邊東亮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了一定改善，學(xué)生主體地位的明確提出，這對教學(xué)效果就提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)子們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的一門重要課程，在文科數(shù)學(xué)是拉分差的利器，在理科數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)，所以高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生們認(rèn)真對待。但是高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)來說，其難度有一個較大幅度的提升，許多知識點更加抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加困難。因此，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了探尋，并對這些問題提出相對應(yīng)的解決策略，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升高中學(xué)子的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題探尋;對策探究

高中數(shù)學(xué)對所有的高中學(xué)子來說，都是一門非常重要的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)不但是高考要考的一門主要課程，還是能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力和推理能力的一門關(guān)鍵學(xué)科。同時，數(shù)學(xué)還是學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科的重要基礎(chǔ)，所以高中數(shù)學(xué)老師們需要明確數(shù)學(xué)的重要地位，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，為了學(xué)生能夠?qū)W好其他理科學(xué)科奠定下一個良好的基礎(chǔ)。下面就將對本文的主旨進行具體的闡述。

一、現(xiàn)在工作數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）數(shù)學(xué)課堂的氛圍不活躍，學(xué)生的課堂參與度不高

現(xiàn)在的高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程較多，學(xué)習(xí)壓力較大，因此學(xué)生都渴望能夠在一個輕松活躍的課堂氛圍中進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但是數(shù)學(xué)本身是一門相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，既沒有需要動手操作的實驗，也沒有曲折離奇的故事情節(jié)，所以要想活躍課堂的氛圍，就需要老師在課堂教學(xué)上的藝術(shù)性。然而在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們都是在爭分奪秒的給學(xué)生們講解教材上的數(shù)學(xué)知識點或者對數(shù)學(xué)問題進行解答，希望能夠充分利用課堂上的時間。這種教學(xué)方式雖然能夠解決學(xué)生大部分的數(shù)學(xué)問題，但是這種高強度的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的注意力高度的集中，因此在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的大腦會出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率下降，反而沒有達到老師們心中預(yù)期的效果。

（二）過分強調(diào)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位

在高中數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的老師過分強調(diào)自己在教學(xué)活動中起到的主導(dǎo)作用。但是在新課程改革中，明確的提出了要尊重學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位，所以在新課改的要求下，課堂上要以學(xué)生為主導(dǎo)，以老師為指導(dǎo)。但是因為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容過多、教學(xué)時間緊張以及師生之間的互動合作并沒有成功的實施，所以導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中的地位被過分地強調(diào)，而本應(yīng)該作為課堂主體的學(xué)生卻并沒有享有自身主體地位應(yīng)該有的位置。所以對一些高中數(shù)學(xué)老師來說，他們應(yīng)該反思自己在高中數(shù)學(xué)課堂上的起到的作用和自身的地位，及時調(diào)整自己的心理和位置，進而能夠提高老師們在高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題的應(yīng)對策略

（一）進行師生間的互動，加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

為了活躍課堂的氛圍，數(shù)學(xué)老師們可以通過加強師生間的互動，劃分學(xué)習(xí)小組開展問題的討論等等方法來進行課堂氛圍的活躍。而且這些方法也有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進行，師生之間的互動能夠讓老師了解把握學(xué)生們的知識掌握情況，方便老師能夠有針對性的在不同的時間段采取不同的教學(xué)策略，真正做到因材施教。而劃分學(xué)習(xí)興趣小組，給每個小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中討論自己的任務(wù)，在小組間互相學(xué)習(xí)，這種方法加強了學(xué)生之間的合作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，而且還能讓學(xué)生更加牢靠的掌握高中數(shù)學(xué)知識，更加深刻的理解這些知識。小組學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生能夠更高的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，并且能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成就感、增強自信心，還能夠激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

高中數(shù)學(xué)老師要遵循新課改的要求，要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，要將學(xué)習(xí)的早點去交還給學(xué)生，要讓學(xué)生在教學(xué)活動以主人翁的身份參與其中。高中數(shù)學(xué)老師要實現(xiàn)以往的老師為中心到學(xué)生為中心的角色轉(zhuǎn)變，所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓老師在教學(xué)活動中的作用更偏向于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。那就需要老師們做到兩點，其一，老師們在備課時要注重考慮學(xué)生們的實際知識掌握情況，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計教案，讓學(xué)生能夠更好地理解那些知識點，能夠更加主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中;其二，老師們要去引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進行主動的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)遠比老師直接給學(xué)生講解結(jié)論要好的多，這樣能夠讓學(xué)生積極主動的進行對數(shù)學(xué)知識的探究，使學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生形成積極進取的思維，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課程，它主要是依靠學(xué)生們的理性思維、抽象思維和邏輯能力?？偠灾?，高中數(shù)學(xué)老師需要認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生們的重要性，并及時的解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠向著更好的方向進行發(fā)展，能夠更加適合學(xué)生能力的培養(yǎng)。

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