王靜

【摘要】 詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中英語學(xué)習(xí)也可以說是英語教學(xué)的血液，而沒有了血液也就沒有了英語教學(xué)。如果沒有對詞匯的理解和學(xué)習(xí)，就沒有靈活掌握并運用詞匯學(xué)習(xí)英語的方法。但是當(dāng)下，很多初中英語詞匯的學(xué)習(xí)還不是很完善。本文就根據(jù)對初中生學(xué)習(xí)詞匯的現(xiàn)狀、誤區(qū)以及解決方法這三個方面來進行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 詞匯 多媒體 聯(lián)想記憶

一、初中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

九年義務(wù)教育是我國首次把免費義務(wù)教育用法律的形式規(guī)定下來教育模式，適齡兒童和少年的義務(wù)教育，英語課程從小學(xué)三年級開始設(shè)立，但是小學(xué)的英語課程主要就是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而到了初中之后才開始把英語課程當(dāng)成重點學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，老師和學(xué)生把大部分的時間和精力都放在了學(xué)習(xí)語法上面，從而忽略了詞匯的重要性。久而久之，學(xué)生們對于語法的熟練度遠遠大于對詞匯的學(xué)習(xí)，但如果沒有詞匯量作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生就不能靈活的運用英語知識，即使老師會督促學(xué)生讓學(xué)生記憶詞匯，但大部分學(xué)生也只會用死記硬背的方法來記憶單詞，所以會導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞的時候背的快，忘的也快，這樣并不能將英語單詞記牢，記牢以后能不能熟練的掌握并運用也是一個問題。

二、初中英語詞匯學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1. 不重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)英語詞匯時，音標的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是初中英語教師往往會忽視這一部分的教學(xué)。例如/ju？蘼/這個音標，它在人教版教材所列出的單詞cute [kju？蘼t]、youth [ju？蘼θ]、duty [？謖dju？蘼ti]中都有出現(xiàn)[ju？蘼]，但是因為老師會忽略對音標的教學(xué)，所以很多初中生都不了解音標知識更別說掌握并運用了，初中生在學(xué)習(xí)生詞時讀到這些單詞就很難理解發(fā)音的方法。并且因為老師忽略對音標的教學(xué)，導(dǎo)致初中生在沒有老師的帶領(lǐng)下，對于生詞就會看不懂并且很難讀出這個單詞，這會使學(xué)生的積極性和興趣性受到打擊，從而很難形成自主學(xué)習(xí)詞匯的模式。

2. 教學(xué)模式枯燥：英語本身就不是我們國家的母語，而是從其它國家引進來的語言，初中生對其本來就是很難理解的。如果在初中英語課堂上老師一味地按照教材上的內(nèi)容講課，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生很難能集中精神將一節(jié)課完整的聽下來。就算學(xué)生們能夠把一節(jié)課完整的聽下來，很可能也只是按照教師在課堂上講的內(nèi)容和例子去運用，并不能做到靈活運用把它帶入到其它語境當(dāng)中。

3. 記憶單詞效率低：大部分學(xué)生只會使用死記硬背的方法記憶單詞，這種方法就是記得快，忘的也快。很多初中生在聽到老師留下憶單詞的任務(wù)后的第一反應(yīng)就是背，尤其是老師要檢查的時候，很多臨門抱佛腳的同學(xué)就會用死記硬背的方法來記單詞。事實證明，死記硬背的方法會導(dǎo)致教師不能正確的判斷學(xué)生是不是真的掌握了單詞，這也會促使初中生記憶單詞時會出現(xiàn)記得快，忘的也快的現(xiàn)象。

4. 只注重詞匯量的累計，不注重在句子中的運用：現(xiàn)在大部分初中生都注重詞匯量的積累，而不注重如何在句子中運用詞匯進行學(xué)習(xí)。詞匯的積累是重要的，但是要在句子中運用詞匯進一步的熟練并掌握詞匯知識。詞匯與詞匯之間的聯(lián)系以及做題的時候如何運用所學(xué)的詞匯知識造句，這些都應(yīng)該在積累詞匯的時候?qū)W習(xí)，到現(xiàn)在很大一部分學(xué)生都把詞匯的積累和詞匯在句子中的運用區(qū)分開來學(xué)習(xí)，這樣不僅會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)量還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。

三、初中英語詞匯學(xué)習(xí)的方法和策略

1. 重視音標教學(xué)：音標是學(xué)習(xí)英語詞匯的基礎(chǔ)，教師在初中學(xué)習(xí)的第一堂課上就應(yīng)該教授音標的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠充分的了解音標在學(xué)習(xí)詞匯時充當(dāng)?shù)闹匾巧?。并且在以后學(xué)習(xí)詞匯的時候，鼓勵學(xué)生讓學(xué)生通過自己所學(xué)習(xí)的音標知識把英語詞匯讀出來，在遇到難以理解的詞匯時，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟練并掌握自己所學(xué)的音標知識再去練習(xí)詞匯的發(fā)音。初中生將英語音標熟練并掌握之后，不僅可以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以增加學(xué)生的自信心。

2. 運用多媒體結(jié)合情境教學(xué)：初中生還屬于對未知充滿好奇，求知欲旺盛的年紀，多媒體在課堂上運用，可以讓學(xué)生更加喜歡。更加容易學(xué)習(xí)和理解枯燥的詞匯學(xué)習(xí)，讓課堂變得更加生動有趣。比如用人教版九年級上冊Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？舉例，教師可以在備課的時候準備一段對話小視頻引起學(xué)生們的興趣。然后，教師可以用這段視頻讓學(xué)生聽視頻對話的標準發(fā)音，最后可以營造出在現(xiàn)實生活中對話的情境，結(jié)合情景來激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

3. 聯(lián)想記憶法：記憶單詞時死記硬背只是一種即時記憶的方法，聯(lián)想記憶法、“游戲”學(xué)習(xí)法以及歸納學(xué)習(xí)法都是記憶單詞的方法，其中非常有效的就是聯(lián)想記憶法，例如人教版教材中的adapt適應(yīng)、adopt采用、adept內(nèi)行，這三個單詞極其相似，那么在記憶這類相似的單詞時就可以把它們放在一起記憶，這樣不僅可以很快的記住這三個單詞，而且還可以加深學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的記憶。另外就是在我們記憶單詞之后一定要利用課余時間及時復(fù)習(xí)這些詞匯，做一些有關(guān)于英語詞匯的訓(xùn)練來加強記憶，這樣會記得更牢，不容易遺忘。

4. 將英語詞匯運用到語句當(dāng)中：在初中生可以熟練的讀出單詞并可以運用之后，就應(yīng)該讓學(xué)生將自己積累的英語詞匯結(jié)合語法造句，例如在學(xué)習(xí)了answer之后，學(xué)生們就可以自己造句I know the answer to this question.這樣簡單的句子，不僅可以加深學(xué)生對英語詞匯的記憶，同時還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法的作用，這樣就不僅僅是讓學(xué)生積累詞匯量，而是做到了學(xué)以致用。

三、總結(jié)

初中英語詞匯的學(xué)習(xí)，一直以來都是為以后的學(xué)習(xí)階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。也可以說是英語教學(xué)中的血液，沒有了血液，也就沒有了英語教學(xué)。所以，學(xué)生在初中英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，一定要培養(yǎng)他們對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓他們掌握并熟練學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)他們良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻

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