李月清

摘 要：我國是一個(gè)歷史悠久、源遠(yuǎn)流長的國家，文化延續(xù)了五千年之久，最主要的因素就是我們擁有獨(dú)特的語言與文字，因此語文不僅是我國學(xué)生的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)也是歷史遺留的寶貴財(cái)富。但在小學(xué)階段的教學(xué)中，如何提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣是教學(xué)中常常會(huì)面臨的問題，尤其是寫作方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力也至關(guān)重要，這關(guān)系到學(xué)生能否養(yǎng)成良好的寫作水平，其有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

關(guān)鍵詞：低年級寫作寫作生活化寫作隨機(jī)化寫作游戲化

小學(xué)階段學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常會(huì)注意力分散，不能認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒有養(yǎng)成每天閱讀和寫作的習(xí)慣，因此教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，寫作是語文的核心，學(xué)會(huì)如何有效的表達(dá)才能更好的學(xué)習(xí)語文知識，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何讓低年級寫作變得有趣，希望對廣大的教師和學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。[1]

一、寫作生活化

藝術(shù)來源于生活，寫作也是一樣，任何一篇文章都是基于現(xiàn)實(shí)生活而展開的，脫離生活則是無稽之談。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中要注意讓寫作盡量生活化，貼近學(xué)生自身，拉近學(xué)生與寫作的距離，可以通過讓學(xué)生寫日記記錄自身生活或者寫觀后感、讀后感等方式展開，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也挺能夠提高學(xué)生觀察生活發(fā)現(xiàn)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在教授《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇文章時(shí)，里面涉及到了我國的傳統(tǒng)節(jié)日比如春節(jié)、中秋節(jié)，這些節(jié)日在民間都會(huì)以盛大的方式慶祝，我讓學(xué)生結(jié)合自己的節(jié)日經(jīng)歷去寫一些小作文，于是學(xué)生將自己在節(jié)日中的發(fā)生的事一一描述出來，因?yàn)槭亲约旱挠H身經(jīng)歷，所以畫面感和真實(shí)感很強(qiáng)，比如學(xué)生描寫到自己在春節(jié)放鞭炮時(shí)的緊張感，收到壓歲錢時(shí)的喜悅感，還有在中秋節(jié)和家人們一起團(tuán)聚的溫馨感，這些都能通過學(xué)生寫作的文章去感受到。通過這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作技巧，也有利于提高學(xué)生寫作的積極性和趣味性，讓學(xué)生愛上寫作。

二、寫作隨機(jī)化

很多好的文章都是行云流水、一氣呵成，這樣才能保證作者的靈感不受影響，完全表達(dá)自身想法，因此在教師教學(xué)的過程中，不僅要給學(xué)生留下定期完成的寫作任務(wù)，也要讓有些寫作隨機(jī)化，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和快速思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成思路清晰、結(jié)構(gòu)清楚的寫作習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。

例如，在教授《假如你在野外迷了路》這篇文章時(shí)，文中講述了當(dāng)在野外迷路的正確做法應(yīng)當(dāng)是什么，然而學(xué)生可能會(huì)有自己的想法，教師可以讓學(xué)生在課堂上即興寫作一篇小短文，寫一寫假如自己在野外迷了路會(huì)做些什么。有的學(xué)生寫到看太陽和樹木的年輪來辨別方向，有的學(xué)生則寫到要先去尋找到河流，當(dāng)然，還有學(xué)生寫到在通訊設(shè)備沒有失靈的情況下打電話報(bào)警是最有效的求救方式……又比如在語文課堂上我會(huì)分享低年級學(xué)生感興趣一些時(shí)事熱點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這些時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行寫作創(chuàng)作，大到國家的一些政策，小到一些有趣的新聞，這種隨機(jī)化寫作不僅有利于鍛煉學(xué)生的思考能力和反應(yīng)能力，對于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高也很有幫助。

三、寫作游戲化

在小學(xué)寫作教學(xué)中還有一個(gè)重要的策略就是教學(xué)游戲化，學(xué)生在小學(xué)階段還沒有形成良好的習(xí)慣，容易注意力不集中，思維脫離課堂，因此要采取游戲化的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。尤其是寫作通常會(huì)讓學(xué)生覺得無從下筆，困難重重，教師要引導(dǎo)學(xué)生游戲化寫作，讓寫作不再是一件嚴(yán)肅的事情，學(xué)生能夠提起興趣主動(dòng)寫作，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]

例如，在教授《我是一只小蟲子》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過想象描述假如自己是一只小蟲子會(huì)做些什么，學(xué)生在選好自己的定位后，以此為基礎(chǔ)來寫一篇小文章，有的學(xué)生寫到想成為一只蝴蝶，這樣能夠在花叢中翩翩起舞；有的學(xué)生希望成為一只螞蟻，可以通過自己辛勤的勞動(dòng)來獲取豐厚的收獲等，通過這種寓教于樂的教學(xué)方式來使學(xué)生的寫作變得更加有趣。又比如我會(huì)在課堂上開展寫作接龍的活動(dòng)，學(xué)生寫作的作品可以是散文，也可以是詩歌，每人一句，根據(jù)之前的學(xué)生寫的文章去進(jìn)行寫作，依次進(jìn)行下去，最后將成品展示給學(xué)生，學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行寫作是輕松的，更是快樂的。在游戲化寫作的過程中學(xué)生可以汲取別人的想法和意見，不斷去完善自己的寫作技巧，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造思維都有很大幫助。

總之，寫作能力是語文學(xué)習(xí)中的核心能力，是學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，對于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作都有著非凡的意義，因此小學(xué)階段教師在教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓低年級寫作變得生活化趣味化，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生清晰的思考能力以及創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)元金.小學(xué)寫作教學(xué)激趣的方法初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）.

[2]黃慧京.趣味寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2018（05）.