王苓

摘 要 盡管創(chuàng)客教育存在問題和缺陷，但是它在課程中應用的目標之一就是改變傳統(tǒng)教育的模式，彌補傳統(tǒng)教育方式的不足之處，轉(zhuǎn)變教師的教學思維，使學生更有利地學習、成長。創(chuàng)客教育使科學教學在教學觀念、教學方式、教學手段、學生學習方式等方面發(fā)生深刻的變革。

關鍵詞 創(chuàng)客教育 中小學

中圖分類號：G639.71文獻標識碼：A

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的人。創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近一些年異?；馃岬恼Z匯。為了與時俱進，順勢而行現(xiàn)在我們也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學教學之中。

創(chuàng)客教育指的是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)形勢緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學、從創(chuàng)新中學的理念是一脈相承的，也是與國內(nèi)外課程改革與發(fā)展歷程中的強調(diào)學科融通及力求解決實際問題的理念不謀而合的。它融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術(shù)等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學校都設置有創(chuàng)客課程，開設創(chuàng)客空間，為學生基于創(chuàng)造的學習提供了環(huán)境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。在清華，創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育被統(tǒng)稱為“三創(chuàng)”，而參與“三創(chuàng)”活動的學生都是廣義上的清華“創(chuàng)客”。另外，一些中小學，如浙江溫州中學、北京景山學校，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設了相關課程。所以我們的創(chuàng)客教育也應緊跟時代發(fā)展的步伐，當然萬是開頭難，在國內(nèi)的中小學中，開展創(chuàng)客教育面臨諸多挑戰(zhàn)，但我們應該直面問題和挑戰(zhàn)，只要是對學生發(fā)展有利的教育，我們要迎難而上，下面我來談一談我們在開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀。

1創(chuàng)客教育的過程中面對的問題

師資的問題、硬件軟件和學習空間與環(huán)境的問題、和現(xiàn)有條塊化課程之間的融合問題、評價機制問題等，都可以說是無法回避的問題。雖然，創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點是完全可以確定的，那就是，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來。在中小學開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學生們的參與。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。創(chuàng)業(yè)的主體逐漸地由過去的小眾轉(zhuǎn)向為大眾，有越來越多的“草根”群體加入，其中不乏在校學生，甚至也包括許多中小學生。那么，我們可不可以在學校參考這樣的模式開創(chuàng)一種新型的課堂模式，讓學生真正以自主的方式、積極參與合作與探究，創(chuàng)客也自然的孕育而生。

2創(chuàng)客活動中的變化與優(yōu)勢

在創(chuàng)客教師隊伍建設方面，盡管整體上加入創(chuàng)客教育的學校數(shù)量有明顯增加，但在實施創(chuàng)客教育的過程中需要具備較強的信息技術(shù)應用能力和良好的編程能力的創(chuàng)客教育教師。同時，創(chuàng)客教育的開展還需要得到了各學科教師、各行各業(yè)家長的大力支持。我校的創(chuàng)客教育以多學科交叉融合為基礎，始終秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育工業(yè)化的烙印，追求“自主、合作、探究”的學習方式。創(chuàng)客教育讓我們更加清晰地認識到，創(chuàng)客教育不僅培養(yǎng)創(chuàng)客人才，更需要我們應用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育。以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才”為教育終極目標。

如果說信息技術(shù)教師是個“點”的話，那么其他學科教師和家長的參與就能形成“面”，點面結(jié)合，促使我校的創(chuàng)客教育之路越走越寬。同時，我校還將創(chuàng)客教育學校內(nèi)教育與學校外教育連接起來，構(gòu)建生活創(chuàng)客空間，為所有孩子發(fā)揮創(chuàng)意提供公平的機會和自由的環(huán)境。學校創(chuàng)客空間實驗室只是一個中心媒介，創(chuàng)客學子們結(jié)合學校創(chuàng)客教育勾勒出一幅立體的創(chuàng)客資源圖。在學校完成創(chuàng)客教育的基礎上，利用家庭創(chuàng)客空間，和家人一起進行創(chuàng)造。讓學生在創(chuàng)造中感受家人支持的力量，享受創(chuàng)造帶來的無限樂趣。讓創(chuàng)造變成一種休閑方式、一種生活模式。學校還會對家庭創(chuàng)客空間的優(yōu)秀作品提供技術(shù)支持等服務，將優(yōu)秀學生案例進行校內(nèi)推廣展示，同時編入校本教材當中。對于學有余力的創(chuàng)客學子，還把他們推薦到社會創(chuàng)客空間中與專業(yè)的工程師和藝術(shù)家合作，為創(chuàng)造提供專業(yè)人士的支持。創(chuàng)客教育的到來，讓我們更加清晰地認識到，創(chuàng)客教育不僅培養(yǎng)創(chuàng)客人才，更需要我們應用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育。以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才”為教育終極目標。

3創(chuàng)客需要創(chuàng)新型教師

創(chuàng)客教育是全面的、多元的。學校教育不應該被狹隘地理解為是一門技術(shù)教育或?qū)W科教育，而是一種動態(tài)的育人過程。創(chuàng)客師資匱乏。大多數(shù)人認為創(chuàng)客教育需要大批具備綜合素質(zhì)高、信息技術(shù)強，能開設創(chuàng)客課程、指導學生創(chuàng)客活動的專業(yè)教師。我們在校教師一般都具有很強的專業(yè)知識背景，只有少數(shù)教師具備較強的信息技術(shù)應用能力和良好的編程能力，這個普遍現(xiàn)困惑著很多中小學校長、教師，甚至有的還抱怨心有余而力不足。改變思維模式。如今的我們培養(yǎng)“創(chuàng)客”，更需要的是培養(yǎng)一種分析、評價、創(chuàng)造的創(chuàng)新思維能力。如何擔負起培養(yǎng)“創(chuàng)客”的艱巨責任。我想我們教師首先要改變思維，結(jié)合實際創(chuàng)造性的開展工作，讓普通的教學與眾不同，吸引學生，提高效率。其次才是根據(jù)的喜好提高信息技術(shù)能力等。

因此創(chuàng)客教師師資培訓中，應結(jié)合教師特點不僅培養(yǎng)一批掌握數(shù)字化設備運用技能的高端教師，還要著重培養(yǎng)具有強烈求知欲和靈活機智的親民教師。讓教師們運用自身對科學的熱愛、對真理的追求、對事物的探索、對未知的好奇感染學生;針對教育對象、教育內(nèi)容和教育情境，有的放矢地提出新見解啟發(fā)學生;帶領學生解放思想、勇于創(chuàng)新，用眼睛發(fā)現(xiàn)問題、用頭腦思考問題、用雙手解決問題。創(chuàng)客教育需要創(chuàng)新型教師，帶領學生一起加入創(chuàng)客大潮中。因此，教師信息技術(shù)能力的提高和思維方式的改變要在師資培訓中面雙管齊下，攜手并進。