鄭芳

摘要：自古以來(lái)，我國(guó)一直流傳這樣一句話(huà)：授人予魚(yú)不如授人以漁，這句話(huà)是說(shuō)傳授給人知識(shí)不如傳授給學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，也從一定程度上闡明了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是先學(xué)能力，能夠幫助其提升英語(yǔ)自學(xué)能力。此外，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生也是十分重要的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)生;先學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0114-01

課前預(yù)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是在講授新課之前由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)還可以為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，能夠?qū)⒁褜W(xué)的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)其高效的預(yù)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是十分重要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)能夠幫助其提升學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

首先，作為教師應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此外，在課前教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，能夠讓預(yù)習(xí)較好的學(xué)生談一些心得體會(huì)，這樣能夠激發(fā)其他學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并能夠主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前學(xué)習(xí)的方法

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，本文我們主要結(jié)合初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，對(duì)學(xué)生采取以下指導(dǎo)方法，使其能夠更好地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.1 單詞預(yù)習(xí)。在上課之前要求學(xué)生對(duì)單詞預(yù)習(xí)時(shí)需要看著音標(biāo)畫(huà)出單詞對(duì)應(yīng)的音標(biāo)中的元音音素，按音標(biāo)的音節(jié)點(diǎn)嘗試音節(jié)拼讀，將完成單詞的讀寫(xiě)。跟隨錄音進(jìn)行發(fā)音的核對(duì)，看自己發(fā)音是否正確，如果存在不合適的地方需要立即進(jìn)行糾正。理解每一個(gè)單詞的詞義和詞性，具體詞性包括形容詞，動(dòng)詞，代詞，副詞等，能夠有效區(qū)分不同詞性之間的區(qū)別，為之后掌握單詞運(yùn)用提供前提。找到單詞所有派生詞，可能拓展詞匯量，適當(dāng)采用這些單詞進(jìn)行造句練習(xí)，比如American以及America這些單詞的區(qū)別，在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)教師講解單詞，尤其對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有掌握這些單詞才可以降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高。

2.2 語(yǔ)法預(yù)習(xí)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上重要的問(wèn)題是語(yǔ)法方面的問(wèn)題，很多學(xué)生雖然將一些單詞背的滾瓜爛熟，或者對(duì)一些語(yǔ)法規(guī)則比較熟悉，然而在實(shí)際運(yùn)用時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，因此在預(yù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)需要找出本單元，本章節(jié)的核心語(yǔ)句，尤其注意語(yǔ)法交點(diǎn)中的一些典型句子，能夠讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，找到這些句子中的規(guī)律性并獲得結(jié)論，真正意義上實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目的。

2.3 對(duì)話(huà)和課文預(yù)習(xí)。在進(jìn)行對(duì)話(huà)和課文預(yù)習(xí)之前，教師需要要求學(xué)生在單詞預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成課文和一些短對(duì)話(huà)練習(xí)，主要是能夠掌握文章大意，能夠?yàn)檫M(jìn)一步理解短文做好準(zhǔn)備，通過(guò)閱讀和通讀課文，能夠?qū)γ恳痪溥M(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)可以采用已學(xué)的知識(shí)或者借助參考書(shū)來(lái)解決，對(duì)無(wú)法理解的問(wèn)題，需要做好標(biāo)記，在課堂教學(xué)中能夠著重對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)講以解決問(wèn)題，或者可以向教師請(qǐng)教，及時(shí)解決困惑。利用課后問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)課文的預(yù)習(xí)，掌握課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如對(duì)于課文的大意，人稱(chēng)，地點(diǎn)，對(duì)話(huà)等內(nèi)容，需要細(xì)細(xì)品讀，一方面能夠提升其課堂效率，同時(shí)還可以幫助其培養(yǎng)閱讀理解能力。

3.制定課前預(yù)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理科學(xué)的預(yù)習(xí)計(jì)劃能夠快速幫助其掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并根據(jù)此來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)難度和數(shù)量上不能過(guò)大而應(yīng)當(dāng)適中，使學(xué)生能夠輕松完成任務(wù)的同時(shí)，還可以激發(fā)起預(yù)習(xí)興趣，由此可以實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，使之后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課前能夠自主完成多預(yù)習(xí)，在上課時(shí)能夠快速掌握課堂重難點(diǎn)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⒁恍W(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，舉一反三，進(jìn)而使學(xué)生將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，建立完整的學(xué)科架構(gòu)體系，加深學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

比如，在預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)句意以及漢語(yǔ)提示，填寫(xiě)所缺單詞。

4.預(yù)習(xí)檢查以及預(yù)習(xí)反饋

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)先學(xué)如果沒(méi)有得到及時(shí)的反饋和檢查，那么學(xué)生普遍會(huì)存在一種應(yīng)付的心理，無(wú)法保障預(yù)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要提升其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還需要刺激其保持樂(lè)觀(guān)向上的心理，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)作業(yè)的相關(guān)檢查和反饋。課堂是師生交流的平臺(tái)，教師可以通過(guò)課堂與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的完成情況，同時(shí)還需要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和反饋，適當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，當(dāng)堂練習(xí)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高其對(duì)該課程的重視度。除此之外，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，可以使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程保持新鮮感。而如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，則會(huì)從一定程度上影響其學(xué)習(xí)積極性。因此，長(zhǎng)久的熱情是學(xué)生實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的交流，不主張批評(píng)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)，教師處于良性循環(huán)的交流過(guò)程中，使教育更具人性化。

小結(jié)

在課堂教學(xué)中課前預(yù)習(xí)起著十分重要的作用，也是一種目前教育界大力提倡的先學(xué)教學(xué)模式，能夠回顧舊知并將新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生自主完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率。課前預(yù)習(xí)還可以使學(xué)生具有時(shí)效性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。在教師的指導(dǎo)下，能夠讓每個(gè)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧，確保其具備最佳的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅艷艷.淺談如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].校園英語(yǔ)，2014（14）：98-98.

[2] 滕春蓉.淺談提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2016（10）.