吳秀鈴

[摘 要] 隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)突飛猛進的發(fā)展，大力培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質藥學應用型人才，已成為當前醫(yī)藥類職業(yè)院校辦學特點和價值取向的主要因素。目前，受諸多因素影響，中職藥學專業(yè)學生面臨職業(yè)定位不明確、職業(yè)前景迷茫、職業(yè)素養(yǎng)較欠缺等困惑，學校藥學專業(yè)在“增強學生專業(yè)認同感、提高專業(yè)學習能力和企業(yè)適應性”等方面尋求突破，找到解決問題的途徑和策略。

[關 鍵 詞] 中職；藥學專業(yè)；學習現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0016-02

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，已成為當今世界發(fā)展最為迅速、發(fā)展前景最為廣闊的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)突飛猛進的發(fā)展，大力培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質藥學應用型人才，已成為當前醫(yī)藥類職業(yè)院校辦學特點和價值取向的主要因素。根據(jù)國家食藥監(jiān)總局南方所的數(shù)據(jù)，醫(yī)藥工業(yè)銷售收入在2008年為7864億元，到2013年增長到21543億元，五年累計增長174%。2014年以后，醫(yī)藥行業(yè)的收入與利潤增速雖呈下滑趨勢，但隨著“醫(yī)藥分家”的呼聲與日俱增，該機制能夠使藥價回歸到市場競爭的合理狀態(tài)，弱化醫(yī)生處方對患者購藥的壟斷，促進藥品在市場流通環(huán)節(jié)的充分競爭，充分提升醫(yī)藥市場的活力。飛速發(fā)展的地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為藥學專業(yè)的發(fā)展提供了良好的產(chǎn)業(yè)背景，對藥學人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求?；仡櫸倚Ｋ帉W教育的發(fā)展歷程，自20世紀80年代創(chuàng)辦以來迅猛發(fā)展，為我市培養(yǎng)了數(shù)千名藥學專業(yè)人才，但在快速發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了不少問題。為此要正確認識與全面把握我校藥學教育的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并提出相應的對策。

一、中職藥學專業(yè)整體現(xiàn)狀

我校藥學專業(yè)是寧波市唯一一家中職藥學專業(yè)，自1984年創(chuàng)辦以來，畢業(yè)生總是供不應求，現(xiàn)已為寧波醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)了數(shù)千名初、中級應用型技術人才。據(jù)統(tǒng)計，我校畢業(yè)生占寧波市醫(yī)藥系統(tǒng)在職職工40%以上，其中部分人還成為技術骨干和高級管理人員。然而，隨著時間的推移，我們也迎來了“90后”“00后”中職生，作為中職學校藥學專業(yè)的一線教師，只有科學地、全面地認識“90后”“00后”學生的特點和學習現(xiàn)狀，堅持以“學生為主體”的教學理念，才能提高藥學專業(yè)學生的教學質量，從而適應社會需求。

（一）行業(yè)需求

隨著國家一系列政策的出臺，醫(yī)藥行業(yè)對藥學社會化服務人才的需求與日俱增。尤其是國家對藥品實行分類管理后，藥學專業(yè)人才與病人直接交流的機會增多了，如藥店的營銷人員，不僅承擔著藥品的銷售工作，還需擔負起問病售藥、衛(wèi)生保健的責任，有必要對不同社會、經(jīng)濟背景的病人進行藥學知識普及教育，并以優(yōu)質的藥學服務贏得客戶和效益。這種社會藥學服務性人才不僅需要具備傳統(tǒng)藥學教育中提供的藥品相關知識，也要具備一定的臨床醫(yī)學知識和營養(yǎng)學知識。

（二）社會期望

大中型醫(yī)藥企業(yè)的需求在一定程度上影響了中職教育的發(fā)展，部分用人單位人事科對中職生存在偏見，“沒有資格證書，沒有知識基礎，沒有工作能力，沒有壓力承受能力，沒有獨立自主能力”，雖然這些觀點有些以偏概全，但這樣的現(xiàn)實使中職生僅憑一張中專文憑根本進不了這些單位，導致許多家長和學生崇尚“學歷本位”，輕視中職教育。

（三）生源質量

中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需要的中等實用型人才的教育，它的教育方向與定位決定了我們對中職生源挑選的寬松性和基礎性。盡管國家一直大力發(fā)展職業(yè)教育，但現(xiàn)實生活中，社會對中職教育的重要性仍缺乏足夠的認識，忽視中職教育的群眾心理依然存在。“高分學生進重點，中等學生進普高，低分學生進中職”，這是目前中職生源的真實寫照。因此，到職高就讀的學生往往存在共同的特點：中考總分偏低、偏科極為嚴重、缺乏學習的主動性和靈活性等。同時，藥學專業(yè)的中職生還有其特殊性：（1）學生以女生居多，學習方式也以“死記硬背”為主；（2）動手能力相對較弱，缺乏對機械生產(chǎn)的敏感性；（3）人際交往方式不夠豁達，比較向往安穩(wěn)的工作。

二、中職藥學專業(yè)學生學習現(xiàn)狀

（一）缺乏學習的主動性

部分學生停留在初中義務教育階段的學習狀態(tài)，認為自己雖然不愛學習，但只要在教室里老老實實坐著，不曠課，不搗亂，就是給老師面子，老師就得讓其畢業(yè)。也有部分學生認為，自己已經(jīng)長大了，老早該出去工作賺錢了，來中職上學純粹是“父母之命不可違”，每天來混混日子，坐等畢業(yè)。

（二）缺少課堂的專注力

部分中職生缺少學習專注力，他們不是不想學習，但由于知識基礎相對薄弱，他們對知識點的理解需要付出更多的時間和精力，容易產(chǎn)生畏難情緒，而這種情緒導致惡性循環(huán)，使學生上課注意力不集中，對老師的課堂講解產(chǎn)生抵觸情緒，久而久之，學生被動地應付學習和考試，甚至完全放棄了學習。

（三）沒有掌握良好的學習方法

中職生的智力水平并不比普通高中學生差，但中職生長期的“思維偷懶”導致他們對思考性的問題產(chǎn)生反感，往往只是為了應付考試借抄一下筆記，考前臨時抱下佛腳。長期以來就形成了消極的學習態(tài)度和錯誤的學習方法。

三、應對策略

（一）加強良性引導，增強專業(yè)認同感

中職學生選擇職業(yè)學校，并不只是單純地學習一門技術，更重要的是這種技能可以賦予他們?nèi)松环N意義，如價值觀念、職業(yè)認同等。因此，要讓學生了解自己的專業(yè)，并熱愛自己的專業(yè)。

1.可以通過“行業(yè)先鋒”的榜樣力量激勵學生。寧波經(jīng)貿(mào)學校藥學專業(yè)已走過了30多個年頭，將往屆優(yōu)秀的藥學畢業(yè)生請回校園，給中職學生做講座，談談行業(yè)前景，講講創(chuàng)業(yè)故事，聊聊職業(yè)規(guī)劃，并將優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡制作成展板，掛在藥學專業(yè)教室、樓道的墻上，以此幫助學生確立前進的方向。一批批業(yè)界精英、技術骨干和技能高手活躍在醫(yī)藥行業(yè)，給在校學生帶來無限的鼓舞和憧憬。

2.結合“世界傳統(tǒng)醫(yī)藥日”，滲透醫(yī)藥專業(yè)知識?？梢愿鶕?jù)學生的知識水平，分層次開展“醫(yī)藥常識知識競賽”“醫(yī)藥趣味故事大賽”“‘合理用藥宣傳海報制作大賽”“中藥性狀之‘識藥辨藥大賽”“中藥真?zhèn)舞b別大賽”“硬膠囊灌裝技術大賽”“中草藥標本制作大賽”“‘人人技能之‘藥物質量分析大賽”等活動，讓學生在豐富的醫(yī)藥類競技活動中感受醫(yī)藥文化的博大精深。每一次競賽，無論是準備階段的收集材料，還是比賽階段的技能展示，都是學生對醫(yī)藥知識的一次自主體驗過程。

3.通過“愛心活動”為醫(yī)藥行業(yè)增光添彩。組織中職藥學專業(yè)學生開展一系列力所能及的愛心活動，讓學生在助人為樂的過程中樹立職業(yè)歸屬感。如我校藥學部開展了“健康服務進社區(qū)”活動，藥學專業(yè)的學生在專業(yè)課老師的帶領下到社區(qū)，為居民量血壓、測血糖、做簡單的健康評估；或教居民一些基本的急救與包扎技術，如單人徒手心肺復蘇術、止血帶止血法、常見包扎方法等；或為居民提供一些簡單的合理用藥指導等。通過一系列的“愛心活動”，藥學專業(yè)的學生會不由自主地為自己的專業(yè)感到自豪和榮耀，也會在不知不覺中增強職業(yè)歸屬感。

（二）優(yōu)化課程結構，多維發(fā)掘閃光點

基于中職藥學專業(yè)學生的學情特點，我們進行了課程結構優(yōu)化。“以專業(yè)課程為核心，以技能強化為重點，以公共課程為基礎，以選修課程為提升，以延伸課堂為補充”，使學生具備適應社會生活與職業(yè)發(fā)展的最基本的基礎知識、基本技能、學習能力及科學與人文素養(yǎng)。

專業(yè)課是決定學生專業(yè)素養(yǎng)的重要課程。寧波經(jīng)貿(mào)學校一直致力于探索校企共同參與設計課程體系和專業(yè)課程的開發(fā)。寧波經(jīng)貿(mào)學校堅持“以能力為本位，以產(chǎn)業(yè)為導向”的課程開發(fā)理念，專業(yè)課程的設計緊緊圍繞醫(yī)藥行業(yè)崗位設置的需求，根據(jù)工作任務制訂學習目標和教學項目。其基本思路為：“確定工作崗位—分析工作過程—提煉工作任務—明確核心技能—設計教學項目—構建課程體系”。

專業(yè)技能是學生立足社會、立足職場的基礎，對學生進行專業(yè)技能的訓練是職業(yè)學校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。我校藥學專業(yè)主要從優(yōu)化專業(yè)實訓教學、做好技能大賽輔導、開展“人人技能”活動三方面對學生進行技能強化。

公共課雖然與專業(yè)沒有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。因此，堅持公共課程的開設與優(yōu)化是課程改革的重要組成。

選修課是推動學生全面發(fā)展的重要補充。為適應學生的個性差異，引導和促進學生的全面發(fā)展，我校開設了豐富多樣的選修課，占學生每周總課時的22%。我校選修課主要分為三大類：大類通識類、專業(yè)拓展類和興趣個性類，由學生根據(jù)自己的興趣和特點進行自主選課。選修課的開設和優(yōu)化不僅拓寬了學生的知識視野，更促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。

把主題班會和各類講座引入課程體系，打造一系列以“做好職業(yè)規(guī)劃”“學習文明風采”“樹立行業(yè)道德”“樹立正確價值觀”“打造精彩人生”為主題的延伸課堂，把“社會”“價值”“情感”等因素引入“課堂”，將課堂內(nèi)容立體化延伸，從而實現(xiàn)學生發(fā)展全面化，課程實踐全員化。

（三）強化校企業(yè)合作，緊跟行業(yè)步伐

為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需求，應根據(jù)行業(yè)標準，積極轉變教育觀念，以就業(yè)為導向，本著實用為先的原則，堅持走校企合作的道路，緊密對接地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。

以我校藥學專業(yè)為例：首先，穩(wěn)步推進校內(nèi)實訓設施建設。學校投入800多萬元，建成了近1500平方米的藥學實驗室，其中包括獲GMP認證的模擬藥廠（含固體制劑車間、中藥飲片車間、養(yǎng)生茶生產(chǎn)車間），藥學認知實驗室、藥學儀器實驗室、藥物研究實驗室、藥學綜合實驗室、中藥材鑒別陳列室等，為學生實驗與實訓提供了良好的條件。其次，創(chuàng)新校外實習實訓基地的建設。（1）建立天然野外實訓基地。在鄞州塘溪鎮(zhèn)建成集藥材種植、采集、標本制作等功能于一體的野外實訓基地，每年春季藥學專業(yè)的學生會在老師和老藥工的帶領下在基地開展為期一周的野外采藥、培植藥材、制作標本等活動。（2）建立中藥材種植基地。應用物聯(lián)網(wǎng)技術，在陳婆渡建立一座現(xiàn)代化中藥種植園，作為學生平時的實訓基地。該種植園的燈光、溫度、灌溉、霧化等全程由物聯(lián)網(wǎng)技術控制，藥材種植測控系統(tǒng)每15分鐘收集一次數(shù)據(jù)，電腦會自動根據(jù)數(shù)據(jù)來判斷是否需要霧化、澆水等。藥學專業(yè)就業(yè)方向的學生每周兩節(jié)“中藥種植技術”課程，讓學生在親身實踐中掌握各種藥材的特征。（3）加盟品牌藥店，建立藥品營銷實習實訓基地。自2005年學校加盟彩虹大藥房，全權管理經(jīng)營其中一家分店，迄今已十年有余。學校組織學生在“企業(yè)真實模式”下實習實訓，讓他們了解并掌握藥品經(jīng)營與管理的一系列措施。

參考文獻：

[1]李習平.對接地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的藥學人才培養(yǎng)模式實踐探究[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2014，29（5）：10-12，65.

[2]徐曉偉.新形勢下中職藥學教學模式淺析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（13）：69-70.

編輯 張 慧