王文軍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在改變?nèi)藗兩钚螒B(tài)的同時(shí)，也掀起了一場(chǎng)現(xiàn)代教育改革的浪潮。尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與初中英語課堂的結(jié)合，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，旨在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的科學(xué)應(yīng)用，更好地優(yōu)化初中英語教學(xué)，進(jìn)而全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 初中英語 課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給初中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語教學(xué)方式展示了一個(gè)新的空間，在很大程度上改變了教師的教和學(xué)生的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠給學(xué)生帶來新鮮感，能夠給學(xué)生提供一個(gè)很好的英語聽說讀寫平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生的聽覺和視覺造成雙重感官刺激。那么初中英語教學(xué)中，教師要如何巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)呢？

一、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化初中英語聽力學(xué)習(xí)

聽力學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生必須要建立在有效傾聽的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用英語進(jìn)行基本的溝通和交流。但是語言的傾聽是需要一定環(huán)境，而初中生的日常生活中缺少有效傾聽的環(huán)境，因此聽力學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)難點(diǎn)。曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間，應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生都是啞巴英語，聽不懂英語對(duì)話，也不能運(yùn)用英語進(jìn)行流利的表達(dá)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)很好的英語傾聽的平臺(tái)，只要學(xué)生想學(xué)，只要學(xué)生有聽力學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，那么他們就能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開高效的傾聽。[1]

例如《The changing world》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語談?wù)摷倨诎l(fā)生的事情，談?wù)撋鐣?huì)環(huán)境發(fā)生的變化，談?wù)撊丝趩栴}，談?wù)撋鐣?huì)服務(wù)問題，談?wù)摮青l(xiāng)生活的區(qū)別……傳統(tǒng)的英語課堂上，教師就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)單元語法知識(shí)，然后再展開單元課文的閱讀理解，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體設(shè)備進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。但是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，他們有可能會(huì)忘記單詞的拼讀，有可能對(duì)文章內(nèi)容的朗讀還存在一定的問題。而他們存在的這些問題只能通過在學(xué)校尋求其他同學(xué)和教師的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，多次傾聽單詞的拼讀，傾聽短文內(nèi)容的朗讀，并結(jié)合具體的圖片，傾聽相關(guān)的英語描述，學(xué)生可以結(jié)合自己的需要反復(fù)傾聽，讓學(xué)生有效獲取信息的能力均能得到實(shí)質(zhì)性提升，從而提高英語聽力能力。[2]

二、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化初中英語口語交流

口語表達(dá)同樣是初中英語教學(xué)中重難點(diǎn)。而且現(xiàn)代社會(huì)背景下，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到英語口語表達(dá)的重要性，人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z的交際功能。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂是學(xué)生進(jìn)行口語交流的主陣地，而課堂時(shí)間是非常寶貴和有限的，這就限制了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升。互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可以在任何合適的時(shí)間，與電腦屏幕背后的多人運(yùn)用英語展開互動(dòng)交流，或進(jìn)行人機(jī)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生口語交流的次數(shù)多了，質(zhì)量高了，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)獲得實(shí)質(zhì)性提升。

例如《Saving the earth》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語討論nature、ecology and the environment。課堂上，學(xué)生的思維受局限性，互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)平臺(tái)，表達(dá)他們對(duì)生態(tài)、自然環(huán)境的想法和意見，學(xué)生甚至可以講述他們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)所做的貢獻(xiàn)。而且最關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)生有時(shí)間，有相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備，他們就可以展開互動(dòng)交流。這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，非常適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化初中英語閱讀學(xué)習(xí)

閱讀同樣是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而且閱讀考察的是學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。學(xué)生們需要具備扎實(shí)的詞匯和語法知識(shí)，才能有效地理解文章的主要含義，才能結(jié)合文章主旨解決相關(guān)問題。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師一般都是逐詞逐句地進(jìn)行翻譯和分析，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下展開閱讀理解。這種方式對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生具有很大的幫助，但是課堂時(shí)間是有限的，教師的閱讀引導(dǎo)時(shí)間也是非常有限的，學(xué)生必須要展開自主閱讀，才能很好地提升自身的英語綜合能力?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)就為學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)定期或者不定期地給學(xué)生呈現(xiàn)一些好的英語電子內(nèi)容或者書籍目錄，讓學(xué)生展開英語讀物的課外閱讀，進(jìn)而有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的英語能力。

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在英語書籍的購買方面，還是比較欠缺的。而且很多學(xué)生不知道購買什么樣的書籍，不知道什么樣的書籍適合自己。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中推薦的書籍和目錄，都是非常適合初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的。而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，就書籍內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，比如學(xué)生對(duì)于哪句話不是很理解，對(duì)于哪個(gè)段落不是很理解等等，學(xué)生都可以提出來，英語能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行答疑解惑，或者教師也可以在線進(jìn)行答疑解惑，這種動(dòng)態(tài)性的互助學(xué)習(xí)，在很大程度上提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化初中英語寫作練習(xí)

寫作同樣是初中生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在寫作時(shí)往往是一籌莫展，不知該如何下筆，更有的學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常是錯(cuò)誤百出。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)范文學(xué)習(xí)，段落糾錯(cuò)、改錯(cuò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。即學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)其他學(xué)生優(yōu)秀的寫作思路和遣詞造句能力。學(xué)生們可以將自己的文章放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓其他同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)閱，學(xué)生要接受別人的建議，改正自己的錯(cuò)誤，讓自己的寫作能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下，學(xué)生們的寫作思路得到了有效拓展，學(xué)生的寫作興趣得到了有效培養(yǎng)。如以環(huán)境保護(hù)為主題的寫作，學(xué)生們有的寫出了環(huán)境惡化的危害，有的寫出了環(huán)境保護(hù)的措施，有的寫出了自己在保護(hù)環(huán)境方面所做的力所能及的事情，還有的進(jìn)行其他方面的立意，以小動(dòng)物的視角描述了環(huán)境變化帶來的生活變化……教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開放的平臺(tái)，更好地提升自身的英語能力。

總而言之，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有效地運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中，是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，能夠很好地拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，能夠在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略探究[J].農(nóng)璐萍.課程教育研究.2017（31）.

[2]教育信息化在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用——以翼課網(wǎng)為例[J].江繼瑞.英語教師.2018（12）.