張桂鳳

評(píng)價(jià)目的促進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)和整體素養(yǎng)的提升。評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，能為今后的課堂教學(xué)活動(dòng)提供指引，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、課堂教學(xué)組織實(shí)施等起到導(dǎo)向性的作用，有助于教師緊密圍繞課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)的活動(dòng)。北京市海淀區(qū)目前的課程評(píng)價(jià)模式為：紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)(筆試)+學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)(作品或產(chǎn)品)+過程性評(píng)價(jià)，聚焦紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)，談?wù)勗诿}方面的收獲和思考。

一、理解：技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求

通用技術(shù)課程是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)綜合、科學(xué)與人文相統(tǒng)一的課程。新課標(biāo)中將通用技術(shù)課程的考試定位為合格性考試，針對(duì)筆試部分，如何在體現(xiàn)定位的基礎(chǔ)上把技術(shù)素養(yǎng)更好地考出來？這是命題人員必須深思的問題。技術(shù)素養(yǎng)的獲得強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身參與，注重創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境和采取多種學(xué)習(xí)方式，而通用技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)既關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能習(xí)得、學(xué)習(xí)成果的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識(shí)、方法、態(tài)度的發(fā)展情況，注重技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的提升、原理的運(yùn)用、方法的融合、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、技能的遷移及文化的感悟等。這些要求蘊(yùn)含了命題的角度，只有理解評(píng)價(jià)要求，才能在命題中更好地設(shè)計(jì)考查學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)：技術(shù)素養(yǎng)的命題框架

通用技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的條件化、情境化、結(jié)構(gòu)化，要求基于大觀念、大概念的視角看待學(xué)科的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和制作學(xué)習(xí)是通用技術(shù)學(xué)科的重要組成部分。根據(jù)課程性質(zhì)、評(píng)價(jià)要求等，從命題的角度能梳理出4個(gè)關(guān)鍵要素，即素養(yǎng)、問題、情境、知識(shí)。根據(jù)測(cè)試目標(biāo)，以通用技術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，把握4要素在命題中的定位和聯(lián)系，構(gòu)建命題框架(如圖1所示)。

圖1 通用技術(shù)會(huì)考筆試部分命題框架設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)要考查學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)中能否提升、運(yùn)用、融合、創(chuàng)新、遷移以及感悟，這些能力和素養(yǎng)是立體化的，需要情境和載體。從情境轉(zhuǎn)化成試題可以按下面的程序進(jìn)行(如圖2所示)。

圖2

1.從真實(shí)情境到情境素材

從學(xué)生生活中的真實(shí)情境出發(fā)，找到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，從真實(shí)情境到情境素材沒有太多的信息失真。

2.從情境素材到素養(yǎng)評(píng)價(jià)試題

從情境素材變?yōu)樗仞B(yǎng)評(píng)價(jià)試題的基礎(chǔ)是建立問題與知識(shí)、素養(yǎng)之間的聯(lián)系，以多功能收音機(jī)為例，設(shè)計(jì)此題前要進(jìn)行要素間的建構(gòu)(見表1)。

表1 試題設(shè)計(jì)的明細(xì)表

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行題目?jī)?nèi)容的充實(shí)、表述的完善、題目的勾連。最終形成以下設(shè)計(jì)題目(2017年海淀區(qū)通用技術(shù)畢業(yè)會(huì)考試卷設(shè)計(jì)題)。

請(qǐng)您為老人設(shè)計(jì)制作一臺(tái)多功能收音機(jī)。要滿足以下幾個(gè)方面：(1)波段頻率顯示大些；(2)方便老人調(diào)節(jié)頻率波段(選臺(tái))；(3)播放的聲音要大些；(4)便于隨身攜帶。

為了便于制作，采用模塊化結(jié)構(gòu)(如圖3所示)。Arduino模塊可以連接開關(guān)、液晶頻率顯示屏、各種傳感器、功放模塊、頻率按鈕、USB接口、電源接口、音量電位器、耳機(jī)接口等。利用Arduino模塊可以控制收音機(jī)模塊的收音、選臺(tái)、音量等。考慮到現(xiàn)有條件，收音機(jī)外殼的材質(zhì)采用膠合板，制作采用手工工藝。

圖3 收音機(jī)廣播原理的示意圖

(1)項(xiàng)目名稱是_________________________(1分)

(2)請(qǐng)您說出具體的解決方法滿足收音機(jī)的設(shè)計(jì)要求(3分)

設(shè)計(jì)要求 解決方法例：播放的聲音要大些 使用功率大的功放模塊方便老人調(diào)節(jié)頻率波段波段頻率顯示大些便于隨身攜帶

(3)請(qǐng)您為收音機(jī)外殼設(shè)計(jì)草圖(6分)

要求：有立體感；標(biāo)出收音機(jī)的外圍尺寸、外殼露出的構(gòu)件名稱；說明外殼構(gòu)件的連接方式。

(4)加工的手工工具(至少寫出2個(gè))(2分)

(5)分析保養(yǎng)收音機(jī)的注意事項(xiàng)(至少寫出2條)(2分)

三、應(yīng)用：技術(shù)素養(yǎng)的命題分析

測(cè)試成績(jī)來源于近兩年會(huì)考的標(biāo)準(zhǔn)化試卷。以一些有典型意義的題目為例，通過分析，能看到學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)方面的表現(xiàn)，了解問題所在，才能針對(duì)性地做好技術(shù)素養(yǎng)命題。

1.創(chuàng)新的設(shè)計(jì)

小明想設(shè)計(jì)制作玩具“公雞吃米敲鼓拖拉車”。利用家里廢舊的木板制作車底盤、鼓、車輪、翅膀和車身等，雞尾、雞身用廢舊塑料泡沫。小明就在小車走動(dòng)時(shí)，公雞的頭如何上下不停地啄米，進(jìn)行了分析探究。通過分析、猜測(cè)、推斷，設(shè)計(jì)了幾套方案，①～⑨是對(duì)“公雞吃米敲鼓拖拉車”玩具的設(shè)計(jì)草圖(2016年海淀區(qū)通用技術(shù)畢業(yè)會(huì)考試題節(jié)選)。

圖4

(4)小明設(shè)計(jì)的木制玩具車的后輪與軸的結(jié)構(gòu)應(yīng)采用____(選填“⑦”“⑧”“⑨”)的設(shè)計(jì)。(2分)

本題目是綜合設(shè)計(jì)題中的一道小題，考查的內(nèi)容為：能結(jié)合生活應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。教材中對(duì)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容主要涉及了結(jié)構(gòu)分類、受力；影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性因素、經(jīng)典結(jié)構(gòu)鑒賞等幾方面，在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)中，結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)是一個(gè)較為重要的內(nèi)容，從教材出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了擴(kuò)充，將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更緊密的聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，為了達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)(如：某設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的物化，某結(jié)構(gòu)的承重，控制某結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)等)，不斷收集資料、討論、探索、改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，在這一學(xué)習(xí)過程中，逐漸加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，從而提出自己的、能實(shí)現(xiàn)特定功能的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案。從題目的考查結(jié)果可以了解學(xué)生：(1)運(yùn)用結(jié)構(gòu)等原理和系統(tǒng)分析方法的情況。(2)進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的情況。(3)嘗試解決簡(jiǎn)單的技術(shù)問題能力的情況。本題全區(qū)的正確率為81%，說明學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這方面，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有條件制訂解決技術(shù)問題的簡(jiǎn)單方案，體現(xiàn)了較好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力素養(yǎng)。

2.技能的遷移

小明爺爺是“手把件”制作的愛好者，用木料加工制作小葫蘆。用手工工具先將一塊木材加工成一個(gè)長(zhǎng)方體，制作流程如圖5所示，下列說法最恰當(dāng)?shù)氖? )(2017年海淀區(qū)通用技術(shù)畢業(yè)會(huì)考試題節(jié)選)。

A.加工流程①～②最可能用到的工具是木銼或鑿子

B.加工流程②～③最可能用到的工具是木銼或刨子

C.加工流程③～④最可能用到的工具是框鋸或刨子

D.加工流程④～⑤最可能用到的工具是木銼

圖5

圖6

該題目考查了學(xué)生對(duì)木工常用工具使用的了解程序，能否根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的工具，此題的正確率為64%，反映了學(xué)生物化能力素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提升，仔細(xì)分析此題，29%的同學(xué)選擇了錯(cuò)誤的C選項(xiàng)，原因可能是：(1)刨子使用難度大，在實(shí)踐操作中學(xué)生很少用到。(2)材料的選擇上基本上使用了板材，較少用到刨子，因此學(xué)生僅從課本上了解有關(guān)刨子的功能及使用方法，少有在實(shí)踐中的使用體驗(yàn)。(3)因?yàn)槭褂冒宀?，?shí)踐操作中，木銼常常用來對(duì)板材的茬口進(jìn)行打磨，給學(xué)生形成了木銼只能打磨平面材料的印象。基于以上因素，本題的正確率比較低，這也印證了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程時(shí)，“做”中“學(xué)”的重要性，動(dòng)手實(shí)踐是知識(shí)技能與能力素養(yǎng)之間的橋梁。

3.概念規(guī)律的運(yùn)用

圖7為圖8中______(選填“A”或“B”)的三視圖，請(qǐng)補(bǔ)全三視圖中缺失的圖線。

圖7

圖8

本題的考察目標(biāo)是對(duì)技術(shù)語言的了解，能繪制簡(jiǎn)單的三視圖。學(xué)生在平面和立體間不斷地轉(zhuǎn)換思維，從工件的主視圖開始，到應(yīng)用投影規(guī)律進(jìn)行補(bǔ)線。學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)方案以草圖的形式表達(dá)出來后，就要繪制帶有尺寸標(biāo)注的三視圖、下視圖，作為接下來進(jìn)行方案物化的依據(jù)，此題的正確率為54%，表明學(xué)生在簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，缺少方法和思路，繪制設(shè)計(jì)圖紙方面并不規(guī)范，圖樣表達(dá)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高。

通過大量的試題分析可以看出，死記硬背的知識(shí)和常識(shí)性知識(shí)得分率高，牽扯到教材中的專業(yè)知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用類知識(shí)得分率低。從知識(shí)到素養(yǎng)之間，橫跨的是視角(角度)和邏輯(思路)。學(xué)生缺少解決問題的角度與思路，教學(xué)需要幫助學(xué)生解決問題，而評(píng)價(jià)則應(yīng)該指向解決角度與思路，這才是落實(shí)技術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)試題。

四、落實(shí)：技術(shù)素養(yǎng)的課堂教學(xué)

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 落實(shí)好學(xué)科本體知識(shí)

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，通用技術(shù)課程加信息技術(shù)課程必修模塊共6學(xué)分，學(xué)校在2個(gè)學(xué)科課時(shí)的開設(shè)問題上選擇空間很大，這就要求通用技術(shù)學(xué)科教師必須加強(qiáng)研究學(xué)情，加速教法轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打通學(xué)科邊界，提高課堂效率。落實(shí)在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教案，細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)。以上述三視圖的考題為例，通過得分率可以看出學(xué)生在三視圖概念以及畫圖方面缺少方法和思路，那么可以將考題素材轉(zhuǎn)化作為教學(xué)素材，進(jìn)行針對(duì)性的難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)。

例如在原有形體的基礎(chǔ)上多了一個(gè)缺口，難度加大，變成圖9，為了突破三視圖概念，設(shè)計(jì)畫圖練習(xí)(如圖10所示)，分別畫出下列實(shí)物圖中各方向的主視圖。

圖9

圖10

設(shè)計(jì)意圖：突破畫圖的觀測(cè)角度。對(duì)學(xué)生可能遇到的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析，例如：俯視圖可能畫不全，不同方向的視圖可能畫不對(duì)或畫不出來，這時(shí)利用動(dòng)畫課件、實(shí)物模型、同頻多屏互動(dòng)器材等教學(xué)資源，通過講授、討論、小組競(jìng)賽活動(dòng)等方式進(jìn)行突破，同時(shí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作和多元評(píng)價(jià)。

為了對(duì)三視圖畫圖和尺寸標(biāo)注難點(diǎn)進(jìn)行突破，在原題上接著設(shè)計(jì)了圖11，畫出形體的三視圖，并標(biāo)出相應(yīng)的尺寸。設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法和提供豐富的教學(xué)資源。設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有方法、有意圖、有檢測(cè)反饋。經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于考題中所反映的薄弱點(diǎn)—三視圖概念、三視圖畫圖以及沒有考查的尺寸標(biāo)注等這些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了突破和強(qiáng)化，夯實(shí)學(xué)科本位知識(shí)。

圖11

2.提高組織教學(xué)能力 為落實(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

良好的課堂組織是教學(xué)設(shè)計(jì)能順利實(shí)施的保證。隨著通用技術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展，尤其是近五年新加入的通用技術(shù)教師全部來源于工科院校，在課堂組織方面明顯不足，特別是課前的組織以及導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有引起通用技術(shù)教師足夠的重視。例如進(jìn)教室先巡視，看看學(xué)生在干什么，將學(xué)生們安頓好再開始上課。而對(duì)于課堂導(dǎo)入，有很多方法，常見的如問題導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等，原則是激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，最忌諱空洞的問題導(dǎo)入、低齡的活動(dòng)導(dǎo)入、長(zhǎng)時(shí)間的視頻導(dǎo)入。課堂的教學(xué)組織是門學(xué)問，需要專業(yè)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累等。

五、結(jié)語

對(duì)于評(píng)價(jià)，對(duì)于命題，必須清楚3個(gè)哲學(xué)問題：它是誰？它從哪里來？要到哪里去？需要究其根源，明其要義，這樣才不會(huì)走偏走錯(cuò)，這樣的命題研究才能抓住教學(xué)的核心，落實(shí)技術(shù)素養(yǎng)，反過來又倒逼教學(xué)的改革。命題的框架設(shè)計(jì)、流程梳理、教學(xué)建議僅是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它們的豐富內(nèi)涵需要在新時(shí)期新背景下不斷地深入研究和探討，才能更好地落實(shí)技術(shù)素養(yǎng)，深化教學(xué)改革。