楊賢

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提高，需要教師逐步完善教學(xué)的備課、上課、課后反思等三個(gè)環(huán)節(jié)，并在相應(yīng)階段，體現(xiàn)充分尊重學(xué)生和以學(xué)生為主體的原則，讓語(yǔ)文教學(xué)更加科學(xué)化，更加地有效。以達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三環(huán)節(jié);有效性

新課改提出，要全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從提高課堂有效性開始。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的教育顯得尤為重要。語(yǔ)文作為一門具有開放性、傳統(tǒng)文化氣息的學(xué)科，其教學(xué)意義不只在于提高學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字、辨字的能力，更在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、文字理解能力等，特別是培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的喜愛(ài)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承性認(rèn)識(shí)，對(duì)漢語(yǔ)言文化的重視等。所以，要明確小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，并且圍繞這些教學(xué)要求和意義開展有效教學(xué)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，做到以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生主體，充分尊重學(xué)生，提高課堂有效性。

一、提升課堂準(zhǔn)備階段的有效性

1.備自己。新課程理念下，展開有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有所要求，更要求老師能夠在課堂上有一個(gè)“完美表現(xiàn)”。教師在課堂上不是“獨(dú)裁者”，而是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，所以課堂開始前必須要準(zhǔn)備好自己。因此，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，要了解自己的教學(xué)能力，從自身出發(fā)，能夠靈活使用的手段和過(guò)程才是最佳的課堂展示，才能帶來(lái)最好的課堂效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法不在于多么“華麗”，只有適合自己的才是最好的。

2.備學(xué)生。一個(gè)高效、氣氛熱烈的課堂要求學(xué)生能夠積極參與其中，可以很好地實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)。學(xué)生不僅可以較快回答教師問(wèn)題，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并得到解決。所以，高效課堂的教學(xué)對(duì)象不是“一無(wú)所知”的學(xué)生，而必須是對(duì)此內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)和熟悉度的學(xué)生。所以，小學(xué)語(yǔ)文的有效性教學(xué)，需要從備學(xué)生開始。學(xué)生方面講，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通常是采用課前導(dǎo)入的形式，或者是能夠通過(guò)課下的活動(dòng)提前學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容。從教師層面來(lái)講，則是要全面了解學(xué)生，做到備課充分，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)備課。再者，還要了解學(xué)生的差異性，做到個(gè)性化備課，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。還要思考相應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生自信、積極成長(zhǎng)。

3.備教材。教學(xué)離不開教材，教師備課也離不開教材。除了緊扣大綱之外，更要深挖教材內(nèi)容，吃透教材，并且不能局限其中，鼓勵(lì)跳出思維。因此，教師在備課時(shí)，要仔細(xì)全面閱讀教材，提煉有用的知識(shí)，并且能夠做到知識(shí)的前后聯(lián)系，幫助課堂導(dǎo)入和反思。并且能夠根據(jù)教學(xué)思路，將所需要的語(yǔ)文素材準(zhǔn)備完整。

二、提升課堂進(jìn)行階段的有效性

課堂實(shí)施階段是對(duì)備課階段的實(shí)踐，而且要充分考慮與學(xué)生的互動(dòng)，接收學(xué)生的反饋，并且對(duì)備課內(nèi)容做靈活的調(diào)整，讓整個(gè)課堂充滿“靈氣”。

1.營(yíng)造平等互動(dòng)的教學(xué)氛圍。小學(xué)生的思維比較活躍，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要去鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)這種思維活躍，而不是去固定答案或者是限制思維。因此，需要做到教學(xué)平等，體現(xiàn)教學(xué)的交流、對(duì)話的本質(zhì)。在對(duì)話過(guò)程中，幫助學(xué)生處于一種輕松、快樂(lè)的狀態(tài)，并且鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，讓整個(gè)課堂有源源不斷的思維充實(shí)進(jìn)來(lái)。學(xué)生的語(yǔ)文思維得到鍛煉，個(gè)性得到尊重和體現(xiàn)，讓學(xué)生更能意識(shí)到自己是個(gè)獨(dú)立的客體，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也就會(huì)有更多的主動(dòng)性

2.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們熟知這句話，但是卻很少有人做到這句話。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，展示語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而“愛(ài)屋及烏”，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)與美好。

3.情景創(chuàng)設(shè)的提問(wèn)方法。提問(wèn)是一堂課必備的重要環(huán)節(jié)，能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的溝通。怎樣的提問(wèn)才是有效的，怎樣的提問(wèn)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這是語(yǔ)文教師在創(chuàng)建高效課堂時(shí)，需要思考的問(wèn)題?？梢圆捎们榫皠?chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生進(jìn)入思維的探索狀態(tài)，積極響應(yīng)老師提出的問(wèn)題。在教學(xué)提問(wèn)中設(shè)置一些場(chǎng)景，如是困擾教師的問(wèn)題，讓學(xué)生解答;或者是想象一個(gè)故事場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，等等?？梢越Y(jié)合多媒體，通過(guò)圖片、音頻、視頻等手段更加直觀的展示。

三、提升課堂反思階段的有效性

課堂反思是教師對(duì)自己教學(xué)水平的一種反饋和監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而有效指導(dǎo)下堂課的教學(xué)實(shí)施。在語(yǔ)文知識(shí)方面，逐漸豐富完善，對(duì)于課堂上一些沒(méi)有想清楚或是解決的教學(xué)問(wèn)題，要在課下通過(guò)查閱資料和請(qǐng)教的方式總結(jié)提高。特別是一些邊緣學(xué)科的知識(shí)，看似和語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)，但是被學(xué)生問(wèn)到，也應(yīng)該在課后認(rèn)真尋找答案，下堂課給學(xué)生解決，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的好問(wèn)精神;課堂上出現(xiàn)的一些教學(xué)意外，要思考和分析原因，并做好總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。將這些經(jīng)驗(yàn)以書面的形式記錄下來(lái)，勤翻看，多回顧，善總結(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高教學(xué)效果和教學(xué)能力;課堂上出現(xiàn)的一些新的教學(xué)想法，也要及時(shí)整理，并且爭(zhēng)取有所實(shí)踐;還要定期或是隨時(shí)與其他同事進(jìn)行交流，相互交換教學(xué)心得，當(dāng)局者迷的狀態(tài)能夠被破解，而且會(huì)有一加一大于二的討論效果。