陳澤勝

隨著現(xiàn)代新課程教學(xué)改革不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提高，在這種形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，因而對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行合理應(yīng)用十分必要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，為能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，通過有效途徑及策略使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更加理想的效果。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢及作用

首先，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合可使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更便于教師進(jìn)行知識(shí)講解。在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過兩者有效融合，數(shù)學(xué)教師可對(duì)多媒體進(jìn)行利用，可對(duì)大量動(dòng)態(tài)課件進(jìn)行制作，這樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及推理過程更好地認(rèn)識(shí)并進(jìn)行了解，可使原本較難理解及比較復(fù)雜的一些內(nèi)容變得更加簡單，從而使學(xué)生更好地了解及掌握。比如在對(duì)《時(shí)、分、秒》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，為便于小學(xué)生對(duì)鐘表進(jìn)行理解，可利用信息技術(shù)制作相關(guān)Flash動(dòng)畫，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)指針的位置，并且準(zhǔn)確掌握刻度。

其次，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行探究。比如在對(duì)《對(duì)稱的圖像》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，可在網(wǎng)絡(luò)上下載較多對(duì)稱圖片，從而使學(xué)生能夠?qū)?duì)稱產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)?duì)稱在實(shí)際生活中的應(yīng)用加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。另外，教師可利用PS技術(shù)制作比較復(fù)雜的一些圖形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其主動(dòng)探究對(duì)稱中心，從而使學(xué)生主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，提升教學(xué)趣味性。

再次，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合可更好滲透思辨思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)享受，從而能夠使學(xué)生興趣提升，注意力更加集中，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，使其具備思辨意識(shí)，這對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分有利，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)及今后更好的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀

未充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，然而就實(shí)際情況而言，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教師并未能夠充分認(rèn)識(shí)兩者融合的作用及意義，從而對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合缺乏重視。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校仍舊缺乏信息技術(shù)設(shè)備，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用無法真正落實(shí)，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用及功能。另外，由于對(duì)信息技術(shù)的作用缺乏認(rèn)識(shí)，很多教師不注重應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，最終對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未真正實(shí)現(xiàn)融合

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)雖然得到一定程度的應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用中并未能夠真正發(fā)揮出其作用，這主要就是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合缺乏科學(xué)合理的方法，有些情況下信息技術(shù)的應(yīng)用不符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致信息技術(shù)的作用未能得到充分發(fā)揮。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用未能與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，導(dǎo)致信息技術(shù)的作用無法充分發(fā)揮，影響教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)較低

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合過程中，教師素質(zhì)及能力屬于十分重要的影響因素，在保證教師素質(zhì)較高的基礎(chǔ)上，才能夠使兩者融合得以較好實(shí)現(xiàn)。然而，就當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況而言，很多教師自身素質(zhì)并不是十分理想，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，并且信息技術(shù)水平比較低，在實(shí)際教學(xué)中未能充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)，從而影響信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，最終對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合方面，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境屬于十分重要的內(nèi)容，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，其邏輯性及抽象性更強(qiáng)，這一特點(diǎn)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，若不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好引導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，從而影響教學(xué)效果。通過將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，不但能夠以更加生動(dòng)、形象的方式展示相關(guān)理論知識(shí)，而且可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上便能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以有效提升。比如在《認(rèn)識(shí)人民幣》這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)向?qū)W生展示不同人民幣圖片，從而使學(xué)生能夠?qū)Σ煌嬷档娜嗣駧庞幸欢ㄕJ(rèn)識(shí)，同時(shí)教師可展示日常生活中人民幣的使用，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)人民幣的價(jià)值，從而能夠?qū)@一內(nèi)容更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

利用信息技術(shù)突破教學(xué)中難點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，利用多種不同形式展示教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)得以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容突破，同時(shí)能夠使枯燥的理論知識(shí)更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生直觀印象加深，能夠在一定程度上使教學(xué)效率得到提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于一些重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可利用信息技術(shù)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而使一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更好地進(jìn)行理解，達(dá)到理想教學(xué)效果。比如在對(duì)《角大小的影響因素》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，若單純對(duì)學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)無法較好理解，即便能夠記住，往往也比較容易忘記，而通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，教師可向?qū)W生展示角的動(dòng)態(tài)化變化過程，從而使學(xué)生能夠?qū)Σ煌蛩刈兓瘜?duì)角度所產(chǎn)生的影響加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)相關(guān)影響因素，使相關(guān)教學(xué)目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)水平得以提升，保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得更加理想的效果。

利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用傳統(tǒng)教學(xué)手段往往無法實(shí)現(xiàn)雙向信息交流，學(xué)生往往都是被動(dòng)接受，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能得到充分發(fā)揮。而通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可利用信息技術(shù)制作相關(guān)課件，也就能夠較好實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，使教與學(xué)能夠有效結(jié)合，不但能夠使課堂知識(shí)傳授得以較好實(shí)現(xiàn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)反饋，以便教師更好開展教學(xué)。另外，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠依據(jù)自身情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理控制，可使因材施教得到較好實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，可使不同學(xué)生均能夠較好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使整體教學(xué)效果得到有效提升，促使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及水平得到增強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合應(yīng)注意的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能夠使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合得到更好實(shí)現(xiàn)，還需要對(duì)相關(guān)問題加強(qiáng)注意，從而為更好利用信息技術(shù)開展教學(xué)提供較好保障。首先，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度加強(qiáng)注意，也就是在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)不可隨意應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)注意信息技術(shù)只是一種輔助手段，若全部依賴信息技術(shù)開展教學(xué)，反而會(huì)有不良影響產(chǎn)生。其次，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合過程中，應(yīng)保證信息技術(shù)的應(yīng)用符合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行更好應(yīng)用，保證信息技術(shù)的應(yīng)用能夠符合學(xué)生實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的價(jià)值得到真正實(shí)現(xiàn)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好效果。再次，教師應(yīng)提升自身素質(zhì)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)及技能，從而保證更好地應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，從而使自身教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得到有效提升。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合已經(jīng)成為必要任務(wù)，同時(shí)也是提升教學(xué)的必然需求，在實(shí)際教學(xué)中具有十分重要的作用及意義。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有將信息技術(shù)與教學(xué)融合的意識(shí)，并且以有效途徑及策略實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，從而使教學(xué)效果得到有效提升，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

作者單位：廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)