知識和技能的追求就是油然而生，就是源源不竭。工欲善其事，必先利其器，培養(yǎng)能干的中職學(xué)生，知識和技能很重要，精神素質(zhì)和敬業(yè)素質(zhì)更重要，有了能干的基礎(chǔ)，知識技能教育既使有欠缺，走上崗位以后也會很快彌補到位。

2 對路的培養(yǎng)才是真培養(yǎng)

能干的學(xué)生不是天生的，都是教出來的。真正有學(xué)習(xí)天分的，一般都去讀普高了。中職學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面總體能力不強，但并不代表他們不能成才。有不少學(xué)生偏科較重，對某一方面特別感興趣，是做好某一項工作的頂尖好手;有不少學(xué)生動手能力特強，完全可以成為高水平藍(lán)領(lǐng)。因此，圍繞培養(yǎng)能干的學(xué)生，中職教育要進(jìn)一步改革學(xué)生專業(yè)優(yōu)化調(diào)整機制。一方面要允許學(xué)生、家長和老師在專業(yè)選擇上有更多的自由，讓學(xué)生在實踐中逐步找到最適合自己的專業(yè)并成功地調(diào)整到該專業(yè)學(xué)習(xí)，避免因為知之不多或盲目想象而選錯專業(yè)且無興趣地學(xué)習(xí)這個專業(yè)。另一方面要在培養(yǎng)過程中逐步調(diào)準(zhǔn)方向，根據(jù)學(xué)生先天及后天學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的特長為他選準(zhǔn)調(diào)優(yōu)自己的專業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)他在“有前途”的專業(yè)軌道上高效前行。要著力解決中職專業(yè)“一選定終身”的問題，解決一些中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置跟不上時代、攏不住學(xué)生的問題，堅持對路的培養(yǎng)，把有限的學(xué)生精力、教師精力、學(xué)校人力物力財力用在真培養(yǎng)上，一切圍繞讓學(xué)生成為能干的學(xué)生而努力。

3 適用的教材就是好教材

明確目標(biāo)，選對路子，還要從中職學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮其文化基礎(chǔ)相對較低、理解接受能力不是很高的情況，在選擇教材，做好備課工作上下功夫。這方面關(guān)鍵是要調(diào)動教師的積極性，鼓勵并組織教師向普高教師學(xué)習(xí)，在教材精選和內(nèi)容取舍上真正用心用力。

4 基本的技能就是真技能

教材學(xué)理論，操作學(xué)技能。能干的重點是干，而不是說。要從中職畢業(yè)生主要從事技能型操作的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力用在熟練掌握操作技能上。一定要在基本技能上下功夫，只有基本技能扎實了，才有可能在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多更巧妙的技能甚至“獨門絕技”。中職教育要圍繞讓學(xué)生掌握基本技能完善相應(yīng)的課程設(shè)置、設(shè)備添置和實驗安排，不能唯成本論、唯效益論，安排過多沒用的文化課、理論課，而在學(xué)生最需要的技能課上開課不足、投入不夠。

5 用心的教育成就善教育

中職學(xué)校的管理者、經(jīng)營者和教師都要提高“行行出狀元”的意識，要看到中職學(xué)生有許許多多的缺點和不足，也有著許許多多的優(yōu)點和長處，每個學(xué)生都有生命內(nèi)在成長的渴望和沖動;他們是區(qū)別于普通高中生另一類人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展同樣不可或缺甚至更加重要的技能型勞動者，培養(yǎng)這樣的人才同樣是一種使命，是一種光榮。教師要用心，不要把師生關(guān)系對立化、清淡化或團伙化，而要真正與每一位學(xué)生同呼吸，共命運，用心分析每一位學(xué)生，用心分析每一門課程，努力用最好的課給學(xué)生最好的獲得，為學(xué)生的能干而盡到自己的責(zé)任。

總之，中職教育必須是學(xué)以致用的教育，必須是因材施教的教育，學(xué)以致用就是要培養(yǎng)出能干的好學(xué)生，因材施教就是要有對路的教育，適用的教材、基本的技能是能干的前提，也是因材施教的原則。沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的老師，盡管對老師也許不公，但教書育人天下之善，用心用情用力，中職學(xué)生就是好學(xué)生，中職人才也是有用之才。

（作者單位：梧州市機電技工學(xué)校）