陳娟

說(shuō)事必“言事”，漢陸賈《新語(yǔ)術(shù)事》中說(shuō)：“故說(shuō)事者上陳五帝之功，而思之于身；下列桀、紂之?dāng)?，而戒之于己?！笔钦f(shuō)做人之道；說(shuō)事必“敘事”，宋王讜《唐語(yǔ)林·補(bǔ)遺四》中說(shuō)“故為記之體，貴其說(shuō)事詳雅，不為茍飾?！笔钦f(shuō)撰文之理；說(shuō)事必“說(shuō)情”，張之《〈紅樓夢(mèng)〉新補(bǔ)》第八十六回中說(shuō)：“那孫紹祖自知理虧，央了幾個(gè)至近官員前來(lái)說(shuō)事，無(wú)奈賈璉全不理睬。”這是說(shuō)人情事態(tài)。而唐朝劉知幾在《史通·浮詞》中說(shuō)：“欲云司馬安四至九卿，而先以巧宦標(biāo)目。所謂說(shuō)事之端也?！笔堑模f(shuō)事總該有個(gè)起端。

于是，忽然聯(lián)想起現(xiàn)在的一些新任校長(zhǎng)來(lái)。他們說(shuō)事，往往以“過(guò)往之事”發(fā)端，沉溺于“五帝之功”而不思于“未來(lái)之變”， 高歌“桃花依舊”忘卻“吾攜你走”，往往“顧后”而不“瞻前”。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必失去變革之勢(shì)、創(chuàng)新之態(tài)，威望大跌不說(shuō)，還延誤了整體事業(yè)的發(fā)展。因此，新任校長(zhǎng)還是要少拿“過(guò)往”說(shuō)事為好，“學(xué)古不可泥古”，過(guò)往便是過(guò)往了，何必糾纏不放？個(gè)中原委姑且讓我復(fù)述了。

新任校長(zhǎng)要少拿“老經(jīng)驗(yàn)”說(shuō)事

相對(duì)于新經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，老經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該屬于“過(guò)往”了。新任校長(zhǎng)善于拿老經(jīng)驗(yàn)這個(gè)“過(guò)往”說(shuō)事的不在少數(shù)。新任校長(zhǎng)的關(guān)鍵詞是“新”。圍繞一個(gè)新字，可以作出很多“文章”來(lái)：新上任的校長(zhǎng)可能年輕有為，魄力四射；可能初生牛犢不怕虎，為事果敢，敢于碰硬；可能不謀私利，清正廉潔，做事公道……然而，新官上任，環(huán)境陌生，情況不明，也很容易失去方向；新官上任，舉目無(wú)親，人脈不旺，也很容易孤立無(wú)援；新官上任經(jīng)驗(yàn)不足，跌跌撞撞，摸索前行，也很容易馬失前蹄……

新媳婦難做，難就難在一個(gè)“新”上。新環(huán)境、新組閣、新習(xí)俗，難免讓人無(wú)所適從，無(wú)從著手。改變總得有個(gè)過(guò)程，于是依舊保持在閨閣中大大咧咧的原始姿態(tài)，而新家庭里偏偏都不是大大咧咧的人，于是，就是錯(cuò)；閨閣中的人喜歡吃素食，炒菜添不得肉，新家庭里的人偏偏喜歡吃肉食，且是食不厭精，膾不厭細(xì)，于是，又是錯(cuò)……如果你覺(jué)得好生冤枉，那就不對(duì)了，因?yàn)槟闶悄弥辖?jīng)驗(yàn)對(duì)付新問(wèn)題的，適合“老家庭”的事情不見(jiàn)得適合“新家庭”，生活的常規(guī)是各有一套的。一個(gè)家庭有一個(gè)家庭的活法，是混淆不得的。

同理，新校長(zhǎng)難做，也是難在一個(gè)“新”上。新環(huán)境、新組閣、新習(xí)慣，難免讓人無(wú)所適從，無(wú)從下手。改變總是得個(gè)過(guò)程，于是依舊保持原有的姿態(tài)，憑著老經(jīng)驗(yàn)說(shuō)事，拿著過(guò)去的思維分析現(xiàn)在的問(wèn)題，挪用舊時(shí)代的“枝條”嫁接新時(shí)期的“木本”，穿著舊鞋走老路，情況總會(huì)有些不妙。比方說(shuō)，一位新提拔上來(lái)的中學(xué)新校長(zhǎng)，沒(méi)有現(xiàn)成的管理經(jīng)驗(yàn)，又一時(shí)開(kāi)拓不出新思路，搞不出什么名堂來(lái)，于是就臨時(shí)抱佛腳，憑著想象對(duì)他讀書或工作時(shí)的學(xué)校管理方法，信手拈來(lái)，管理現(xiàn)在的新學(xué)校：老師遲到或早退一次，罰款若干，公示于眾。對(duì)老師的教學(xué)管理還是那么死板、教條，讓老師們哼哧哼哧寫備課本，一個(gè)學(xué)期下來(lái)“著作等身”，似乎是寫的東西越多越光榮……若有哪位不知趣的下屬提出異議，他會(huì)將身子一歪，哼聲道：“咋了？這都是老經(jīng)驗(yàn)！”

咋了？老經(jīng)驗(yàn)就一定是對(duì)的嗎？就是放之四海而皆準(zhǔn)的真理嗎？就一定能夠適合解決當(dāng)前的新問(wèn)題嗎？記得幾年前曾經(jīng)讀過(guò)一篇叫作《教師，謹(jǐn)防經(jīng)驗(yàn)敗》的文章，論述了老師們因固守老經(jīng)驗(yàn)而挫敗的道理。其實(shí)，這一勸誡同樣適用于教育管理者。我們鐘愛(ài)老經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槔辖?jīng)驗(yàn)畢竟是前人智慧的積累，是我們伸手可取的做事準(zhǔn)則。但是呢，在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的新時(shí)代，老經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能代表一切了，恪守老經(jīng)驗(yàn)也不一定是正確的了，也更加阻礙創(chuàng)新思維的發(fā)揮了。有一個(gè)故事（當(dāng)然不一定是真實(shí)）是足以說(shuō)明這個(gè)道理的。說(shuō)是有一艘船觸礁了，9名船員散落在一個(gè)孤島上，在烈日的炙烤下，口渴難耐，老經(jīng)驗(yàn)告訴他們海水是不能飲用的。幾天過(guò)去之后就先后有8位船員活活渴死了，最后一位船員忍受不住了，終于打破了老經(jīng)驗(yàn)的束縛，跳進(jìn)海里喝了一肚子海水，他卻生存下來(lái)了。專家化驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，正好在那片海底下有一口地下泉，泉水不斷翻涌，于是這里的海水實(shí)際上就是可口的泉水了。

“海水是咸的，不可飲用?！崩辖?jīng)驗(yàn)害死人呀，而那個(gè)顛覆了老經(jīng)驗(yàn)，做出了異于常人舉動(dòng)的人，卻獲得了生存的希望。老經(jīng)驗(yàn)告訴我們的只是過(guò)去成功的流程，而不一定是未來(lái)成功的案例，習(xí)慣于遵循傳統(tǒng)，恪守老經(jīng)驗(yàn)，是很危險(xiǎn)的。新任校長(zhǎng)的那種“新辦法不會(huì)用，老辦法不管用”的因循守舊、影響開(kāi)拓的精神狀態(tài)，必須堅(jiān)決改變了。創(chuàng)新就是發(fā)展，就是創(chuàng)造。領(lǐng)導(dǎo)方式和工作方法的改進(jìn)，是一個(gè)校長(zhǎng)尤其是新任校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)水平的考驗(yàn)。所以，新任校長(zhǎng)既被委以重任，就要勇于擔(dān)當(dāng)，既要總結(jié)和借鑒過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，又要不拘泥過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，把握教育發(fā)展的脈搏，跟上時(shí)代步伐，主動(dòng)應(yīng)變，積極求變，推陳出新。要盡快走出適應(yīng)期，轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)定位，在調(diào)查研究中找出新的工作方式和工作方法，以積極的心態(tài)謀劃運(yùn)籌，對(duì)新單位宏觀掌控，依靠集體力量，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決主要矛盾，千萬(wàn)不能習(xí)慣于單憑老經(jīng)驗(yàn)想問(wèn)題、開(kāi)展工作了。

新任校長(zhǎng)要少拿“老單位”說(shuō)事

鐵打的校園流水的“兵”，這話一點(diǎn)也不假。我們看到，學(xué)校之間的教師流動(dòng)是相當(dāng)頻繁的，學(xué)校之間的校長(zhǎng)流動(dòng)也是較為常見(jiàn)的。要么是校長(zhǎng)在一所學(xué)校的位子上待久了，相互之間都是知根知底的了，熟人關(guān)系不太好處理了，工作的動(dòng)力也缺乏了，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)明察了這一點(diǎn)之后，就來(lái)個(gè)順時(shí)針或者逆時(shí)針?lè)D(zhuǎn)，將本轄區(qū)的校長(zhǎng)相互調(diào)換一下，各自去了新單位，重新打鑼另開(kāi)戲，新鮮感一下子就來(lái)了；要么是老校長(zhǎng)光榮退休了，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考察一番，本校又無(wú)能夠擔(dān)當(dāng)?shù)娜诉x，便從另一所學(xué)校里調(diào)來(lái)一名新校長(zhǎng)；要么是老校長(zhǎng)治校無(wú)方或者犯了一些錯(cuò)誤，職位突然間丟掉了，便從另一所學(xué)校里調(diào)來(lái)一名新校長(zhǎng)力挽狂瀾……

相對(duì)于新單位來(lái)說(shuō)，老單位就屬于“過(guò)往”了。新任校長(zhǎng)善于拿老單位這個(gè)“過(guò)往”說(shuō)事的也不在少數(shù)。這里所說(shuō)的新任校長(zhǎng)，也便是指在別的學(xué)校里新調(diào)來(lái)的校長(zhǎng)了。這類新任校長(zhǎng)的心理反應(yīng)，是很容易讓人琢磨透的：一方面處于恐慌狀態(tài)，對(duì)于新單位產(chǎn)生著適應(yīng)期里的心理感應(yīng)，在一切都陌生的基礎(chǔ)上，充滿著蒙眬和好奇，有著一時(shí)的茫然和無(wú)措，一時(shí)的心理不適和毛躁；另一方面又具有戀舊情節(jié)，對(duì)剛離開(kāi)不久的老單位懷有深深的眷戀，懷念那里的一草一木，一師一生，那音容，那笑貌，一笑一顰，舉手投足，時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前，失落無(wú)奈，憂心忡忡，軟心腸的人恐怕背后里還會(huì)流下幾許晶瑩的淚珠來(lái)。在這種前提和背景之下，新任校長(zhǎng)才有拿“老單位”說(shuō)事的可能性。

不可否認(rèn)，新任校長(zhǎng)對(duì)老單位大都懷著這種戀戀情愫，他們畢竟在那里灑下過(guò)辛勤的汗水，畢竟在那里烙下過(guò)智慧的結(jié)晶，突然離去難免讓他們傷懷，孜孜以念，也是情有可原。但聰明的校長(zhǎng)會(huì)把這種戀舊情結(jié)深埋心底，或者偶爾顯露也并非強(qiáng)烈，不顯山露水，不肆意張揚(yáng)，分寸感已經(jīng)把握得很好了?？上У氖?，偏偏就有些新任校長(zhǎng)很難從過(guò)往里走出來(lái)，身在曹營(yíng)心在漢，總是喜歡拿著過(guò)去的“輝煌業(yè)績(jī)”來(lái)說(shuō)事，這不能不說(shuō)是適應(yīng)能力較差的表現(xiàn)了。

一位中學(xué)校長(zhǎng)被調(diào)到另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)之后，跟領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)的第一個(gè)會(huì)就是“顯擺會(huì)”，大肆宣揚(yáng)他在老單位的布局有多么合理，制度有多么完美，領(lǐng)導(dǎo)班子有多么團(tuán)結(jié)，老師有多么勤奮，情操有多么高尚，學(xué)生有多么優(yōu)秀……費(fèi)了好大的力氣說(shuō)出這么多的“多么”，意思是明擺著的：他的業(yè)績(jī)是大大的，工作能力是棒棒的。不僅如此，這位奇葩的新任校長(zhǎng)還帶領(lǐng)這所學(xué)校的所有教干，來(lái)到他的老單位考察學(xué)習(xí)，讓他老單位的領(lǐng)導(dǎo)們介紹經(jīng)驗(yàn)，意在借他山之石攻己之玉?？上У氖牵膊](méi)給考察團(tuán)的教干們留下多么深刻的印象，他的“輝煌業(yè)績(jī)”也不過(guò)如此而已，效果當(dāng)然是平平的了。不僅如此，這位奇葩的新任校長(zhǎng)在以后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，還在拿著老單位的方方面面與現(xiàn)任學(xué)校的方方面面進(jìn)行比較，一有不順心，總是在教干或者老師面前失落而又炫耀似地嚷：你看我原先的那個(gè)學(xué)校制度多么好，班子也團(tuán)結(jié)，老師也順手，學(xué)生也聽(tīng)話，而這里的差距怎么就這么大呢？唉，有待于提升呀，任重而道遠(yuǎn)呀……

這應(yīng)該是“戀舊者”的典型代表了。仔細(xì)分析，我們不難看出，這位如此“戀舊”的新任校長(zhǎng)，失誤在兩個(gè)方面，一是沒(méi)有盡快地走出“繼任”的心理暗示，“收心”工作做得不夠到位；二是沒(méi)有達(dá)到與“老校長(zhǎng)”的無(wú)縫對(duì)接，在管理上出現(xiàn)了一時(shí)的斷層。

因此，新任校長(zhǎng)要盡快走出“繼任”的心理暗示。中途接任的新校長(zhǎng)最大的心理障礙是自己，自己猛然間融入了這個(gè)大集體，這個(gè)大集體在他們前任領(lǐng)導(dǎo)和老師們的集體努力下，業(yè)已形成了特定的校園文化和工作習(xí)慣，自己想融入這個(gè)集體，讓老師們一下認(rèn)可、接受和支持，確實(shí)也有一定的難度。若管理得好些，那就阿彌陀佛，皆大歡喜；若是一時(shí)遇到了挫折，就會(huì)以“接任難”來(lái)自嘲，也便會(huì)想起“老單位”的好來(lái)。在這樣的心理影響下，有些繼任校長(zhǎng)就會(huì)束手束腳，畏縮不前，難以大刀闊斧開(kāi)展工作。所以，繼任的新校長(zhǎng)，不要被“繼任者”的心理暗示束縛住自己，要調(diào)整好自己的心態(tài)，盡快融入這個(gè)新集體，放下包袱，闊步前行，用自己的真情實(shí)感和身體力行贏得教干和老師們的喜愛(ài)。

新任校長(zhǎng)還要保持與“老校長(zhǎng)”的有效接軌。無(wú)論什么原因，新任校長(zhǎng)都要與“老校長(zhǎng)”在管理上有效接軌，即使前任校長(zhǎng)是因?yàn)楣芾聿划?dāng)，或者出現(xiàn)了什么大問(wèn)題而被罷免的，也不要把以前的管理體制全部推倒重來(lái)，心中要始終保持敬畏和謙虛，每一所學(xué)校都有獨(dú)特的個(gè)性和文化，都有成功的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒，要學(xué)會(huì)批判地繼承，在“老校長(zhǎng)”工作的基礎(chǔ)上，用新的管理理念，力求用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行巧妙地創(chuàng)新。要永遠(yuǎn)記住《給新任校長(zhǎng)的18條建議》中的兩句話：“你在以前任職的學(xué)?？赡芤呀?jīng)建立了一套成熟的有效管理模式，但現(xiàn)在環(huán)境變了，校情不一樣了，不要指望硬性照搬你原來(lái)的那一套。有些可以借鑒，但有些必須舍棄，否則，你就割裂了學(xué)校的歷史，截?cái)嗔藢W(xué)校的文化，即使是改變了學(xué)校，也是失敗的改?！弊鹬貙W(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)和成功的經(jīng)驗(yàn)，就是尊重學(xué)校的師生，也就是尊重你自己。

作者單位：山東省臨沂市第三十九中學(xué)