董利曉

摘要：移動終端在大學英語教學中的靈活運用是大勢所趨。FIF云學習平臺以其領先業(yè)界的語音識別技術在英語口語練習、教學和測試中可以通過多種手段和平面的教材進行融合、搭配，從而促進口語教學和測試呈現(xiàn)新的面貌。

關鍵詞：FIF云學習平臺;英語口語教學;移動終端口語測試

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0099-03

當今網(wǎng)絡新技術蓬勃發(fā)展，不但有慕課、微課，還有微信群教學以及各種移動終端APP打卡學習模式，為英語教學提供了新的視角和渠道。同時，新一代的學生對于網(wǎng)絡新技術的接受更是一個普遍現(xiàn)象。因此，把適合的移動網(wǎng)絡平臺資源引入大學英語的口語教學，可以為口語教學提供新鮮的內容、形式以及評估手段。

一、現(xiàn)狀與背景分析

口語課程應該成為大學英語課程體系中的一個重點課程加以建設，這是培養(yǎng)學生英語口語應用能力的一個關鍵所在。在當今的社會大背景下，大學英語教學體制中存在一些不太利于學生口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，人們強調英語口語教學的同時往往忽略了語言教學的規(guī)律性和普遍性。比如各種英語演講賽和辯論賽雖然會使一小部分學生接受大量的口語訓練，但大量的學生的口語需求無法得到滿足，甚至是被忽視。比如一些口語教材內容單一，可操作性不強;比如口語所分配的課時量相當有限。實際上，口語表達是一個人綜合能力的體現(xiàn)，不但需要語音語調、詞匯、句子，還需要肢體表達和頭腦思維的介入，因此，口語的教學和訓練需要立體化的呈現(xiàn)，也就是不僅需要平面的教材、老師的引導和輸入，還需要輔以大量的可視、可聽、可反復演練的網(wǎng)絡資源，最后再配上恰當?shù)脑u估，就可以有效地提升口語教學水平，促進學生口語運用能力。

移動終端技術在教學環(huán)節(jié)的廣泛應用已經(jīng)是目前教育發(fā)展的大勢所趨了。各種微信群的語音教學以及視頻教學，不論是在線直播還是錄播回放，都由于其便捷性、時效性以及強大的即時溝通功能而發(fā)展成為很多學生趨之若鶩的學習手段了。同時，各種教育性APP更是大量涌現(xiàn)，學生們不再依附于電腦屏幕，就可以有效地獲取所需要的學習資源，再加上吸引人的社交功能，這類新技術新媒體對于英語教學改革產生了巨大的推力。移動終端引入課堂，學生在課堂中的參與度、課后的練習以及效果反饋和追蹤都得到了一體化的融合，教師不再是課堂的主導者，學生成為了課堂學習的主宰者。英語學習的效率也逐漸提高。移動終端的網(wǎng)絡資源十分豐富，學生對于這些資源的利用也輕車熟路。并且，移動終端在教學中的適時使用不再使學習和交流僅僅局限于課堂，鑒于移動終端交流對象的廣泛性，學生們可以進入更廣闊的學習空間，可以很便捷地和其他學校的學生進行交流。這其中受益最大的應該就是英語口語的練習和提升了。

FIF云學習平臺是我校引入的網(wǎng)絡教學資源，其提供者北京外研訊飛教育科技有限公司致力于為高校提供大量優(yōu)質的學習內容、新穎的學習體驗以及便捷的社交網(wǎng)絡?；趦?yōu)良的人工智能技術，F(xiàn)IF平臺提供的口語訓練系統(tǒng)為我們的口語教學內容和形式提供了新的拓展空間。

二、實施內容和方法

立足我們目前擁有的教學資源和評估手段，以期對它們進行有機地糅合，從而實現(xiàn)資源的最優(yōu)利用，推動口語教學模式和方法的創(chuàng)新，讓老師和學生都從中受益。

首先，我們致力于把目前所使用教材中的口語內容以及FIF云學習平臺上的口語材料進行有針對的分類和揀選，讓平面教材和立體網(wǎng)絡做到一定程度的匹配，這樣，口語教學活動就不再受單元設置的局限，課前準備和課堂活動以及課后演練可以融成一體。內容的分類可以由老師和學生共同完成，因為學生是網(wǎng)絡平臺的切實應用者，他們對于網(wǎng)絡資源的認可度和接受度是最具有發(fā)言權的。比如，新視野聽說教程第四冊中第三單元是關于“Discovering your niche holiday”，提供了豐富的多角度的信息輸入，包括和leisure相關的名言、BBC制作的關于“How do you spend your free time”的街采視頻以及關于“niche holiday”的廣播節(jié)目音頻，這些就可以和FIF平臺上的關于旅游熱、文明游客以及Pastime等相關話題練習結合起來。又如，新視野聽說教程第四冊第七單元的“Trouble in Modern Times”，可以從單元內容中了解“hacking，tax evasion，vandalism，identify theft，stalking”等，而在FIF平臺上可以配以相應的內容進行擴充，比如關于“bike sharing”的話題練習中就可以和“vandalism”結合在一起，關于“mobile payment”和“cyber crimes”的話題就可以和“hacking”“identify theft”配合使用。如此，單元內容和平臺內容擁有一致的信息輸入，加大學生的信息輸入量，從而促進更自由更流暢的表達。

其次，F(xiàn)IF平臺上的練習可以讓學生在課下在規(guī)定的時限內自由選擇時間完成。學生在完成相應練習后可以即刻得到分數(shù)的反饋以及問題的反饋，因此可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并擁有動力去不斷練習，以期提高分數(shù)的同時也真正提高自己的口語表達能力。這就像游戲中的升級模式一樣，有的學生為了得到更完美的結果，會反復練習很多次，這就真正符合了口語學習和練習的真正要求，學生的能力有了切實的提高。FIF平臺對于每個任務都設定了“講解”“練習”“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，可以讓學生循序漸進地熟悉任務中設定的信息，通過平臺的講解進行適當?shù)木毩暎魬?zhàn)環(huán)節(jié)可以重復進行。在成績報告界面，學生可以看到以下細致的評分：

再者，鑒于口語課時的有限性，網(wǎng)絡平臺的介入就可以極大地擴充口語教和學的時間和空間。FIF云學習平臺擁有良好的教學管理功能，老師們可以發(fā)布口語學習任務，還可以及時了解學生在平臺上完成學習任務的情況。同時，學生們在平臺的學習狀況和效度會由平臺進行詳細的記錄，并適時推送給學生，讓學生看到自己的進步，也清楚自己的不足。FIF平臺的口語訓練系統(tǒng)擁有完善的人工智能合成系統(tǒng)，老師在發(fā)布作業(yè)時可以根據(jù)學生的不同需求和水平發(fā)布不同的作業(yè)，比如可以把學生閱讀課程中的某些內容發(fā)布成針對性的口語作業(yè)，讓學生在閱讀輸入的基礎上或進行低端的跟讀、或進行中端的復述、或進行高端的口頭作文，這樣，就可以把輸入給學生的內容真正有機地融匯在一起了，學生也可以真正地體驗到學習的系統(tǒng)性，感受到學習上的進步。可見下圖：

并且，對于口語的評估我們在以前經(jīng)驗的基礎上，逐步采用FIF平臺提供的口語測試形式。這種在線測試經(jīng)歷了先后兩個階段，首先是采用計算機界面操作。學生們統(tǒng)一到機房，進入自己的賬號后就可以看到事先發(fā)布的口語試題，在規(guī)定時間內完成口語測試，并即刻得知自己的分數(shù)。在給定的時間內，如果不滿意自己的分數(shù)，還可以重新進行測試。這種測試形式更加靈活，也便于學生在考前進行有針對性的練習。到第二個階段時，鑒于移動終端的便捷性和普及性，口語測試開始就采用移動終端的形式，就是學生們分別在自己的手機上登錄FIF的APP，進入測試頁面，在規(guī)定時間內完成測試。這種形式擺脫了空間的局限，更加便于操作，也增加了老師們采集和分析數(shù)據(jù)的便捷性，從而便于開展更多的口語測試，形成良好的激勵和考評機制，可參見下圖：

三、結語

在充分認識培養(yǎng)目標的基礎上，開發(fā)制定出符合我校學生實際情況、遵循口語教學規(guī)律、具有可操作性和系統(tǒng)性的口語教學內容和方式，這是我們一貫的目標。利用教材、課堂和新興移動終端，解決平面教材、網(wǎng)絡平臺和評估方式的有機統(tǒng)一和相輔相成，拓展口語教學和練習的內容和形式，切實加強學生的口語應用，并輔以相應的口語評估手段，讓整個口語教學的鏈條教-學-考形成系統(tǒng)的有機循環(huán)，每個環(huán)節(jié)的反饋都可以及時在其他環(huán)節(jié)得到響應，切實提高口語教學水平。

當然，口語練習和測試中所注重的人與人之間的交流有時是機器所無法取得的。比如實際面對面的口語測試中一般是要求兩個學生一組進行考試，不僅要求學生針對老師的提問進行回答，還要求學生互相關注對方的口語表達，并針對對方的表達進行提問和回答。這種方式是口語表達的真實呈現(xiàn)，學生的交流不僅是聲音和內容，還包括面部表情和神態(tài)。對此，需要我們進一步探究平臺的使用以及平臺學習和測試與實際教學的融合度。

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[5]https：//www.fifedu.com/iplat/bp/index#.

Abstract：The application of mobile devices in English teaching practice has been gaining more popularity.With its cutting-edged voice identification technology，F(xiàn)IF learning platform would be investigated in many ways to be integrated into spoken English teaching and evaluation so as to be creative in college English teaching.

Key words：FIF learning platform;spoken English teaching;spoken English evaluation via mobile devices