王朝暉

摘要：在高校聲樂教學中西方美聲聲樂教學也是其中重要的組成部分，美聲聲樂教學對于提高學生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)以及對學生未來的藝術(shù)發(fā)展道路有著深遠的影響。但是在現(xiàn)階段高校西方聲樂美聲教育過程中還存在一些問題，較為典型的問題就是：一方面教師在教學過程中一味的注重演唱技巧的培養(yǎng)，而忽略了學生對美聲音樂作品的鑒賞能力;另外一方面只注重形式主義教育，而學生是否對美聲作品有深入的了解并不在教學范圍之內(nèi)。這些問題也正是現(xiàn)階段美聲聲樂教學質(zhì)量不甚理想的原因所在，因此，對現(xiàn)階段西方美聲聲樂教育方法進行反思并探索全新的教育方法是及其有必要的。

關(guān)鍵詞：美聲聲樂教育? ?反思? ?新實踐

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）07-0081-02

促進學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)是我國教育事業(yè)的主要發(fā)展方向?，F(xiàn)階段在我國各大高校的美聲聲樂教學過程中，教師只是限于形式將課本內(nèi)容粗略的講解完畢，很少有學?；蚶蠋煏M織學生去參加音樂會或是參加專業(yè)的美聲聲樂演奏會。只有理論知識的講解，而缺乏理論實踐的美聲教育必然無法取得良好的教學效果，現(xiàn)在的普遍情況是學生對于理論知識掌握的很熟練，但實際的演唱水平卻很一般。因此，為了改變現(xiàn)階段美聲聲樂教學的現(xiàn)狀，相關(guān)專業(yè)的教師應對傳統(tǒng)教育方法進行創(chuàng)新和改革，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標，全面提高學生的審美能力，促進學生演唱水平的提高，從而有效提高美聲聲樂教學質(zhì)量。

一、本科教育階段中美聲聲樂教育的重要性

現(xiàn)代社會注重的是人才的培養(yǎng)，而優(yōu)秀人才不僅是指在某一專業(yè)領域內(nèi)有著卓越的成就，優(yōu)秀的人才更需要的綜合素質(zhì)高的人才，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開藝術(shù)修養(yǎng)，而在本科階段對學生進行西方美聲聲樂教育是提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑和方法之一。一方面，學生進行美聲聲樂的學習可以有效緩解學習帶來的壓力，幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)以及抗壓能力;另一方面學生在長期的藝術(shù)作品和藝術(shù)環(huán)境的熏陶下，并經(jīng)過長期的演唱練習個人的行為舉止也都會散發(fā)出一定的藝術(shù)魅力[1]?？偟膩碚f，在大學本科階段對學生進行美聲聲樂教育不僅可以全面提升學生的綜合素養(yǎng)，對于學生未來的學業(yè)和就業(yè)也有著積極的影響。另外，學生在教師的引導下對優(yōu)秀的美聲聲樂作品進行賞析，也有助于學生個人藝術(shù)審美能力的提高，促進學生全方面的提高和發(fā)展。

二、現(xiàn)階段西方美聲聲樂教學過程中所存在的問題

（一）重技術(shù)，輕作品

雖然大多數(shù)高校開設了西方美聲聲樂學課程，但是并沒有取得預期中的效果。開設西方美聲聲樂課程目的本身是為了提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，然而在實際的教學過程卻存在很多教學問題，主要問題在于教師在教學中一味的強調(diào)演唱技巧，同時教師還停留在傳統(tǒng)教學的階段，單純的將課本中的理論知識通過口述或板書的方式灌輸給學生，因此很難激發(fā)起學生們學習美聲聲樂的興趣。而且學生們學習美聲聲樂也只是為了學習而學習，無法真正認識到西方美聲作品對提高自身修養(yǎng)有著重要的作用。總的來說，現(xiàn)階段我國大多數(shù)高校的美聲聲樂的教學質(zhì)量并不理想[2]。

（二）重形式，輕感受

現(xiàn)階段的美聲聲樂教學還是采用傳統(tǒng)的教學模式，教師在整個教學過程中充當教學主體，忽略了學生的內(nèi)心感受，只是為了單純的完成教學任務而去教學，缺乏和學生之間的有效交流互動，無法真正理解學生們的想法和感受。在長期單一的教學模式下，學生逐漸失去了對美聲聲樂的學習興趣，也不利于對學生綜合素質(zhì)的提高，教學內(nèi)容也主要以講授演唱技巧為主，而忽略了對美聲聲樂作品的內(nèi)涵賞析。殊不知一個優(yōu)秀的美聲演唱家除了具備嫻熟的演唱技巧之外，還要具備能夠準確表達出歌曲蘊含的情感的能力。每個優(yōu)秀的作品背后都蘊藏著深厚的藝術(shù)魅力，也是作曲家內(nèi)心情感的真實反應，因此，在實際的教學中教師應給學生們提供音樂作品鑒賞的機會，通過大量的欣賞學生才能體會到每個作品所蘊含的藝術(shù)魅力，教師在引導學生分析音樂作品的同時也是在幫助學生理解音樂本身的內(nèi)涵，對于培養(yǎng)學生審美能力有著積極的影響作用[3]。

（三）重流程，輕實踐

教師在講授西方美聲聲樂時主要還是圍繞教材為中心進行，而且在教學任務的要求下，教師為了能夠在學期內(nèi)完成教學任務會加快教學進程，因此所講解的知識內(nèi)容學生并沒有完全理解和吸收，更不用說是提高審美能力了。然而要想通過學習西方美學來提高學生的審美能力，就必須通過聆聽和鑒賞大量的優(yōu)秀美聲作品來實現(xiàn)，并在此基礎上進行演唱實踐，提升演唱水平。但是一方面由于教師的教育理念加之課時數(shù)較少等其他各種原因的影響，現(xiàn)階段的西方美聲聲樂課程還僅限于教材內(nèi)容的學習，缺乏課外實踐的機會，因此學生美聲聲樂的演唱水平無法得到顯著提高，就目前的教學現(xiàn)狀來看并不利于學生的未來發(fā)展。

三、本科教育階段中西方美聲聲樂教育方法的全新實踐路徑

要想使得大學本科階段的西方美聲聲樂教學質(zhì)量得到顯著提高，就要必須針對現(xiàn)狀階段存在的教學問題進行改革，探索全新的時間途徑以此提高學生的審美能力和美聲演唱水平。

（一）甄選經(jīng)典優(yōu)秀的作品進行賞析

針對目前的美聲聲樂教育現(xiàn)狀，在實際的教學過程中教師不單單局限于教材中的理論知識，還需結(jié)合作品聆聽和賞析來促進學生對西方美聲聲樂的深入理解。優(yōu)秀的美聲聲樂作品之所以被大眾所喜愛其背后必然蘊藏著深厚的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，只有結(jié)合對優(yōu)秀作品的聆聽和賞析才能真正提高學生的審美能力。比如，《我的太陽》是大家耳熟能詳?shù)囊皇酌缆曌髌罚處熢趲ьI大家賞析這首作品時，教師應先對這首歌曲的創(chuàng)作背景進行講解，讓學生了解作曲家是在什么樣的心境下完成創(chuàng)作的，幫助學生深入了解這首作品所蘊含的情感。

（二）注重學生課堂與課后的學習感受

傳統(tǒng)的西方美聲聲樂教學過程中，教師是講授的主體，教師只限于完成課堂教學內(nèi)容，與學生之間的交流互動則比較缺乏，因此教師很難了解學生內(nèi)心的真實感受。為了提高教學質(zhì)量教師需采用全新的教學模式，首先應把學生作為學習的主體?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的時代，教師也可以利用微信等各大互聯(lián)網(wǎng)平臺加強與學生之間的交流互動，及時了解學生的學習心得以及在學習中遇到的問題和困惑，以便能夠及時的幫助學生答疑解惑。其次，美聲聲樂的教學不僅應向?qū)W生講授理論知識，還需鼓勵和引導學生將所學的理論知識運用到實際的演唱中去，只有通過不斷的實踐演唱才能發(fā)現(xiàn)學生在演唱中存在的問題并加以糾正，通過大量實踐練習學生才能快速的提高自身的演唱水平。

（三）以美聲文化價值督導實踐

在大學本科西方美聲聲樂教學的過程中教師應將美聲作品所蘊含的文化價值作為教學導向，在此基礎上為學生開展美聲聲樂教學。以西方美聲作品所蘊含的文化價值為導向的教學模式可以幫助學生全面深入的了解西方文化知識，以及西方美聲作品背后所蘊含的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，從而也有助于學生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。在實際的教學活動中，教師可以組織一些諸如歌唱比賽的活動鼓勵學生積極參與到美聲演唱的實踐中，多樣化的教學活動也能激發(fā)學生的學習美聲聲樂的興趣，而且通過演唱實踐也可以使得學生的演唱水平得到明顯提高。教師在講解某部美聲作品之前首先可以通過網(wǎng)絡平臺先向?qū)W生分享一些相關(guān)的視頻資源，以此來激發(fā)學生的學習興趣，課堂上教師再帶領學生對作品進行更深入的賞析來感受優(yōu)秀作品的魅力所在，然后可以進行分小組演唱讓學生在演唱的過程中進一步體會作品所蘊含的文化內(nèi)涵，最后教師對學生們的演唱表現(xiàn)給與評價，讓學生了解自己的不足之處加以改正。

四、結(jié)語

綜上所述，為了使得我國大學本科階段西方美聲聲樂的教學質(zhì)量得到有效提升，需要采用全新的教學方法避免傳統(tǒng)教學中所存在的弊端。全新的教育理念是以學生為學習主體，教師加以引導，在具體的教學過程中這種學生的心理感受并將理論知識和演唱實踐緊密結(jié)合，通過大量賞析經(jīng)典作品來提高學生的審美能力?？傊鞣矫缆暵晿返慕虒W改革道路任重而道遠，還需要教師們共同努力全面促進學生審美能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王英.美聲唱法在高師聲樂教學中的應用[J].黃河之聲，2018，（22）：87-88.

[2]劉錚.聲樂教學中美聲唱法和民族唱法的融合研究[J].陜西教育（高教），2019，（01）：21-22.

[3]池浩東.“中國美聲”可持續(xù)發(fā)展路徑探尋[J].藝術(shù)評鑒，2018，（21）：84-85.