陳曉萍

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，組織考試和命制試題是一項(xiàng)極為重要的能力，也是日常教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分。英語(yǔ)測(cè)試不僅是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，也是檢測(cè)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，通過(guò)測(cè)試能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師水平的雙重提高。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了小學(xué)英語(yǔ)命制的重要意義，并分析了小學(xué)英語(yǔ)命制的策略。

作為評(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要方式，測(cè)試可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)測(cè)試也能獲取一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整。正因測(cè)試能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師水平的雙重提高，是教學(xué)實(shí)踐中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，測(cè)試的質(zhì)量便顯得至關(guān)重要，命制一份高質(zhì)量的試卷便成為教師的一項(xiàng)必備技能。

1. 小學(xué)英語(yǔ)試卷命制的意義

在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)課程知識(shí)掌握得如何，需要教師通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行評(píng)估，這就需要教師進(jìn)行正確、科學(xué)地命題、制定。試卷的命制需要遵循一定的原則：既要鞏固學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)所學(xué)的知識(shí)，又要體現(xiàn)發(fā)展能力;既要遵循課標(biāo)要求，又要體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用;既要考慮命題者本人的知識(shí)水平，又要考慮到做題者的知識(shí)水平。小學(xué)英語(yǔ)試卷命制的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

通過(guò)測(cè)試可以有效地考查學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，讓學(xué)生了解自己在詞匯、語(yǔ)法等方面的掌握程度，以便于在今后的學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏、彌補(bǔ)短板。

1.2 反饋教學(xué)信息

教師可以通過(guò)測(cè)試來(lái)獲取一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)情況，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及知識(shí)掌握程度，并據(jù)此調(diào)整今后的教學(xué)策略。

2. 小學(xué)英語(yǔ)命制的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)多種題型

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，過(guò)于單一、呆板的試題內(nèi)容會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥厭煩，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大為降低。因此，命題人要抓住小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在命題過(guò)程中設(shè)置多種題型，如圖示題、表格題等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在命制過(guò)程中，試題的話題應(yīng)該涉及廣泛，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。在書(shū)面表達(dá)類題目中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇學(xué)生熟悉的話題，貼近生活和社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。

2.2 善用圖畫(huà)命題

圖畫(huà)具有直觀、形象的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生而言，圖畫(huà)的吸引力遠(yuǎn)比單純文字要高得多?？碱}中插入合適的圖畫(huà)，既能增加試卷的美感，也能吸引小學(xué)生的注意力，提高做題的興趣。在教學(xué)和生活中，教師可以多多搜集相關(guān)圖片，在試題的命制過(guò)程中合理運(yùn)用，避免圖畫(huà)運(yùn)用太過(guò)單一，造成學(xué)生審美疲勞。

2.3 代入語(yǔ)境

英語(yǔ)說(shuō)到底是一種語(yǔ)言工具，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終不能離開(kāi)它的交際功能，因此英語(yǔ)試題的命制必須注重代入語(yǔ)境。如果試題的編制太過(guò)應(yīng)試化、脫離語(yǔ)境，只為考查知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置，這就違背了英語(yǔ)教學(xué)的目的。

因此，英語(yǔ)試題的命制應(yīng)當(dāng)貼近日常生活，并符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。試題情境背后所蘊(yùn)含的人文精神應(yīng)該是積極樂(lè)觀的，并且能夠從正面引導(dǎo)學(xué)生的。

2.4 命制試題要嚴(yán)謹(jǐn)、全面

試題命制最基本的一點(diǎn)是保證試題的正確性，在試卷編制完成后，必須要認(rèn)真校對(duì)，并且可以請(qǐng)其他教師幫忙校對(duì)，以避免自己因思維定勢(shì)而造成錯(cuò)漏，力求降低試卷出現(xiàn)命題錯(cuò)誤的可能性。

試題的內(nèi)容覆蓋面要全面，應(yīng)當(dāng)包含考試所涉及的所有內(nèi)容，并且根據(jù)重要程度合理分配比例，各類考點(diǎn)應(yīng)在各題型中均衡分布，而且要綜合考慮難易程度對(duì)題目分布進(jìn)行合理排列，避免學(xué)生因開(kāi)始時(shí)遇到困難題目而受到挫折，進(jìn)而影響之后的答題狀態(tài)。編寫(xiě)題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意避免試題本身泄露答案，即應(yīng)當(dāng)避免某一題的答案出現(xiàn)在試卷的其他地方。

2.5 試題語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔流暢

試題的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢、文字規(guī)范通順、標(biāo)書(shū)準(zhǔn)確嚴(yán)密，避免因語(yǔ)病而使題目產(chǎn)生歧義。而且題目的長(zhǎng)度要合理，題干的信息量要充足，不宜過(guò)長(zhǎng)，也不宜過(guò)短。

試題命制是教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)之一。因此，教師不但要對(duì)考試的內(nèi)容了然于胸，還要熟知課標(biāo)的要求，掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際水平。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，積極與其他教育工作者進(jìn)行交流，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，努力提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，才能命制出符合當(dāng)前教育形勢(shì)的優(yōu)秀試卷。

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[3]宋晴瑛. 借力試卷命制，提升英語(yǔ)的教與學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航，2018（1）：39.

（作者單位：江蘇省蘇州平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）