任華

摘 要 本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用題

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，中小學(xué)教育體系的改革也在不斷加緊步伐。其中小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題改革中重要的一項(xiàng)，面對(duì)新課程改革，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不得不革新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力和邏輯思維能力。強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，靈活的運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。顯而易見(jiàn)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)授課教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生們面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的數(shù)學(xué)題型，不斷增加的數(shù)學(xué)計(jì)算量，尤其是在應(yīng)用題方面，考察學(xué)生思維活躍度越來(lái)越明顯。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)授課教師為了能夠有效的幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析理解能力已成為絕大部分小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)授課教師共同努力的目標(biāo)。

1小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1問(wèn)題設(shè)置枯燥單一

當(dāng)下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育遇到的最根本的問(wèn)題就是應(yīng)用題的設(shè)計(jì)存在缺陷，設(shè)計(jì)沒(méi)有新意，墨守陳規(guī)，并且個(gè)別應(yīng)用題與生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，造成學(xué)生只能采用固定的思維方式來(lái)解決問(wèn)題，這就大大的限制了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.2忽視語(yǔ)言教學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用

教師在教學(xué)中往往忽視語(yǔ)言教學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作用，他們普遍認(rèn)為只有多做題才是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一途徑，但這種想法是錯(cuò)誤的，處理數(shù)學(xué)應(yīng)用題最基本的前提條件就是對(duì)應(yīng)用題題意的理解，如果不能理解應(yīng)用題的內(nèi)部含義，就無(wú)法正確的解題，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙。語(yǔ)言教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)言的理解，這在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

1.3解題方式單一，教學(xué)效果不佳

現(xiàn)在，學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答時(shí)，往往形成了思維定式，不愿意全面的考慮問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知停留在較淺的層面，這對(duì)問(wèn)題的理解是不夠的。并且學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維這些寶貴的東西都被影響了，學(xué)生缺失這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該有的好奇心，這是教育的失敗。同時(shí)，在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師過(guò)分的重視知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，忽視了與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生總是嘗試用程序化的解題步驟進(jìn)行解決，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，教師讓高年級(jí)小學(xué)生反復(fù)做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，其內(nèi)容可能會(huì)與高年級(jí)小學(xué)生的理解有沖突，或者題型不管是在結(jié)構(gòu)上，還是在類(lèi)型上基本上都一樣，簡(jiǎn)單來(lái)講就是一種重復(fù)，因此教師在講解的時(shí)候，利用的教學(xué)形式始終單一，教授給高年級(jí)小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思路也是一樣的。這種教學(xué)方法雖然對(duì)培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的思維能力有一定的作用，但是學(xué)生在思維上沒(méi)有更多的創(chuàng)新。

2小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生各方面認(rèn)知都不太完整，很多事物都是來(lái)源于自身的直觀形象來(lái)理解的。目前采取實(shí)際生活和理論知識(shí)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅是為了學(xué)生理解題中的含義，也是讓學(xué)生可以學(xué)有所用。比如，學(xué)校要挖一條長(zhǎng)80米的下水道，第一天挖了全長(zhǎng)的四分之一，第二天挖了全長(zhǎng)的二分之一，兩天一共挖了多少米？還剩下多少米？這道題教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)分?jǐn)?shù)去解決這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)公式可以迅速的算出兩天一共挖了多少米，又剩下多少米，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，就需要一點(diǎn)點(diǎn)去量下水道的長(zhǎng)度，所以，應(yīng)用題可以解決我們身邊很多的小問(wèn)題。教師也應(yīng)該了解學(xué)生平日生活中的特點(diǎn)，并與習(xí)題相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而與生活進(jìn)行完美結(jié)合，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)對(duì)日常生活有著多么大的作用。

2.2加強(qiáng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力

學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)，也是答題的基礎(chǔ)。解答應(yīng)用題的重點(diǎn)就是尋找條件、提出思路、整體分析、尋找隱含條件、分析解答問(wèn)題等方面，通過(guò)整體的分析逐漸過(guò)濾出解題的思路，從而更好地處理問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的進(jìn)展程度，尋找可行的辦法，將應(yīng)用的教學(xué)方式最大化，讓學(xué)生能夠深刻理解應(yīng)用題的思考方式以及構(gòu)建自身的邏輯思維，那么解答應(yīng)用題就會(huì)變的游刃有余。

2.3轉(zhuǎn)換教育觀念，關(guān)注數(shù)量關(guān)系

基于現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換教育觀念，既要幫助學(xué)生從本質(zhì)上把握應(yīng)用題，又要使學(xué)生掌握多種解答應(yīng)用題的方法，使學(xué)生在遇到同類(lèi)型問(wèn)題時(shí)可以迅速作答。要想積累解題方法與技巧，教師應(yīng)從日常教學(xué)指導(dǎo)入手，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致研讀數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題中隱含的數(shù)量關(guān)系，并回顧所學(xué)知識(shí)建立知識(shí)間的關(guān)系。學(xué)生只有能讀懂?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題，才能依據(jù)有限的數(shù)學(xué)條件去求解未知量。

例：小明看一本180頁(yè)的故事書(shū)，已經(jīng)看了3天，平均每天看24頁(yè)。剩下的平均每天看36頁(yè)，還要幾天才能看完？

這道應(yīng)用題中有4個(gè)數(shù)量條件，有的有直接關(guān)聯(lián)，比如“已經(jīng)看了3天，平均每天看24頁(yè)”，有的沒(méi)有關(guān)聯(lián)，需要中間條件去產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，要解決這道題，我們必須找出題目中的關(guān)聯(lián)，并正確運(yùn)用它們之間的乘除或加減關(guān)系。從題目中我們可以看出剩余的天數(shù)二剩余的書(shū)頁(yè)數(shù)：剩下平均每天看的頁(yè)數(shù)?！笆Ｏ碌钠骄刻炜吹捻?yè)數(shù)”是已知的，因此，我們需要找出“剩余的書(shū)頁(yè)數(shù)”，我們可以很容易地找出“剩余的書(shū)頁(yè)數(shù)”二總頁(yè)數(shù)一看過(guò)的頁(yè)數(shù)。“總頁(yè)數(shù)”是已知的，所以我們需要找出“看過(guò)的頁(yè)數(shù)”，看過(guò)的頁(yè)數(shù)=平均每天看的頁(yè)數(shù)卓吹奶焓4聳繃礁鎏跫閻蘊(yùn)飩馕？4？=72（頁(yè)），180-72=108（頁(yè)），108？6=3（天）。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣大教師通過(guò)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源重新整合規(guī)劃提高利用率，引入網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)設(shè)備使課堂更加生動(dòng)有趣，選擇貼近實(shí)際生活的題目進(jìn)行解析，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在應(yīng)用題解答方面實(shí)現(xiàn)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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