黃瑩

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展以及國(guó)際化趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)于口語(yǔ)人才，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大。教師要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

1. 中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

由于中職學(xué)校的生源大多是中考落榜的初中畢業(yè)生，這些學(xué)生大部分英語(yǔ)水平比較差。不會(huì)讀單詞，個(gè)別學(xué)生甚至連26個(gè)字母都認(rèn)識(shí)不全;他們不懂語(yǔ)法，基本的時(shí)態(tài)都沒(méi)有掌握。絕大部分中職生有一定的自卑心理，不愿或不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

1.2 教師在課堂上不注重口語(yǔ)培養(yǎng)

多年來(lái)，課堂教學(xué)中，教師注重知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，然后死記硬背各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。這種滿(mǎn)堂灌的模式，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)培養(yǎng)。中職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是內(nèi)容多，課時(shí)少，用于精讀、泛讀的課就很緊張，用在口語(yǔ)練習(xí)就更少了，教學(xué)實(shí)踐中的這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

1.3 語(yǔ)言環(huán)境單調(diào)封閉

目前中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境僅限于教材、教師和教室。每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。我們教師和學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)與來(lái)自說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的人士交談。教師有時(shí)試圖按交際法原則為學(xué)生創(chuàng)造一些語(yǔ)言交際情景，但模擬的社交場(chǎng)景畢竟不真實(shí)。這種封閉的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生失去了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，從而影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

2. 培養(yǎng)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，重視英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)

中職《英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求學(xué)生能運(yùn)用所列的《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的表達(dá)法進(jìn)行基本交際，能?chē)@話(huà)題中的內(nèi)容進(jìn)行初步交流并符合英美文化習(xí)俗。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交際工具，學(xué)英語(yǔ)不是學(xué)語(yǔ)法而是要使用它來(lái)進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì)說(shuō)，不要老是想著語(yǔ)法是否正確，只要讓別人聽(tīng)懂就行。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.2 立足課堂，營(yíng)造一個(gè)適宜學(xué)生開(kāi)口的課堂教學(xué)環(huán)境

（1） 備課多備學(xué)生

備課備學(xué)生，學(xué)生是備課的重要內(nèi)容，有時(shí)甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)各有不同，有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好;有的知識(shí)面廣，但表達(dá)能力差;有的膽小愛(ài)面子，怕犯錯(cuò)誤;有的自我估價(jià)過(guò)高，愛(ài)表現(xiàn)……在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮他們自身的長(zhǎng)處，從其他學(xué)生的身上得到收獲和啟發(fā)，補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)。教師對(duì)一些學(xué)生要嚴(yán)格要求，對(duì)另一些學(xué)生要多多鼓勵(lì)，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力，給予承認(rèn)和肯定。

（2） 注重聽(tīng)的訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成的。聽(tīng)是基礎(chǔ)，只有聽(tīng)達(dá)到了一定的程度，才有后面的說(shuō)讀寫(xiě)。小孩牙牙學(xué)語(yǔ)，莫不如此。聽(tīng)得多了，有了足夠的輸入，儲(chǔ)存了大量語(yǔ)言材料，自然會(huì)有輸出，開(kāi)口說(shuō)話(huà)，表達(dá)思想，進(jìn)行交際，也水到渠成。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師要重視學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇適合學(xué)生、貼近生活的聽(tīng)力材科。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)音會(huì)意，而且還要學(xué)會(huì)模仿標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

（3） 以學(xué)生為主體，開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)

在課堂上，教師可以采取豐富的訓(xùn)練方式，如師生問(wèn)答、句型練習(xí)、游戲、模仿與角色扮演、小品表演、話(huà)題討論、電影配音等，還有課前的Duty Report。還可以創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)手段，如多媒體、周?chē)h(huán)境等，盡可能地為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。但課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中積極、主動(dòng)的參加者。教師的作用就如同導(dǎo)演一樣，十分重要，但導(dǎo)演畢竟不是演員，戲只能由演員演。

（4） 正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必然產(chǎn)生的現(xiàn)象。那錯(cuò)誤該不該糾正呢？教師應(yīng)意識(shí)到，逢錯(cuò)必糾、過(guò)分糾纏會(huì)影響到課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行，會(huì)造成學(xué)生心理緊張，影響其表達(dá)的流利性。學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢開(kāi)口，因而突破不了語(yǔ)言開(kāi)頭運(yùn)用的這一關(guān)。長(zhǎng)期而往，會(huì)極大挫傷學(xué)生的自尊心、自信心，阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)科學(xué)、靈活地糾正錯(cuò)誤。如果學(xué)生的錯(cuò)誤是典型和普遍存在的，可集中講解。當(dāng)必須糾錯(cuò)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，選擇合適的方式，態(tài)度真誠(chéng)，言辭溫和，帶去鼓勵(lì)和啟發(fā)。評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力，不能以錯(cuò)誤的多少為尺度，而要看學(xué)生的全部口語(yǔ)表現(xiàn)，表達(dá)的內(nèi)容豐富與否是交際能力的一個(gè)重要標(biāo)志。

2.3 注重課外語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

我們可以利用校園廣播播放一些課文錄音或英文歌曲;在校園內(nèi)組織English Corner、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)短劇表演、校園英語(yǔ)報(bào)、英文歌曲大賽等等，這些都是很好的課外活動(dòng)形式。還要讓學(xué)生多讀原版英語(yǔ)書(shū)刊，看英文原版電影等。教師還應(yīng)要求和鼓勵(lì)學(xué)生將課本中學(xué)到的英語(yǔ)用到日常交際中，隨時(shí)隨地將自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所思所想，盡量用所學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，要讓中職生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為綱，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線(xiàn)，全面考慮學(xué)生的思想與心理，課堂與課外兩手抓，提高他們的英語(yǔ)交際能力，把他們培養(yǎng)成聽(tīng)得懂、說(shuō)得好的英語(yǔ)綜合人才。

（作者單位：浙江省舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校）