摘要：人大多是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等這些感知覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，而視障學(xué)生卻缺失了其中感知覺(jué)的一部分，那就是視覺(jué)。因視障學(xué)生無(wú)法用視覺(jué)收集周邊信息，所以在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)占有很大的比重。本文以聽(tīng)辨能力訓(xùn)練為立足點(diǎn)，通過(guò)分析音程關(guān)系、音高模唱、播放各類聲音音頻文件、節(jié)奏訓(xùn)練等，闡述如何提高盲校低段視障學(xué)生聽(tīng)覺(jué)辨別能力。

關(guān)鍵詞：盲校 聲音 聽(tīng)辨能力

新入校的低段視障學(xué)生，年齡大多在8歲半左右，聽(tīng)力具有一定的敏銳性，但他們?cè)谛畔⑹珍浐托畔⒎答佒袝?huì)出現(xiàn)一定的不確定性。例如在對(duì)聲音強(qiáng)弱、聲音距離、周邊人的聲音、動(dòng)物聲音等音色特點(diǎn)辨別等方面更容易出現(xiàn)困難。本文通過(guò)對(duì)盲校低段視障學(xué)生出現(xiàn)聲音辨別能力的不足展開(kāi)剖析，以便制定適合盲校低段視障學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)法，進(jìn)一步提高其聽(tīng)辨能力。

一、聽(tīng)辨問(wèn)題剖析

二、聽(tīng)辨能力訓(xùn)練方法

（一）音高聽(tīng)辨訓(xùn)練

在音高辨別能力上加入度的概念，進(jìn)行不同形式的同度及不同度音高模唱練習(xí)。例如在一度模唱中，可以將創(chuàng)編的歌詞“我要上學(xué)去，爸爸帶我去”，分別用do和re的音高演唱前半句和后半句，以此類推，其他度數(shù)和節(jié)奏關(guān)系可以根據(jù)熟練程度自己創(chuàng)編或增加難度。同時(shí)要求他們吐字清晰，不加頭不帶尾，以保證他們出現(xiàn)滑音跳音。

（二）聲音音色辨別訓(xùn)練

將人聲（男、女、老、少等分開(kāi)）、動(dòng)物叫聲（各類動(dòng)物）、周圍聲響，按次序讀號(hào)依次排列、錄制成音頻文件，以進(jìn)行不定期的趣味問(wèn)答和記憶。

（三）節(jié)奏辨別訓(xùn)練

音樂(lè)教學(xué)中，在節(jié)奏方面視障學(xué)生對(duì)四分、八分音符更容易感受和掌握，由此可以先通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，節(jié)奏感的培養(yǎng)分為以下幾種。

1.自由擊拍

由其自主地用舒適的動(dòng)作（拍手、點(diǎn)頭、拍腿等）配合音樂(lè)拍出節(jié)奏，對(duì)這些動(dòng)作完全與音樂(lè)節(jié)奏不協(xié)調(diào)的視障學(xué)生，教師可以通過(guò)在其手臂上擊拍，以啟發(fā)、引導(dǎo)他們正確地感受節(jié)奏，體會(huì)拍與拍之間的時(shí)間差。

2.勻速擊拍

通過(guò)簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作以一拍一下、一拍兩下或兩拍一下的要求擊拍，可選用拍手、拍肩、跺腳、拍腿等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)旋律的均速流動(dòng)。例如在兒歌《小星星》中，因曲譜大多是由八分音符構(gòu)成，

可選用以八分節(jié)奏為單位拍，跟曲擊拍。

3.伴奏擊拍

讓學(xué)生選用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作或打擊樂(lè)器，用固定節(jié)奏為歌曲伴奏。例如在兒歌《小雨沙沙》中，有模仿雨聲的歌詞“沙沙沙”，可以根據(jù)自己選用的樂(lè)器，在演唱到歌詞“沙沙沙”時(shí)，展示出自己所配的節(jié)奏或動(dòng)作。

4.節(jié)奏辨別

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別有難度的節(jié)奏型進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。例如在兒歌《我有一只小羊羔》中，歌曲第一拍為前小附，演唱中將它先演唱為前八分后十六分的節(jié)奏型，歌詞演唱為“我我有一只小羊羔”，唱熟練后將第二個(gè)“我”省略在“心”里演唱，使之成為正確形式。又如在演唱兒歌《你的名字叫什么？》時(shí)發(fā)現(xiàn)， 歌曲第三小節(jié)是大前附，教師可演唱為一個(gè)四分音符加兩個(gè)八分音符，歌詞演唱為“你的名字叫什什么？”熟練后將第一個(gè)“什”在心中演唱，便得到正確的演唱節(jié)奏。

總之，剛?cè)胄５牡投我曊蠈W(xué)生，在聽(tīng)覺(jué)上基本處于敏銳期，在此階段應(yīng)及時(shí)掌握好正確的方法。因聽(tīng)覺(jué)是視障學(xué)生不可缺失的信息來(lái)源之一，聲音聽(tīng)辨能力訓(xùn)練使他們能夠在收集廣泛的聽(tīng)覺(jué)信息后，進(jìn)一步提高對(duì)信息分類和辨別的精準(zhǔn)性，對(duì)視障學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的提高有間接的輔助作用。

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（作者簡(jiǎn)介：崔建明，男，烏魯木齊市盲人學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）