廖鏡林

摘要：在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，小學階段對于學生而言是非常關鍵的，是學生性格和習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此小學數學教師在進行課堂教學時，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過以下幾大方面，來調動學生學習的積極性，營造課堂氣氛，打造活躍課堂，繼而提高學生邏輯思維能力，豐富他們的自身素養(yǎng)。本文將結合筆者多年小學數學教學經驗，對小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維;能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)思維邏輯，調動學習積極性

在數學學習的過程中，教師要讓同學們對數學有一些初步的認識，教師要著重培養(yǎng)同學們的邏輯思維能力，關于邏輯思維能力，教師不僅僅要讓同學們有學習的能力，還要有自助學習和思考的能力，由于每個同學他們的思維邏輯以及學習能力不同，所以，教師要根據不同的同學，設計對應的教學手段，培養(yǎng)同學們的學習能力，邏輯思維能力以及自主學習的能力，因為數學這個學科是死板推理定義，公式定理所組成的，所以，對于教學內容，教師應該偏向于跟隨同學們的思維邏輯，把枯燥的定理推論以通俗易懂的語言講解出來，以此幫助同學們提高他們的解題能力以及思維邏輯，為以后得數學學習奠定堅實的基礎。教師在教學過程中，不僅僅要讓同學們熟記數學的基礎知識，同時還要著重培養(yǎng)同學們在學習方面的興趣愛好以及對數學知識的接受能力。

在數學學習的過程中，教師要時刻注意同學們對教師講課所做出來的反應以及接受能力，以便及時調整適合同學們學習的教學方案，因為小學是整個學習生涯中最基礎的階段，所以，小學的思維邏輯培養(yǎng)對日后的學習有特別大的影響，所以，在小學學習階段，培養(yǎng)好同學們的邏輯思維能力是非常重要的。

二、營造課堂氣氛，打造活躍課堂

在數學學習的過程中，教師培養(yǎng)同學們的邏輯思維能力，這讓同學們的解題能力，自主學習能力以及理解數學知識的能力也得到很大的提升，而且，教師如果可以活躍課堂氛圍，帶動同學們學習數學，那么同學們的思維能力也會活躍起來。因為小學生他們還處于一個不太成熟的階段，所以，他們對于學習的專注力和行動力比較差，注意力不能很好地集中在聽課學習上，所以，教師就需要利用一定的教學方法調動同學們的積極性，在美容上吸引同學們，以此提高同學們的學習效率，讓同學們愛上學習，調動同學們的積極性和自主性，一個良好的學習氛圍，會讓同學們愿意投身到學習中去，在教師的引導下融入到學習中去。

例如，在教授長方形概念的時候，教師可以先不直接告訴同學們什么是長方形，然后告訴他們這是長方形，教師可以讓同學們去觀察身邊的長方形物體，引導同學們研究他們的邊角關系，最后，抽象出圖形，從而引入長方形的概念和定義。

三、加強數學語言的訓練

對于數學學習，其實就是數學思維活動，而且，數學語言是數學思維的工具，所以要想順利地進行數學學習，那就需要掌握好數學語言，把數學語言的學習和數學知識的掌握有機地結合在一起，把它看做是數學學習的重要一部分，這樣才能更好地鍛煉同學們的邏輯思維能力，自主學習能力。

例如，△=○+○，○+△=18，那么教師就可以把這個題目用語言轉化出來為：三角形是圓圈的兩倍，一個三角形和一個圓圈代表的數值就是18，所以，也就是三個圓圈代表的是18，從而就能很簡單地得出三角形和圓形各自代表的數值，這樣的文字題目轉化，在加強同學們對知識點學習的同時，還鞏固了同學們對文字題的訓練。

四、循序漸進，滲透數學思想

小學階段的孩子們，他們的思維能力處于一個快速發(fā)展的階段，而且，對于小學生來說，他們的思維邏輯不是能一下培養(yǎng)出來的，需要的是貫穿始終的不斷培育，教師從一年級開始就需要重視對這方面的培養(yǎng)，當同學們剛剛接觸數學的時候，教師就要著重培養(yǎng)同學們辨別比較的能力，年級再高點就需要培養(yǎng)同學們分析，推斷以及自主判斷的能力，在教學過程中，同學們的學習是需要教師全程進行指導的，但是要避免灌輸性教學，開展具有針對性的邏輯思維教學，而且，學習數學對同學們日后的生活有很大的幫助，是必不可少的生活用具，特別值得一提的就是，數學學習對于同學們的思維邏輯有很大的幫助，所以，培養(yǎng)同學們的邏輯思維能力是數學學習過程中最重要的目標之一。在學習過程中，同學們要更多地參與一些實踐操作，推理猜想的活動，感受一下數學思想的作用和好處，同時進行數學邏輯思維訓練，讓同學們慢慢形成有順序條理地思考問題的意識，同時培養(yǎng)同學們發(fā)現數學，探索數學的興趣。以此培養(yǎng)同學們的邏輯思維能力。

總結

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學數學教師在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的個人素養(yǎng)和思維水平，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學數學學習得以升華。

參考文獻：

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[2]黃旗云.小學數學實驗教學的意義與策略[J].數學教育，2015 （12）