賈瑩

【摘 要】在幼兒園的教育實(shí)踐中，觀摩教學(xué)是非常重要的組成部分，它是連接幼兒園教育理論和實(shí)踐之間的橋梁，能夠促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化發(fā)展，教育界也愈發(fā)重視教師專業(yè)化的發(fā)展，旨在以優(yōu)質(zhì)的師資條件保障幼兒在學(xué)習(xí)生活中的健康成長。而在幼兒園觀摩教學(xué)中，教師表演是非常重要的環(huán)節(jié)，如何優(yōu)化這一環(huán)節(jié)，則是本文的主要研究課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;觀摩教學(xué);教師表演;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G610 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0270-01

觀摩教學(xué)雖然具有日常性這一特點(diǎn)，但是卻與日常教學(xué)并不同，主要是因?yàn)樗哂杏變簣@教育實(shí)踐的公眾性特點(diǎn)，也有許多教育觀念的沖突和碰撞，它始終保持自身獨(dú)特的運(yùn)作形式，在某種程度上可以說是反映了教師日常教學(xué)的情況。隨著社會(huì)和教育界對(duì)教育實(shí)踐的不斷關(guān)注，幼兒園必須要注重加強(qiáng)觀摩教學(xué)中教師表演的優(yōu)化與創(chuàng)新，以提高觀摩教學(xué)的有效性。

一、幼兒園觀摩活動(dòng)與教師表演的基本概述

早在二十世紀(jì)五十年代，國內(nèi)就已經(jīng)開始通過觀摩教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以提升當(dāng)時(shí)的教學(xué)水平。如今觀摩教學(xué)得到了很好的發(fā)展，尤其是在幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)中有比較廣泛的運(yùn)用。觀摩教學(xué)被認(rèn)為是教育理論與教育實(shí)踐之間緊密相連的重要結(jié)合點(diǎn)。就幼兒園教學(xué)而言，觀摩教學(xué)能夠加強(qiáng)幼兒園教師的管理，甚至可以對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)教育，讓幼兒園教師之間可以展開有效的交流與溝通，讓教師在這一過程中可以提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，并且傳播自己的教育智慧，有利于創(chuàng)生幼兒園的課堂問題，讓幼兒園的教育思想與教育導(dǎo)向可以趨向多元化，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園教育實(shí)踐的創(chuàng)新改革[1]。

如今幼兒園觀摩活動(dòng)已經(jīng)取得了一定的成效，許多一線的幼兒園教師也積累了不少的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只是不可忽視的是，觀摩教學(xué)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，如增加了幼兒園教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，容易打亂教學(xué)秩序，甚至讓教師群體出現(xiàn)分化現(xiàn)象。而在觀摩教學(xué)中，教師表演是非常基本的一項(xiàng)活動(dòng)，它可以讓教師與其他課堂中的人進(jìn)行良好的交往，要規(guī)避上述負(fù)面影響，則可從教師的表演切入，探索優(yōu)化教師表演的方法，提高觀摩教學(xué)的有效性。

二、幼兒園觀摩活動(dòng)中教師表演的優(yōu)化策略

與幼兒園的日常教學(xué)相比較，在觀摩教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)除了任課教師與聽課的幼兒之外，也有幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、外來專家以及上級(jí)教研人員等等。這些人在場(chǎng)旁觀，顯然會(huì)讓觀摩教學(xué)名副其實(shí)，并且整個(gè)觀摩教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)成了教師表演的劇場(chǎng)，而其他人則是觀眾。因此，教師表演的質(zhì)量是幼兒園觀摩活動(dòng)的重要影響因素，使得幼兒園教師愈發(fā)重視教師表演的優(yōu)化。

1.從課堂提問入手優(yōu)化教師表演。

具有表演性質(zhì)的教學(xué)觀摩活動(dòng)是比較重要的觀摩教學(xué)形式，教師表演的效果往往會(huì)在很大程度上影響這一教學(xué)觀摩活動(dòng)的有效性。如今幼兒園觀摩教學(xué)中的教師表演優(yōu)化問題被提了出來，要求參與觀摩教學(xué)的教師必須要重視這一問題，并且探索有效的方法來優(yōu)化自身的表演[2]。比如，教師可以從課堂提問入手，在表演的過程中精心設(shè)計(jì)好問題，并且要注重讓課堂問題能夠真正引起幼兒的興趣，以切實(shí)優(yōu)化教師的課堂表演。這顯然可以克服以往觀摩活動(dòng)的教師表演中出現(xiàn)的問題，即教師事先告訴幼兒問題和答案，不利于促進(jìn)幼兒的健康成長，也很難充分發(fā)揮觀摩活動(dòng)對(duì)教師專業(yè)成長的作用。

因此，教師需從課堂提問這方面入手來優(yōu)化自身的課堂表演。例如在以《敵人》這一繪本為主的幼兒語言活動(dòng)觀摩教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性問題與封閉性問題。有些教師認(rèn)為開放性問題更符合教育的發(fā)展需要，但是并非是開放性問題越多越好，我們依舊要輔以適量的封閉問題來提高課堂提問質(zhì)量。例如教師可以提出以下一些問題：“在繪本提及的戰(zhàn)爭中，兩個(gè)敵人是如何對(duì)付他們的敵人的？”此時(shí)幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解來回答，普遍都是回答開槍這個(gè)答案，這時(shí)教師可根據(jù)幼兒的回答來繼續(xù)提出問題：“除此之外，他們還用了哪些方法？”有的幼兒就說了“偷襲”這個(gè)答案。教師隨即提問：“如果你身處他們的立場(chǎng)上，那么你們可以想出除了開槍和偷襲以外的其他打擊敵人的方法嗎？”這些問題既考慮到了問題的封閉性與開放性，又考慮到了問題的層次性，這顯然有利于提高教師的表演質(zhì)量。

2.通過挖掘趣味元素優(yōu)化教師表演。

教師要提高自身課堂表演的有效性，還需要注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的趣味元素，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。尤其是有些幼兒的環(huán)境適應(yīng)性還不是很強(qiáng)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)甚至還有其他人在旁觀課，顯然會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就迫切需要幼兒教師營造和諧愉快的氛圍來讓幼兒消除對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)心理，并且使其主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師挖掘趣味元素融入到課堂活動(dòng)中，顯然可以起到相應(yīng)的教學(xué)效果。比如在小班數(shù)學(xué)《好餓的毛毛蟲》教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過趣味的故事來營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更好地感知5以內(nèi)的相關(guān)數(shù)量，并且學(xué)會(huì)表達(dá)“第x天吃了x個(gè)xx”這樣的短句，有利于讓幼兒樂于參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。這一教師表演活動(dòng)中，教師以繪本為載體，將其與數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了緊密結(jié)合，很好地拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)與繪本教學(xué)的新思路，提高了教師表演的有效性。

3.在教學(xué)表演中投放區(qū)域活動(dòng)材料。

在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，教師合理地投放區(qū)域活動(dòng)材料可以增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新探索的欲望，使其積極地投入到教師的表演過程中[3]。比如在某區(qū)域觀摩活動(dòng)的教師表演過程中，教師在美工區(qū)為幼兒投放了石子、枯樹枝、塑料瓶、紙杯、絨線球、橡皮泥等材料，有的孩子創(chuàng)作了一個(gè)枯木逢春的場(chǎng)景，制作了春天的樹木，也制作了春天樹林里的小動(dòng)物。在這一區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，幼兒的創(chuàng)新探索能力、觀察能力、感受能力以及表現(xiàn)能力等都得到了很好的增強(qiáng)，提高了教師的課堂表演效果。

結(jié)束語

總之，當(dāng)前在幼兒園的觀摩教學(xué)中，教師表演中存在的問題是值得教師進(jìn)行自我反思的，而且要尋找優(yōu)化自己課堂表演的方法，既可以促進(jìn)幼兒在觀摩課上獲得提升和發(fā)展，也可有效地促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)

[1]凌翠萍.感悟真實(shí)——讓幼兒園觀摩課回歸本源[J].東方寶寶（保育與教育），2017（Z1）：68-69.

[2]李季春.提高觀摩聽評(píng)課的效果[J].教育，2017（18）：73-73.

[3]陳佩亮.對(duì)“回歸自然、回歸生活”教育理念的感悟[J].甘肅教育，2017（12）：121-121.