蔣春梅

【摘要】 結(jié)合歷年的英語中高考情況看，英語考試對學(xué)生的閱讀能力的要求越來越高了。因此，怎么提高學(xué)生的英語閱讀能力是每個學(xué)生和老師所面臨的共同難題。掌握一些科學(xué)有效的方法是有必要的，也是行之有效的。

【關(guān)健詞】 閱讀習(xí)慣 詞匯積累 閱讀方法

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語言的方法都是相通的，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，只要從小培養(yǎng)他們愛閱讀的好習(xí)慣。同樣的道理，我們要提高學(xué)生的英語閱讀能力，首先是讓學(xué)生愛上閱讀。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)過程中我們教師可以根據(jù)學(xué)生所處的不同年級給他們推薦一些感興趣的英語課外讀物，如七、八年級學(xué)生可以讀《Love or Money 》，《A Little Princess》，《White Death》，《The Wizard of Oz》等等。這些故事都是學(xué)生早已熟悉，他們閱讀起來也較容易。等到了高中階段就可以讓他們讀《不平靜的墳?zāi)埂?，《小婦人》，《雙城記》，《遠(yuǎn)大前程》，《吉姆老爺》，《暮光之城》等。這些書對學(xué)生英語閱讀的啟蒙和提高有很大的幫助，中英雙語對照閱讀，提高了學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大了他們的詞匯量。隨著閱讀量的增加，學(xué)生就能夠把自己的語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識。學(xué)生通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，包括不同國家和地區(qū)的人文、地理等方面的知識，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野，自然而然他們的閱讀能力也會相應(yīng)地得到提升。

二、重視積累詞匯

閱讀的基礎(chǔ)是詞匯，詞匯量越大，閱讀的障礙就越小，所以我們平時要有意識地積累一些新的詞匯。我通常要求學(xué)生通過以下兩方面來獲取新詞匯：

1. 鼓勵學(xué)生做有心人，讓他們在現(xiàn)實生活中尋找新詞匯。例如廣告牌，路標(biāo)，商店、銀行的招牌以及電視新聞等，這些詞匯一般具有較強(qiáng)的實用性和時代性。還有建議學(xué)生看英文原版電影?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，上網(wǎng)看原版電影是很方便的事情，看有英語字幕的原版電影更是有益于擴(kuò)大詞匯量。

2. 在課外閱讀過程中，可能我們會遇到許多新詞匯，有些可能不影響你對文章的理解，但有些關(guān)鍵的詞匯，你就不能只憑感覺進(jìn)行猜測，這樣就會影響你對文章的整體理解，因此這時候你就要查詞典，及時把生詞記下來，并經(jīng)常復(fù)習(xí)。

三、講究科學(xué)的英語閱讀方法

如今，高考對學(xué)生英語閱讀能力的要求越來越高了，一方面閱讀的詞匯量一直保持著遞增的趨勢，另一方面閱讀材料的生詞量也增加，主要表現(xiàn)在由構(gòu)詞法產(chǎn)生的新詞和教學(xué)大綱不作要求的生詞增多，這就導(dǎo)致閱讀材料文字難度增大。針對以上兩種情況，我們在閱讀過程中就必須講究方法，以便于提高閱讀速度，否則就有可能做不完。

1. 抓住句子的主干。我們要實現(xiàn)快速準(zhǔn)確理解文章除了要抓住關(guān)鍵句子外，還要抓住句子當(dāng)中的關(guān)鍵成分，主要是句子的主干，如主語、謂語和賓語，因為它們是傳達(dá)信息的主要載體，其它成分不論它有多長，多么復(fù)雜它都是輔助成分，如：Mark Turin， a scientist at the Macmillan Center， Yale University， who specializes in the languages and oral traditions of the Himalayas， is following in the tradition.這句話的主語Mark Turin，謂語是is following in，賓語是the tradition，而其它都是輔助成分。

2. 培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力

閱讀短文過程中，有時會遇到似熟非熟的單詞，在平時閱讀訓(xùn)練時，不要急著去查字典，可以試著通過上下文、上下句、句子結(jié)構(gòu)等猜出詞義來。至于有些與題目無關(guān)的生詞，如：表示人名，地名，以及一些社會組織機(jī)構(gòu)等專有名詞，只須知道其所表示的范圍，不必翻譯出來。掌握一些猜詞的方法，對提高閱讀速度和理解能力是必不可少的。培養(yǎng)猜詞的技巧可以從以下幾方面進(jìn)行：

（1）根據(jù)構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)換、派生和合成

例如詞性轉(zhuǎn)換 He went off at a run to consult a doctor. This is for winter wear. Don？蒺t make it too tight. I like a quiet read after supper.這里的run， wear， read 都是動詞轉(zhuǎn)換成名詞使用，但意思卻沒有變化。派生構(gòu)詞法主要是由詞根加前、后綴構(gòu)成，如：novel-novelist， energy-energetic， rip-unrip， cheer-cheerful， home-homeless， cruel-cruelty，它們通過加前、后綴由動詞變成形容詞，名詞變反義詞，形容詞變名詞等。合成詞如：daughter-in-law， takeaway， bathroom等。在閱讀過程中如果遇到這些詞，我們就可根據(jù)它們在句中是作什么成分，來推斷它們的確切意思。

（2）根據(jù)上下文提供的同義詞來猜測生詞詞義

如，Influenza is sometimes called flu or a bad cold.根據(jù)句子提供的同義詞，我們知道influenza就是bad cold流感的意思。

（3）根據(jù)上下文提供的反義詞來猜測詞義

這類句子一般都含有but， while， however等表示轉(zhuǎn)折的詞。例如，Jane was talking with others while Eliza remained reticent all the time.通過while這個詞我們可以推斷talk和reticent是反義詞。

（4）根據(jù)上下文提供的類比猜測生詞的含義

從事物之間的類比中，可以看出兩個事物的相同或相似之處，同時也給我們揣測詞義提供線索。

例如，The consequences of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not confined to a small geographical area as they were in the past.在這個句子中，我們可以從wars and great scientific discoveries中猜出epochal大概是“重大的”，跟它本意也接近了。

3. 意群閱讀法

很多學(xué)生閱讀總是一個詞一個詞的閱讀，這樣閱讀不僅影響閱讀速度，也影響對句子的理解。按意群閱讀就是按詞組、短語在文中的組合意義整體閱讀。例如，He decided to / concentrate on / positive emotions / as a way to treat / some of symptoms of his disease.按意群閱讀既提高了閱讀速度又有助于理解，它是一種良好的閱讀方法。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！币岣哂⒄Z閱讀能力不是一朝一夕就能做到的。但只要你養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，堅持正確的閱讀方法，不斷積累詞匯，閱讀能力就一定會逐步提高。

參考文獻(xiàn)

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