陳文華

【摘 要】目前在高等院校的工科教育中，實踐課程中的工程訓(xùn)練是一門不可缺少的課程，通過工程訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生動手動腦、全面發(fā)展的能力，能促進(jìn)學(xué)生對工科專業(yè)在應(yīng)用方向的認(rèn)知。工程訓(xùn)練的教學(xué)改革主要包括其教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等方面。

【關(guān)鍵詞】工程訓(xùn)練;教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0111-01

一、新時代對人才的需求

新一輪全球科技的變革，為了在高速變革的時代中贏得發(fā)展先機(jī)，急需一大批新型創(chuàng)新人才。因此高等教育遇到很多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校要不斷深化實踐創(chuàng)新的教育模式，積極開展校企合作等產(chǎn)教研融合助力新工科建設(shè)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新應(yīng)用型人才，服務(wù)于國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展。

二、目前工程訓(xùn)練課程教學(xué)的現(xiàn)狀

工程訓(xùn)練是各工科高等院校中最大的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，是培養(yǎng)大學(xué)生動手創(chuàng)新能力的重要教育資源。隨著高等院校訓(xùn)練條件的不斷改善和實踐教學(xué)改革的不斷深入，很多高校經(jīng)歷了校辦廠改造而成的工程訓(xùn)練中心，基本在熱加工與傳統(tǒng)切削加工方面的實訓(xùn)課程有了很全面的覆蓋，在現(xiàn)代加工方面比如數(shù)控機(jī)床加工以及特種加工方面也有了一定的教學(xué)發(fā)展。工程訓(xùn)練作為各工科專業(yè)不可缺少的一門實訓(xùn)課。它對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和對學(xué)生進(jìn)行工程意識教育起到了十分重要的作用[1]。

三、工程訓(xùn)練課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式方面。

幾十年來，各高校工程訓(xùn)練的內(nèi)容體系基本沒有變化，其內(nèi)容是一些落后的金工實習(xí)，嚴(yán)重與社會生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)。雖然很多工程訓(xùn)練中心具備一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是大多情況下只是做參觀用，教師在授課的時候只是簡單介紹一下用途以及使用范圍而已，連最基本的演示都很少見。在這樣走馬觀花式的教學(xué)模式下，學(xué)生根本不能真正體會到先進(jìn)制造技術(shù)的含義，很難從工程訓(xùn)練的課程中真正學(xué)到前沿技術(shù)的能力。

2.學(xué)生思想觀念。

目前絕大多數(shù)學(xué)生對工程訓(xùn)練不夠重視，沒有意識到工程訓(xùn)練的重要性。因為在工程實踐的過程中又臟又累，所以很多同學(xué)對訓(xùn)練有一定的抵觸情緒。在這樣的思維觀念影響下，學(xué)生在上課時普遍存在偷懶、不愿意動手操作等等不良行為。雖然學(xué)生經(jīng)歷過工程訓(xùn)練，但是沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，沒有提高學(xué)生的工程技能和意識[2]。

3.師資配置方面。

“雙師型”教師比例不足。工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師因?qū)嵱?xùn)教學(xué)的特殊性，不僅要求他們與理論課教師一樣具備理論知識，而且還需要他們擁有較強(qiáng)的動手實操能力。目前的指導(dǎo)教師大部分分為兩種。第一是以前各高校校辦廠留下的老師傅，這部分的教師動手能力較強(qiáng)，但是理論知識缺乏。第二是新入職的年輕教師，這部分一般是高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們作為教師具有較強(qiáng)的理論知識，但是缺乏動手實操能力，所以都不能很好的指導(dǎo)學(xué)生的工程訓(xùn)練課程，在師資方面存在著短板。

四、教學(xué)課改的建議

1.教學(xué)內(nèi)容改革。

面對新工科建設(shè)對新型人才發(fā)展的需求，并且緊跟中國制造2025的步伐，迫切在工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容上做出大的改革。緊跟技術(shù)的發(fā)展不斷引入新的內(nèi)容進(jìn)入相關(guān)課程中，比如3D打印、人工智能以及精雕等新技術(shù)，以現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)為核心，以創(chuàng)新精神和能力訓(xùn)練為重點，進(jìn)行分層次、漸進(jìn)式、以項目為導(dǎo)向的訓(xùn)練[3]，以提高學(xué)生緊跟時代新技術(shù)的能力，擴(kuò)大他們的視野。

2.教學(xué)方式改革。

（1）實現(xiàn)產(chǎn)品鏈化。

改變以往各門工程訓(xùn)練課程相對獨立的局面，產(chǎn)品的加工是產(chǎn)業(yè)鏈化的。在工程訓(xùn)練中，優(yōu)化各門工程訓(xùn)練課程內(nèi)容以及實訓(xùn)流程，使各門課程訓(xùn)練的內(nèi)容能加工或者裝配成一件產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠按照正確的加工工藝流程在各門實訓(xùn)課程中進(jìn)行加工訓(xùn)練，例如我們常見錘子的加工，應(yīng)該先安排學(xué)生訓(xùn)練鉗工課程做榔頭，再讓學(xué)生訓(xùn)練車工車削手柄、然后讓學(xué)生對榔頭進(jìn)行熱處理以及最后再訓(xùn)練裝配成錘子，做到訓(xùn)練內(nèi)容產(chǎn)品鏈化。這樣能極大提高學(xué)生對產(chǎn)品加工過程的理解。

（2）實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

引入一些高新科技技術(shù)服務(wù)于教學(xué)與訓(xùn)練中，比如引入VR技術(shù)，開發(fā)一系列實訓(xùn)方案由硬件、軟件、控制系統(tǒng)、教材、實訓(xùn)設(shè)備等組成，圍繞實訓(xùn)目的，實現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新。利用虛擬教學(xué)系統(tǒng)的可交互性，打破時間跟空間的限制，創(chuàng)設(shè)各種訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬訓(xùn)練環(huán)境中，可以放心去做各種有危險的訓(xùn)練過程，從而提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們對訓(xùn)練內(nèi)容有更多直觀、形象的感官認(rèn)知，從而使工程訓(xùn)練教學(xué)更有趣、更安全、更高效。

3.訓(xùn)練課程與職業(yè)技能考核相結(jié)合。

提倡“1+X”模式，鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)的技能證書。努力使高校的工程訓(xùn)練中心擁有省級職業(yè)技能鑒定中心的資質(zhì)，建立科學(xué)規(guī)范的高等院校職業(yè)資格培訓(xùn)考核體系，推進(jìn)學(xué)生工程訓(xùn)練與職業(yè)技能考核相結(jié)合，根據(jù)各專業(yè)的特點，要求學(xué)生在工程訓(xùn)練中選擇一個工種進(jìn)行考取中級工以上證書，否則不允許畢業(yè)。提高職業(yè)技能的相關(guān)性和有效性，促進(jìn)一體化教學(xué)課程改革。

4.加強(qiáng)校企合作。

工程訓(xùn)練中心應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校公共實驗平臺的作用，嘗試產(chǎn)教融合、校企合作的模式。引入個別符合學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練的企業(yè)生產(chǎn)線進(jìn)入工程訓(xùn)練中心，讓指導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)的要求，使學(xué)生融入生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈中，在實踐加工中學(xué)習(xí)真正的技術(shù);使學(xué)生在親自生產(chǎn)中積累技術(shù)的經(jīng)驗和能力，解決突出問題的能力。同時也要引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的文化和管理制度，在工程訓(xùn)練生產(chǎn)中接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校還可以根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求以及所需人才的方向，調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)工程訓(xùn)練的針對性，永遠(yuǎn)保持工程訓(xùn)練緊跟時代發(fā)展的需要。

5.打造眾創(chuàng)空間平臺。

在高校中，以工程訓(xùn)練中心為載體，給學(xué)生提供各種加工場所和工具資源，使學(xué)生可以在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生參與省級甚至國家級的創(chuàng)新大賽以及工程訓(xùn)練大賽，讓學(xué)生在競賽中自主開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品，從競賽中提高自己的動手創(chuàng)新能力。

6.優(yōu)化師資隊伍。

為了指導(dǎo)教師能得心應(yīng)手的教學(xué)，各高校應(yīng)該特別重視教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)采取合理的安排培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平。①安排教師分批次到企業(yè)參與學(xué)習(xí)，積累更多的實踐經(jīng)驗;②鼓勵教師考取技師以上技能證書;③開展教師實訓(xùn)課程教學(xué)競賽，從而提高教師的教學(xué)水平。

結(jié)束語

工程訓(xùn)練的改革與發(fā)展，將使單一的技能訓(xùn)練向集成的產(chǎn)業(yè)化訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從只注重動手能力向動手動腦、全面發(fā)展過渡。作為高等教育工作者的一員，在新工科建設(shè)的推動下，為了人才培養(yǎng)的需要，需不斷努力探索，不斷明確社會之所需，為促進(jìn)我國高等教育的改革與發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁洪生，周郴知.工程訓(xùn)練實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J].實驗技術(shù)與管理，2005，22（6）：161-165.

[2]岳學(xué)軍，陳潤恩，洪添勝，等.加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)提高本科生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2009（8）：132-134.

[3]胡大超，程奕鳴，黃云明，等.高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)的模式與思考[J].高等工程教育研究，2006（3）：33-36.