彭海

摘 要 在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。如何在初中英語課堂建立一個(gè)高效率的課堂格局和更合理的教與學(xué)的關(guān)系的“師生互動(dòng)”教學(xué)模式，已成為英語老師們探索的重要課題。

關(guān)鍵詞 初中英語 課堂教學(xué) 師生 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的英語課堂，多以老師講，學(xué)生聽;老師教，學(xué)生讀為主，談不上什么積極互動(dòng)。現(xiàn)在的課堂明確要求學(xué)生處于主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?；?dòng)之中以學(xué)生動(dòng)為主體。課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，因此只有師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛和諧了，才能順利地展開教學(xué)活動(dòng)。而心靈互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系融洽、和諧的一個(gè)重要條件。那么，怎樣才能在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)呢？在此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1心靈互動(dòng)的必要性

筆者認(rèn)為，英語課堂只刻板似的注重聽、說、讀、寫教學(xué)是不夠的，還應(yīng)注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，而這一培養(yǎng)就離不開“心靈互動(dòng)”。我國有句俗話叫“教學(xué)生要教心”。我想這句話應(yīng)該包含兩個(gè)方面的含義：一是“教心”，即教學(xué)生的心，也就是注重學(xué)生心靈品德的教育，教會(huì)學(xué)生如何做人;二是要和學(xué)生“交心”，也就是和學(xué)生要有心靈的交流和溝通，要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心。對(duì)學(xué)生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服地接受。一般來說，老師和學(xué)生的關(guān)系融洽，心靈相通，學(xué)生就會(huì)樂意接受老師傳授的知識(shí)。特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，絕不能一味的訓(xùn)斥或者尖刻的挖苦，這樣既傷害學(xué)生的自尊心，又使師生之間產(chǎn)生一條無形的鴻溝，拉大師生之間心靈的距離，這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。我們千萬要牢牢地記住：學(xué)生的人格和老師的人格是平等的。因此，筆者認(rèn)為英語教學(xué)中只有認(rèn)真地把握好師生的心靈互動(dòng)，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，最終學(xué)有所獲。

2給學(xué)生以信任和激勵(lì)

實(shí)踐表明，要提高英語課堂效率，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為，多給學(xué)生以信任，從多方面激勵(lì)學(xué)生，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提。

（1）信任激勵(lì)。所謂信任激勵(lì)，就是在學(xué)生產(chǎn)生自卑心理、對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師應(yīng)該相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好;只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。我曾在七年級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)每次測驗(yàn)都是倒數(shù)的學(xué)生，課外經(jīng)常在認(rèn)真地記英語單詞。在課堂上，我多次表揚(yáng)、鼓勵(lì)和幫助他，并且還對(duì)他說：“堅(jiān)持就是勝利，相信不久你的英語成績一定會(huì)有所提高?！惫徊怀鏊希荒旰笤撋挠⒄Z成績已上升到本班中等水平。

（2）尊重激勵(lì)。有位心理學(xué)家說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在英語課堂教學(xué)中多用“good， thank you， excellent” 等贊揚(yáng)的話語，真情實(shí)意地尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中獲得知識(shí)，提高實(shí)際能力，同時(shí)陶冶思想情操。

（3）幫助激勵(lì)。所謂幫助激勵(lì)，就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到困難、缺乏勇氣、找不到良策時(shí)，教師既要幫助他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的措施，創(chuàng)造克服困難的條件，掌握學(xué)習(xí)方法，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的成就感。我在要求學(xué)生背課文時(shí)，很多學(xué)生感到很吃力，但經(jīng)我的幫助之后（幫助他們理解句意、分析句型結(jié)構(gòu)，按意群斷句、再組合等），大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成任務(wù)了。

3善待差生給以自信

由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落甚至歧視。這樣教學(xué)的結(jié)果是會(huì)使差生更差。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占絕大多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：學(xué)校教育的基本任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為學(xué)生身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育成敗的主要標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否正確面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”，明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中工作不一定就很出色，而有一些在校時(shí)所謂的差生，卻很有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這說明：唯有堅(jiān)持 “面向全體”，特別是面向中差生，才是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育。我認(rèn)為善待差生，首先要信任他們，不斷與他們溝通，找出差的原因，然后才能對(duì)癥下藥;其次，還應(yīng)尊重、幫助、鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，以激發(fā)他們的自信心和自豪感。由此可見，善待差生，是師生心靈互動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。

總之，我覺得要搞好英語課堂教學(xué)，師生的心靈互動(dòng)至關(guān)重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。”我們要竭力防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。現(xiàn)代教育要求教師不能再像以前的老教師那樣采用體罰等手段來教育學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生越來越懂事，他們不再以為老師是權(quán)威，他們已逐漸有自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生在心靈互動(dòng)的情感體驗(yàn)中，經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識(shí)的升華。既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的智慧才會(huì)澆灌出燦爛的希望之花。