曾泉英

【摘要】 隨著時代的發(fā)展，計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得非常先進，多媒體技術(shù)在小學語文教學中的融入使得課堂教學有效性大大的提高，對于中低年級的小學生來說，老師使用多媒體情景教學這可以有效提高學生主動學習的興趣。利用多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢來提高小學語文閱讀教學的教學水平和教學質(zhì)量，可以有效地調(diào)動學生的學習主動性，突顯出學生的主體地位，這很符合新課程改革背景下的教育教學觀念。本文針對多媒體情景下小學中低年級語文閱讀教學的應用創(chuàng)新進行分析討論。

【關(guān)鍵詞】 多媒體情景 小學語文 閱讀教學

語文作為一門基礎性的學科，在小學階段主要培養(yǎng)學生的識字、閱讀、簡單寫作能力等。其中閱讀文章又作為鍛煉小學生正確使用語言文字和掌握語文知識的重要途徑之一，通過閱讀教學打好小學生的讀寫基礎。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步，我們的小學語文閱讀教學也變得越來越現(xiàn)代化，教學手段和教學方法都在不斷地改革創(chuàng)興，這使得小學語文的課堂教學有效性不斷地提高。以下就是對多媒體情景下小學中低年級語文閱讀教學價值、出現(xiàn)不足和具體應用的分析和介紹。

一、多媒體情景下小學中低年級語文閱讀教學的應用價值

1. 讓學生對知識的理解更加深刻

在小學語文閱讀教學中融入多媒體技術(shù)，這使得原本在書本上的文章以另一種形象出現(xiàn)在多媒體投影大屏幕上，讓原本抽象的文章變得具體化，這讓小學語文閱讀教學的教學方法從原來的讀寫向聽、看、理解轉(zhuǎn)變。在教學過程中通過對多媒體設備的應用讓學生更加直觀的了解文章的寫作背景，通過聲音和圖像的播放使得學生對教習內(nèi)容的印象和理解更加深刻，從視覺和聽覺增強閱讀教學的場景化。例如在進行《海底世界》的閱讀教學時，這篇文章主要是寫海洋中的場景和海洋中的生物，但是小學生的見識積累有限，對海洋的了解只能停留在書面上，對海洋中環(huán)境和生物的認識就比較模糊。這是教師通過信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在投影上播放海洋環(huán)境及其生物的視頻，全方位地向?qū)W生展現(xiàn)海洋和海底世界的面貌，這使得學生對海底世界及其存在的生物有了具體的認識，然后在進行閱讀教學時，通過閱讀文章就能聯(lián)想到海底世界的具體面貌，這有助于學生加強記憶和加深理解認識。

2. 塑造學生的審美意識

對小學教師來說，塑造學生的審美意識就是使學生學會欣賞美好的事物，通過老師的引導學生才可以做到這一點，因為小學生對于美的概念是非常模糊的，單純地靠描述以小學生的理解能力還是有一定困難的。所以進行閱讀教學時將多媒體技術(shù)進行應用，使得學生在教師的正確引導下學會欣賞文章中所蘊含的美。通過使用多媒體技術(shù)，聲音和圖像可以吸引住學生的注意力，因為小學生對于動態(tài)的圖像是沒有抗拒力的，這樣就首先調(diào)動了學生的學習積極性。在視頻播放過程中通過對學生的進一步引導，使其初步具有審美意識，然后這是通過設置場景對學生介紹作者在寫作時的環(huán)境和心情，借助具體的畫面感將這些知識全面展現(xiàn)給學生，然后學生通過自己的理解和認識對知識進行吸收。這就體現(xiàn)除了學生的自主學習能力的主體地位。例如在進行《西湖》這一篇文章閱讀教學時，教師在多媒體情景下對課文進行數(shù)字化聲音圖像相結(jié)合的處理，向?qū)W生呈現(xiàn)出西湖之美，讓學生體會到身臨其境的感覺，通過老師中間的引導，引起全班同學的共鳴從而有效地培養(yǎng)學生的審美意識。

3. 幫助學生豐富自身的思維結(jié)構(gòu)

在閱讀教學中融入多媒體，能夠豐富教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容不在僅限于書面上的文字閱讀教學。這樣不但有利于豐富語文教學資源，而且可以為培養(yǎng)學生豐富的思維結(jié)構(gòu)創(chuàng)造有利的條件。特別是對于學生的創(chuàng)新能力的引導，多媒體閱讀教學提供了重要的作用。以《伯牙絕弦》的教學作為例子，教師通過互聯(lián)網(wǎng)對這篇文章的創(chuàng)作背景進行資料的整理，同時在播放課件是輔以《高山流水》這首樂曲，讓學生在這樣中國風的背景音樂下學習這篇文章，使得課堂學習氛圍有了身臨其境的感覺。通過聽《高山流水》來了解《伯牙絕弦》這是一種非常和諧的搭配，不僅可以使學生感受到《高山流水》的創(chuàng)作過程，而且能夠深刻了解到文中兩個主人公的深刻友誼，進而使學生對中國傳統(tǒng)文化有了一定的了解。這樣的教學方式做到了舉一反三，使得學生可以學到除了課本知識以外的更多知識點。讓學生在學習的過程不再枯燥，提高了小學語文閱讀教學的互動性。

二、多媒體情景技術(shù)在小學中低年級閱讀教學的應用策略

多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中扮演著十分重要的角色，他讓教師和學生在課堂教學中的地位變得更加明顯，以學生為主體教師為主導，讓教學內(nèi)容變得更加豐富多彩。雖然小學生的認識水平不是很高，正處于發(fā)展和逐漸成熟的階段，對課本中文章的理解有一定的難度，只限于能夠讀出來，更深的東西只有靠教師引導，但是將課文內(nèi)容通過多媒體的轉(zhuǎn)變，使課文內(nèi)容變得更加直觀、更加容易理解，這有助于學生對課文內(nèi)容的記憶，將枯燥的文章內(nèi)容用生動有趣地形式表現(xiàn)出來，這不但可以激發(fā)學生的學習興趣，更是能夠培養(yǎng)學生的審美意識和人文內(nèi)涵。

1. 多媒體情景在教學內(nèi)容上的應用

小學語文的閱讀教學主要圍繞著經(jīng)典文學作品和古文閱讀進行教學，由此可見小學語文教學中的閱讀教學是重要的教學內(nèi)容之一。通過閱讀文章提高小學生對于語文對于漢字、文言文、句子格式的理解和賞析能力，在提升閱讀能力的同時也提高了語文功底。學生只有多讀多看才能不斷加深對文章的理解和閱讀文章的語感，為今后語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。當多媒體情景融入到情景教學當中后，使得課文內(nèi)容變得更加具體化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體資源的作用提升小學閱讀教育的教學效率，提高學生在課堂上的參與度。課件應該對授課內(nèi)容的邏輯性緊密的連接，這樣可以降低學生的理解難度從而提高學生的學習積極性。

2. 突出學生的主體地位，提高多媒體手段的應用效率

在語文閱讀教學的課堂中應該突出學生的主體地位，學生是新課程改革中的主要角色，是教育事業(yè)的主要受益者，教師對自己角色的定位應該有一個正確的認識，并且把這種學生和老師之間的定位在具體教學過程中體現(xiàn)出來，從未對學生正確的引導構(gòu)建出一個具有和諧氛圍的課堂。讓學生主動參與到學習和理解當中去，這樣對構(gòu)建多媒體智慧閱讀教學課堂非常有利，能夠不斷提高學生的語文素養(yǎng)。然而在實際的教學課程中，教師在準備課件時過于主觀，對學生的理解能力認識不夠充分，導致準備的課件雖然在感官上能夠吸引學生，但是實際內(nèi)容并沒有使得學生有深刻的記憶和印象。在準備課件時應該充分的考慮到學生的理解能力，在內(nèi)容上應該降低理解難度，在課件邏輯性上應該緊密的連接，使得多媒體教學能夠提高對學生自主學習和思考的引導性。所以在使用多媒體技術(shù)教學的時候應該平衡好知識的難度和學生理解能力，把提升閱讀素養(yǎng)作為多媒體閱讀教學的主要目標，這樣才能夠提升多媒體閱讀教學的有效性。

3. 整合傳統(tǒng)教學與多媒體教學方式

雖然現(xiàn)在多媒體教學的教學有效性很高，但是傳統(tǒng)的教學方式也有很多的地方值得借鑒，兩者之間可以互相學習取長補短。以傳統(tǒng)的教學模式來說，教師只有認真的理解小學教學大綱中的內(nèi)容，通過制定科學合理的教學計劃，根據(jù)實際情況不斷地對教案進行整改，對學生要學習的課本內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，嚴格的完成每一個教學步驟，更好的引導學生找的適合自己的學習方法。然而多媒體教學時，一旦開始授課，那么課件播放的順序就是固定的，一旦打亂了課件播放順序，那么會給學生的學習和理解帶來困難，使得教學內(nèi)容難度增加。傳統(tǒng)教學方式雖然在方法上單一，時間長了以后會使學生感覺到枯燥無味，但是這種教學方式的長處是穩(wěn)定。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合取長補短，這樣能夠有效地提高課堂教學有效性，能夠使課堂變得氣氛活躍。教學方式的改變就是為了提高教學有效性，使得學生對于語文學習產(chǎn)生興趣，從而提高學生的主動學習性。

三、結(jié)束語

小學閱讀教學是提高小學生語文素養(yǎng)的重要方法，在其教學過程中融入多媒體元素使得教學水平大大提高。不管是什么樣的教學方法，都要堅持以學生為主體，老師為主導來進行教育教學工作，最終達到綜合的提高學生素養(yǎng)的學習能力的目的。

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