魏秀紅

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)已經(jīng)突破了知識教學(xué)的局限性，由知識教學(xué)課堂變成了知識體驗課堂，教師的關(guān)注重點也由學(xué)生們的知識記憶效果變成了對學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。是否能夠提升學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

初中英語是初中課程教學(xué)過程中的重點科目，也是提升學(xué)生們英語能力水平的主要手段。而隨著社會各國之間經(jīng)濟政治聯(lián)系的不斷加強，英語作為一名國際性的通用語言在現(xiàn)實生活中的作用越來越強大。英語語言能力已經(jīng)成為制約學(xué)生個人價值實現(xiàn)的一項基本能力。因此，作為一名初中英語教師，我們應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主觀能動性，優(yōu)化初中英語課程教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，促進初中生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不斷提升。那么在初中課程教學(xué)過程中，我們該如何構(gòu)建基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語教學(xué)課堂呢？下面筆者將結(jié)合教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語言能力

英語是一門集實用性和知識性于一體的語言學(xué)科，英語語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。要想提高學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，就要提高學(xué)生們的英語語言能力，讓英語的交際性作用在英語語言的使用中得以體現(xiàn)。而情境是語言表達的基本環(huán)境，構(gòu)建適宜的英語教學(xué)情境，對提升學(xué)生們的英語表達熱情、激活學(xué)生們的課堂思維能力具有重要意義。因此，在初中英語課程教學(xué)過程中，我們不妨以創(chuàng)設(shè)情境的方式展開英語教學(xué)活動。

例如，在《Do you like bananas？》一課的課堂教學(xué)過程中，筆者就是以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，導(dǎo)入英語課堂教學(xué)的。

首先，筆者利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們出示了一個展柜圖片，里面有各種各樣的食物。然后，筆者對學(xué)生們說：“Now were in a restaurant. There are all kinds of food in it. What do you want to do next？”“Eat.”一個學(xué)生笑著回答道?！癢hat food would you choose？”筆者繼續(xù)問道?！癕y favorite food.”學(xué)生回答道?！癉o you like bananas？”筆者問?！癗o， I dont.”學(xué)生回答。在接下來的教學(xué)過程中，筆者又讓學(xué)生們以同桌為單位以相互了解的方式展開情境對話，鍛煉了學(xué)生們的語言表達能力。

在這一課堂教學(xué)過程中，筆者利用多媒體教學(xué)的方式創(chuàng)建了一個食物挑選情境，激活了學(xué)生們的生活經(jīng)驗和情感，激發(fā)了學(xué)生們的口語表達欲望，提高了學(xué)生們的語言能力。

2. 小組合作教學(xué)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

要想提升學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，就要落實生本主義課堂教學(xué)理念，將知識的學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，讓學(xué)生們在自主化的知識學(xué)習(xí)過程，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自身的思維品質(zhì)，進而更好地吸收英語文化知識。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠強化學(xué)生們的英語課堂參與，提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

例如，在How often do you exercise？一課中的《What do NO. 5 High School students do in their free time？》的課堂教學(xué)過程中，筆者就是以小組合作教學(xué)的方式，促進學(xué)生們英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。

首先，筆者將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，筆者讓學(xué)生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1） How many students do not exercise at all？

（2） What dose the writer thinks is the best way to relax？ Why？

（3） Do you think the students at NO. 5 are healthy？ Why or why not？

在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們以小組為單位對上述問題展開了激烈的討論。在觀點的不斷提出和完善中鍛煉了自身的思維能力，掌握了知識學(xué)習(xí)方法。

在這一課堂教學(xué)過程中，筆者以小組合作教學(xué)的方式展開知識學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)的提升。

3. 關(guān)注情感教學(xué)，培養(yǎng)文化品格

核心素養(yǎng)是一種深層次的內(nèi)在修養(yǎng)，要想提高學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，除了要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、語言能力的培養(yǎng)之外，還要關(guān)注英語課程教學(xué)過程中的情感目標(biāo)、重視對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，提高學(xué)生們的文化理解能力，讓學(xué)生以正確的眼光看待中外優(yōu)秀文化。

例如，在I think that mooncakes are delicious！一課的課堂教學(xué)過程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《Full Moon， Full Feelings》一文、了解“Mid-Autumn Festival”這一傳統(tǒng)節(jié)日之外，筆者還為學(xué)生們詳細(xì)的介紹了“Double Ninth Festival”“Qingming Festival”“The Spring Festival”等傳統(tǒng)文化節(jié)日以及“Christmas”“New Years Day”等西方節(jié)日。

在這一教學(xué)過程中，筆者以知識補充的方式，幫助學(xué)生們形成了對中西方文化節(jié)日的整體認(rèn)知，了解了中西方節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，提高了學(xué)生們的英語文化修養(yǎng)，促進了學(xué)生們正確節(jié)日文化觀念的樹立。

總之，要想提高學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)，就要優(yōu)化初中英語課程教學(xué)方法，豐富學(xué)生們的英語課堂體驗，不斷提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及文化修養(yǎng)。

（作者單位：長春市第八十九中學(xué)）