吳金龍

【中圖分類號(hào)】G633.955 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0248-02

一、【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明

初中美術(shù)教學(xué)中的“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”）為一體;②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合;③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

通過(guò)“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。

第二，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。

第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

二、【綜合·探索】課教學(xué)的有效策略

1.教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。

美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為核心，構(gòu)建綜合性、開放性的課堂，讓學(xué)生感受文化的多元和豐富，使其在真實(shí)、生動(dòng)、有效的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提高能力，獲取知識(shí)。例如，將美術(shù)教學(xué)與音樂欣賞相結(jié)合，在欣賞和創(chuàng)作中，教師可適時(shí)創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。再如，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)的應(yīng)用去廣泛收集信息，開拓探究領(lǐng)域。

八年級(jí)上冊(cè)“綜合·探索”《新年活動(dòng)設(shè)計(jì)》，本課在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策劃和組織的有關(guān)知識(shí)，把美術(shù)各門類的知識(shí)與活動(dòng)內(nèi)容綜合起來(lái)應(yīng)用，以期達(dá)到最佳的效果。課前教師分好各單元探究學(xué)習(xí)小組，以單元組的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并完成的單元組的預(yù)習(xí)任務(wù)。有的小組（動(dòng)手能力強(qiáng)的）負(fù)責(zé)收集賀卡設(shè)計(jì)、飾物設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)信息;有的小組（有一定創(chuàng)意設(shè)計(jì)意識(shí)的）負(fù)責(zé)收集環(huán)境布置藝術(shù)、美術(shù)字的設(shè)計(jì)與書寫、新年活動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息;有的小組（文科基礎(chǔ)較好的）負(fù)責(zé)策劃書、節(jié)目單等的方案制定。課堂中通過(guò)播放過(guò)年喜慶音樂進(jìn)行環(huán)境烘托，然后各個(gè)小組交流匯報(bào)，共同學(xué)習(xí)探究，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們還可以結(jié)合學(xué)?；蛏鐣?huì)的文化特色，開展探索研究，用美術(shù)的方式表達(dá)研究成果，布置成果展覽或舉辦研討會(huì)。

例如七年級(jí)下冊(cè)《美化我們的校園——校園標(biāo)志設(shè)計(jì)》的技能目標(biāo)是運(yùn)用標(biāo)志設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)有創(chuàng)意的校園標(biāo)志。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校君子文化特色和班級(jí)文化打開思路，通過(guò)單元小組討論各自的構(gòu)思（設(shè)計(jì)什么？以什么形式表現(xiàn)？有哪些與眾不同的地方？），然后讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際和文化特色獨(dú)立開始設(shè)計(jì)草圖。課堂的延伸則更多的是培養(yǎng)學(xué)生們合作探究的能力，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，采用不同材質(zhì)的工具，自己制作或者與同學(xué)合作制作一個(gè)校園標(biāo)志用以美化校園。

2.生本位，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，突出探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

綜合學(xué)習(xí)由于包括的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)雜性增加，單一的學(xué)習(xí)方法難以適應(yīng)，應(yīng)該采取多種學(xué)習(xí)方法保障學(xué)習(xí)活動(dòng)正常開展。鑒于綜合學(xué)習(xí)的目的，尤其應(yīng)該突出探究性學(xué)習(xí)的方式。具體而言，需要營(yíng)造問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主或合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如七年級(jí)上冊(cè)《偉大祖國(guó)》，該課圍繞“偉大的祖國(guó)”這一課題，以收集資料、組織策劃、討論、設(shè)計(jì)、布置展覽等活動(dòng)，開展綜合探索的學(xué)習(xí)。教師在上課的過(guò)程中起組織指導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。課前教師發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)、書店和圖書館等查找、收集展現(xiàn)新中國(guó)成立后各方面成就的圖片、文字以及海報(bào)設(shè)計(jì)等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如七年級(jí)下冊(cè)《美化我們的校園》，課堂上通過(guò)欣賞課本提供的和課前師生收集的優(yōu)秀校園標(biāo)志、板報(bào)、小報(bào)設(shè)計(jì)范例，引導(dǎo)學(xué)生就標(biāo)志、板報(bào)的組成部分、特點(diǎn)發(fā)表自己的見解，然后加以歸納總結(jié)、補(bǔ)充，在學(xué)生求知欲強(qiáng)的氛圍中將標(biāo)志、板報(bào)的相關(guān)知識(shí)完整地傳授給他們。課后延則開展“我最愛的板報(bào)”展評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在活動(dòng)中增強(qiáng)自信心，滿足成就感。

3.注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

探究式學(xué)習(xí)比一般的課堂教學(xué)復(fù)雜，除了課內(nèi)的時(shí)間，可能要?jiǎng)佑谜n外的時(shí)間;場(chǎng)地不僅限于課堂，還需要擴(kuò)大到校園，甚至社會(huì);隨機(jī)的成分較大，難以控制。此外，還要考慮到學(xué)生所處的課程環(huán)境的壓力。所以進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要進(jìn)行總量控制，一般大型一點(diǎn)的綜合教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期一次為宜。

例如八年級(jí)下冊(cè)《民俗的魅力》，該課以“民俗的魅力”為課題，旨在引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)策劃、組織和舉辦一個(gè)民俗展示會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)民俗的魅力，培養(yǎng)關(guān)注民俗、熱愛民族文化的精神。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及美術(shù)、歷史、社會(huì)等學(xué)科，所以課前教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生分組，自由組合，以單元組的形式，按策劃方案進(jìn)行合作研討和探究。有的小組負(fù)責(zé)進(jìn)行“民間美術(shù)與民間民俗的密切關(guān)系”的社會(huì)調(diào)查;有的小組負(fù)責(zé)收集民間工藝藏品;有的小組負(fù)責(zé)各民族民俗的相關(guān)資料收集等等。課堂中，由各小組的解說(shuō)員帶領(lǐng)同學(xué)們參觀各自負(fù)責(zé)的民俗展覽會(huì)展區(qū)，并結(jié)合具體材料進(jìn)行介紹。教師則在學(xué)生解說(shuō)后進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生所解說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)地考察、個(gè)人研修、小組討論、合作學(xué)習(xí)等探究性、綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及以展示、口頭發(fā)表、小論文等多種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果的方法。通過(guò)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中體驗(yàn)想象和探究所帶來(lái)的愉悅與成功感，從而有效提升初中美術(shù)課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]桂美版七八年級(jí)美術(shù)《教學(xué)參考書》.

[2]義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[3]尹少淳.《尹少淳談美術(shù)教育》人民美術(shù)出版社，2016年.