音樂課在高中階段是一門可以放松學(xué)生精神的課程，可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。在音樂課堂輕松愉快的氛圍中，可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是高中階段音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以提高教師的教學(xué)水平。

一、高中音樂教學(xué)存在的問題

1.對音樂鑒賞不夠重視

高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，課程安排多，很多學(xué)生的精力難以對所有課程進(jìn)行兼顧，所以學(xué)生更多地把注意力集中到主要科目上。音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的總體成績沒有影響，所以學(xué)生對音樂鑒賞課不夠重視，在音樂課堂中寫其他科目的作業(yè)，對教師講解的內(nèi)容漠不關(guān)心，態(tài)度散漫。因此，提高學(xué)生音樂鑒賞能力的效果較差。

2.音樂鑒賞能力較差

由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，從小學(xué)開始，學(xué)生在音樂鑒賞方面就沒有得到系統(tǒng)的教育，音樂鑒賞能力較差。學(xué)校和教師都更加注重學(xué)生的成績，對音樂鑒賞不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論的時間較少，基礎(chǔ)差，對音樂樂理等了解有限。這導(dǎo)致了學(xué)生對教師講解的專業(yè)知識難以理解，學(xué)習(xí)熱情受到打擊。

3.停留于歌曲的表面

學(xué)生更喜歡聽流行歌曲，而不愿意對歌曲進(jìn)行深入的分析，聽歌也只是停留于歌曲的表面，對著名古典樂曲更加缺乏了解。所以，教師在講解古典音樂時，學(xué)生往往學(xué)習(xí)熱情較低，或者根本聽不懂樂曲所表達(dá)的具體內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力長期得不到提高。

4.缺乏學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣

對應(yīng)試教育的重視使教師和家長只重視學(xué)生的成績，對學(xué)生的音樂興趣進(jìn)行扼殺，不讓學(xué)生過多地了解音樂。這不利于學(xué)生對音樂鑒賞進(jìn)行了解，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性較差，不利于音樂鑒賞能力的提高。

二、在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的方法

1.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師應(yīng)該對音樂鑒賞課重視起來，改變思路，轉(zhuǎn)變在課堂中以教師為主體的教學(xué)觀念，和學(xué)生平等地交流。這有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師通過播放所要鑒賞的曲目，和學(xué)生共同欣賞歌曲，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感受。教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，和學(xué)生主動進(jìn)行溝通，并通過分享自己的感想來拉近與學(xué)生之間的距離。

例如，教師在播放貝多芬的《第九交響曲》時，可以先對作者進(jìn)行介紹，在對這首曲子的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解歌曲。在聽完這首曲子后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，教師通過鼓勵學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生廣泛參與到音樂鑒賞中。提高學(xué)生的參與度，讓每一位學(xué)生都能體會這首曲子的獨(dú)特美感，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生的知識面。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師可以進(jìn)行總結(jié)和完善，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.將音樂鑒賞和實(shí)際相結(jié)合

音樂這門課程是藝術(shù)性課程，藝術(shù)與生活息息相關(guān)，音樂家正是從生活中汲取靈感，才創(chuàng)作出了一首首膾炙人口的音樂歌曲，讓人們獲得美的感受。這就要求教師將音樂鑒賞和實(shí)際生活相結(jié)合。在生活中，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)作曲家在作曲時的思想感情。高中是學(xué)生逐步走向成熟的階段，在這個階段學(xué)生的三觀已經(jīng)初步形成，可以較為獨(dú)立地去體會樂曲中作者所要表達(dá)的情感。教師可以結(jié)合樂曲的創(chuàng)作背景，開展一些實(shí)踐活動，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)樂曲的意境。

學(xué)?？梢酝ㄟ^舉行音樂展示會、樂曲演奏會等活動形式，加大學(xué)生對音樂鑒賞的重視程度，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的日常生活。把音樂鑒賞與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，教師在講解《畢業(yè)歌》時，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，把自身的經(jīng)歷與曲子融合起來，帶有懷念之情、獨(dú)立思想地對音樂進(jìn)行鑒賞，有利于學(xué)生更好地掌握音樂鑒賞的方法，幫助學(xué)生加深對樂曲的印象，提高音樂鑒賞的能力[2]。

3.提高學(xué)生對音樂鑒賞的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，對于音樂鑒賞課來說也是如此，教師要從學(xué)生的興趣愛好切入，提高學(xué)生對音樂鑒賞的興趣。例如，中學(xué)生更加喜愛聽流行歌曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身喜歡的歌曲進(jìn)行分析，通過播放流行歌曲，并在課堂上對音樂進(jìn)行講解，來加深學(xué)生對歌曲的了解。在和學(xué)生交流流行音樂時，可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師對學(xué)生的生活有所了解。對流行音樂的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而在學(xué)習(xí)民間音樂、西方樂曲時，就能降低抵觸情緒，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

4.豐富音樂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的書面教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生精神的集中。教師要豐富教學(xué)方法，積極利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體可以通過圖片和視頻等多種方式，幫助學(xué)生對所學(xué)樂曲進(jìn)行理解，幫助學(xué)生把抽象的曲目變得形象化，易于學(xué)生理解。

例如，教師在講解《遼闊的草原》這一課時，東部平原地區(qū)的學(xué)生對草原不夠了解，難以切身感受樂曲的思想感情。教師可以通過多媒體給學(xué)生展示草原風(fēng)光、地理特征、民俗風(fēng)貌等，讓學(xué)生把樂曲的旋律和草原風(fēng)貌對應(yīng)起來，幫助學(xué)生更好地欣賞樂曲，提高領(lǐng)悟能力。通過對創(chuàng)作背景的了解，學(xué)生可以通過表象來分析音樂的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

高中階段對學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要對教學(xué)方式進(jìn)行豐富與改進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的積極性。教師要幫助學(xué)生掌握音樂鑒賞的技巧與方法，以豐富學(xué)生的音樂理論知識，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中音樂教育水平的提高。