陳雪

[摘要]吉林省社會鋼琴教育發(fā)展至今，經(jīng)歷了60年的積累與沉淀，成果斐然。為了適應(yīng)新形勢下社會對人才培養(yǎng)的需求，社會鋼琴教育擔(dān)負(fù)著素質(zhì)教育的重任。本文以問卷調(diào)查、田野訪談為基礎(chǔ)，對吉林省社會鋼琴教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，用以探討吉林省社會鋼琴教育的發(fā)展模式。

[關(guān)鍵詞]吉林省;社會鋼琴教育;現(xiàn)狀調(diào)查

[中圖分類號]J605[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）02-0145-03

吉林省地處中國東北部，地理位置與俄羅斯較近，所以吉林省的鋼琴教育受俄羅斯學(xué)派的影響較深，培養(yǎng)出較多的專業(yè)鋼琴人才，成果斐然。吉林省鋼琴教育發(fā)展近60年，回顧吉林省社會鋼琴教育的歷史，可以看出其發(fā)展與專業(yè)鋼琴教育密不可分，因其從業(yè)教師大部分為專業(yè)院校的鋼琴教師。直到近20年，隨著社會鋼琴教育機構(gòu)的出現(xiàn)，從業(yè)教師才由專業(yè)院校的教師轉(zhuǎn)向社會機構(gòu)教師。學(xué)生人數(shù)也大幅度增長，尤其近年來，隨著素質(zhì)教育的實施，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)激增，導(dǎo)致社會鋼琴教育存在許多滯后社會鋼琴教育發(fā)展的因素。

一、教學(xué)理念

社會鋼琴教學(xué)理念與專業(yè)鋼琴教學(xué)理念不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)的模式也不同。吉林省社會鋼琴教育的理念與北上廣相比較，稍顯保守，還停留在為專業(yè)鋼琴儲備人才的階段。社會鋼琴教育與專業(yè)鋼琴教育應(yīng)有所區(qū)分。社會鋼琴教育是鋼琴教育的基礎(chǔ)，更是素質(zhì)教育、審美教育的重要組成部分。社會鋼琴教育與專業(yè)鋼琴教育既有共同點又有不同點，兩者都是對鋼琴技能和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，但培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)又不盡相同，以往的觀點認(rèn)為青少年和兒童的社會鋼琴教育就是為專業(yè)鋼琴教育培養(yǎng)后備人才，但隨著時代的進步、鋼琴的普及，社會鋼琴教育的理念有了新的變化，許多不想從事專業(yè)但是喜歡鋼琴的學(xué)生和家長，對鋼琴學(xué)習(xí)的要求是快樂學(xué)習(xí)音樂，重在提高孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)興趣愛好。因為傳統(tǒng)的鋼琴教育是專才培養(yǎng)模式，師生關(guān)系簡單，就是師父帶徒弟，家長絕對服從老師的教學(xué)安排。而現(xiàn)在的社會隨著對外交流的加強，家長對國外的先進教學(xué)法也有所了解，并且大部分家長學(xué)歷層次較高，自身具備一定的音樂修養(yǎng)，有自己的審美追求，并且教育理念有所轉(zhuǎn)變，如果我們繼續(xù)用原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教現(xiàn)在的孩子，與現(xiàn)在的家長溝通，那么就會出現(xiàn)很多問題，直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。在這一新形勢下，社會鋼琴教育必須更新傳統(tǒng)教育理念。

二、師資培訓(xùn)

社會鋼琴教育的功能不同于專業(yè)鋼琴教育，它是服務(wù)于大眾的音樂教育，是針對人的全面發(fā)展而實施的素質(zhì)教育，強調(diào)的是普及而不是選拔，不排斥任何受教育對象，并且教育過程重于教育結(jié)果，側(cè)重于人格的塑造和培養(yǎng)，有別于專才教育的培養(yǎng)。

鋼琴教育的核心是教師隊伍建設(shè)。作為鋼琴教師應(yīng)具備兩大能力，一是專業(yè)能力，一是教學(xué)能力。作為社會鋼琴教師，要有10年以上的專業(yè)訓(xùn)練，才能規(guī)范示范、準(zhǔn)確詮釋作品，運用合理的教學(xué)手段、設(shè)計教材使用標(biāo)準(zhǔn)、因材施教。這類合格的社會鋼琴教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的本科畢業(yè)生或者研究生。而吉林省從事社會鋼琴教育的教師良莠不齊，魚龍混雜。以長春市為例：總?cè)丝?60多萬，常住人口占55%，縣級以下人口占45%，而縣級以下人口的社會鋼琴基礎(chǔ)教育面臨著專業(yè)教師匱乏的現(xiàn)狀，具有專業(yè)素質(zhì)的鋼琴教師不到5%，許多非專業(yè)者占據(jù)了較大的市場，其中不乏濫竽充數(shù)誤人子弟者。家長由于專業(yè)所限，無法區(qū)分專業(yè)教師與非專業(yè)教師，使得社會鋼琴教育培訓(xùn)市場比較混亂。

隨著社會進步，資訊的發(fā)達，社會鋼琴教師培訓(xùn)應(yīng)運而生。如何使師資培訓(xùn)更加正規(guī)、更加系統(tǒng)、更加專業(yè)，這需要權(quán)威機構(gòu)和部門的參與和監(jiān)管。比如以各地區(qū)的專業(yè)院校、鋼琴學(xué)會，音樂家協(xié)會為引領(lǐng)，由當(dāng)?shù)剌^有影響力的琴行機構(gòu)承辦的師資培訓(xùn)，針對不同級別的教師，有針對性地解決實際教學(xué)問題。

三、教學(xué)內(nèi)容

選擇正確的學(xué)習(xí)方法。能夠起到事半功倍的效果。鋼琴學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)一項技能，也是學(xué)習(xí)了一種思維方式，它需要持之以恒和不斷探索的精神做引領(lǐng)?，F(xiàn)在將社會鋼琴教育的幾種方法介紹如下：

1教師要善于啟發(fā)：啟發(fā)對于鋼琴教學(xué)來說，具有重要的意義。通過啟發(fā)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者豐富的聯(lián)想和想象，獲得對音樂獨到的理解和領(lǐng)悟。社會鋼琴教育是一個由簡單到復(fù)雜的過程，要注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而不能一味地急于求成。鋼琴是一種聲音的藝術(shù)，能夠表達復(fù)雜多樣的情感，因此，啟發(fā)式教學(xué)的運用是鋼琴教師的基本功。對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

2以身示范：鋼琴作為專業(yè)技能，需要進行反復(fù)地練習(xí)。而教學(xué)活動也是一樣的，需要鋼琴教師進行正確的示范，從而快速讓學(xué)生領(lǐng)悟到正確的彈奏方法。從最基本的坐姿來說，只要鋼琴教師進行一次正確的師范，鋼琴學(xué)習(xí)者就能夠領(lǐng)會。另外，對于“全臂斷奏法”來說，練習(xí)的時候，要求手臂要像自由落體一樣沉落下來，并通過手指尖的支撐碰觸鍵盤發(fā)出聲音。在語言講解的時候，學(xué)生或許不能全面地理解到位，但是，教師可以進行幾次正確的示范，學(xué)生自然就會領(lǐng)會到彈奏的要領(lǐng)。

3鼓勵式教學(xué)：由于社會鋼琴教育針對的大部分學(xué)生是學(xué)齡前兒童或者中小學(xué)生，家長對于老師的要求是，孩子喜歡鋼琴、喜歡老師，愿意去學(xué)習(xí)鋼琴。而孩子的學(xué)習(xí)特點分為聽覺型、視覺型、觸覺型，對于聽覺型和視覺型的學(xué)生來講，課堂紀(jì)律普遍較好，他們接收知識的過程會很順暢;對于觸覺型的學(xué)生來說，他們可能不會一直跟著老師的思路，課堂把控難度較大，會亂走，不聽指令，隨意性較大，但并不意味著他們學(xué)不好鋼琴，也許他們有著非常出色的音樂天賦。這就需要教師的課堂應(yīng)變和把控能力。首先要平等地對待孩子，不可頤指氣使，強迫孩子完成教學(xué)任務(wù)，那樣做的結(jié)果是非常不理想的。其次要隨時觀察孩子的學(xué)習(xí)心理變化，如果孩子出現(xiàn)煩躁不安不聽指令的現(xiàn)象，要馬上能夠識別，并停止教學(xué)活動。這時可以和學(xué)生做做游戲，當(dāng)然是音樂為主的游戲：比如可以讓學(xué)生唱歌曲，教師鋼琴伴奏;或者玩手指游戲，識別不同手指應(yīng)對不同鍵盤;或者玩識譜游戲，答對可以得獎勵等不一而足。而這都建立在平等對話關(guān)系基礎(chǔ)之上。

作為引導(dǎo)兒童與鋼琴作品對話的中介，教師不以自己的權(quán)威壓制兒童，而應(yīng)多鼓勵承認(rèn)，在音樂面前，師生雙方均有說話的權(quán)利。因為藝術(shù)作品是開放的，每個人的藝術(shù)經(jīng)驗也是有限的，作者原初的視界與欣賞者現(xiàn)今的視界之間存在著各種差異，這種歷史的差距是任何欣賞者都無法消除的，即個體不可能完全理解藝術(shù)作品的全部意義。雖然教師在引導(dǎo)兒童欣賞音樂作品之前，已有對音樂作品的預(yù)期，但這并不意味著兒童必須無條件接受教師的這種預(yù)期，他們?nèi)匀豢梢杂凶约旱睦斫?。而且作為引?dǎo)者還必須鼓勵兒童不要拘泥于教師的解釋，甚至不必拘泥于創(chuàng)作者原有的創(chuàng)作意圖，而是通過對話，根據(jù)自己對作品所傳達的信息，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)兩種視界的融合。生發(fā)出雙方意想不到的新東西。兒童在審美中常常會感受到意想不到的新東西。因此每一次授課，都是意義生成的過程，音樂的意義是無限的，要為兒童提供大量的欣賞機會，提高其音樂感悟能力。

四、社會鋼琴機構(gòu)

吉林省的社會鋼琴機構(gòu)較多，分布較為分散，大型的音樂培訓(xùn)機構(gòu)較為集中，多數(shù)分布在商圈和名校周圍，以琴行為主，音樂培訓(xùn)為輔。中小型的音樂培訓(xùn)機構(gòu)零散在各個小區(qū)周圍，以私人作坊為主。這些社會培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)模不同，管理模式不同，學(xué)生素質(zhì)與家長訴求也不盡相同。規(guī)范社會培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)，加強管理，引導(dǎo)社會音樂教育機構(gòu)朝著促進社會鋼琴教育的進步是十分必要的。以長春市為例，長春市桂林路商圈附近，集中了東北師大附小、吉林省二實驗小學(xué)、明明德路小學(xué)、吉林大學(xué)附屬小學(xué)等多所長春市重點小學(xué)，所以桂林路商圈附近的琴行和音樂培訓(xùn)機構(gòu)比比皆是，大型的鋼琴培訓(xùn)機構(gòu)為：博樂琴行、柏斯琴行、雅馬哈琴行都集中于此地，以賣品牌鋼琴為主，音樂培訓(xùn)為輔。但由于其品牌效應(yīng)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的數(shù)量較多，師資均為各高校鋼琴專業(yè)本科畢業(yè)生、研究生，所以教學(xué)質(zhì)量較好，管理較為正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)。其他個各小區(qū)周圍開辦小型鋼琴培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)模較小，師資力量薄弱，魚龍混雜，良莠不齊。

五、考級與比賽

20世紀(jì)80年代以來，隨著我國音樂教育事業(yè)的普遍發(fā)展，業(yè)余鋼琴教學(xué)活動一直處于上升的勢頭，然而，除了少數(shù)孩子有機會進入為數(shù)較少的專業(yè)音樂學(xué)院附屬小學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)琴者均處于跟風(fēng)狀態(tài)，很多孩子半途而廢。面對這種現(xiàn)狀，中國音樂家協(xié)會教育委員會吸收國外的經(jīng)驗，于1992年起主持“全國業(yè)余鋼琴考級”活動，從而結(jié)束了我國業(yè)余學(xué)琴任其發(fā)展的歷史，使社會鋼琴教育進入了一種循序漸進的有等級標(biāo)準(zhǔn)的社會化管理的新階段。三年來，參加考級的人數(shù)日益增多，考級的規(guī)則、方法也越來越周密。這不僅證明考級所獲得的巨大的社會反響，也體現(xiàn)了業(yè)余鋼琴教學(xué)活動的深度發(fā)展。然而，在任何事物正面發(fā)展的背后，一定有某種負(fù)面的因素?？技壥箻I(yè)余鋼琴教學(xué)系統(tǒng)化、規(guī)范化、準(zhǔn)專業(yè)化，但因受到當(dāng)今社會某些因素的干擾，也出現(xiàn)了一些負(fù)面因素，干擾甚至阻礙社會鋼琴教育的發(fā)展。[BW（D（S，，）][BW）]

考級活動涉及三個不容忽視的環(huán)節(jié)或因素，即：學(xué)、教、考。如果三者關(guān)系處理和諧，互相配合，就會使教學(xué)活動順利、正常、良性地運轉(zhuǎn)。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，互相干擾，就會使教學(xué)活動出問題。事實上，凡是學(xué)有成者，都是因為三者的關(guān)系處理和諧;凡是半途而廢者，一定是某一方面偏離正常軌道導(dǎo)致的結(jié)果。

考級事實上是對老師提出了更高的要求，必須考慮到業(yè)余學(xué)琴的孩子的生理條件、音樂感受、練琴時間都與專業(yè)學(xué)琴者不同。面對這樣復(fù)雜的對象，對于老師來說教學(xué)就有了一種新的難度。教師必須根據(jù)學(xué)生們不同的狀況，分析他們的條件，判斷他們的接受能力，把握他們的整體進度，選擇適合的教材，以便為他們真正打下較為扎實而全面的基礎(chǔ)。與此同時，教師不僅要吃透考級曲目的各個方面，更要注意接觸和掌握更多的鋼琴音樂文獻，特別是應(yīng)向有經(jīng)驗的專業(yè)鋼琴教師求教。所以，這是一個老師的自我提高、優(yōu)化的過程?？傊?，對于老師來說，最重要的是要有責(zé)任感，虛心求教，不斷自我完善。

以考級輔助教學(xué)而不是妨礙教學(xué)，這是每一位社會鋼琴教師必須意識到的重要問題，如何貫徹以考級輔助教學(xué)這一方針，需要教師從多方面入手。首先在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要以正規(guī)教程教材為主，考級教材為輔。其次與家長達成一致，用階段性的考級，來檢驗教學(xué)成果。但英皇考級除外，因為英皇考級的教材兩年一換，不存在為應(yīng)付考級，只學(xué)一首曲目的弊端。另外英皇考級的教程設(shè)置有連續(xù)性，并且逐級加深，與視奏和樂理同步進行，不僅是考級教材，也是正式的教程。最后，考級的結(jié)果只能檢驗學(xué)生當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況，為鋼琴的進一步學(xué)習(xí)帶來動力，但不意味著學(xué)生的演奏真實水平和藝術(shù)修養(yǎng)。鋼琴學(xué)習(xí)是終身的學(xué)習(xí)，只有往前看才能走得遠，“吾將上下而求索”。

結(jié)語

吉林省社會鋼琴教育發(fā)展較為平穩(wěn)，各個層面的教師都為其貢獻了自身的力量。雖然在社會環(huán)境的影響下，出現(xiàn)了某些不足與紕漏，但大體的發(fā)展方向準(zhǔn)確，并采取了一些行之有效的措施。希望在有關(guān)部門和各級優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，吉林省社會鋼琴教育開創(chuàng)更新的發(fā)展紀(jì)元。

（責(zé)任編輯：張洪全）