【摘要】中職學(xué)校是現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的重要組成部分，主要是為社會(huì)輸送大量的技能型人才，在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)就業(yè)、改善民生和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力優(yōu)化配置這塊發(fā)揮著重要作用。目前，有很多的學(xué)生因?yàn)樽陨砑彝サ脑?，心理存在著或多或少的問題。所以加強(qiáng)中職學(xué)校的自主工作，健全科學(xué)的資助機(jī)制，以真正保證家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)尤其重要。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 ?資助工作 ?存在問題

【中圖分類號(hào)】G40 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0039-01

一直以來，我國(guó)中職學(xué)校都大力推廣貧困學(xué)生的資助工作，使得學(xué)生資助申報(bào)及資助資金撥付都得到了極大的規(guī)范，為資助工作的順利開展提供了有力的政策保障和機(jī)制保障，然而在具體的實(shí)踐過程中還是存在諸多問題。本文就對(duì)中職學(xué)生的資助工作存在的問題進(jìn)行深入的剖析，并給出了一些可行性建議，希望能夠推動(dòng)中職學(xué)校的資助工作健康有序的發(fā)展。

一、中職學(xué)校資助工作存在的主要問題

（一）容易忽視對(duì)貧困學(xué)生心理問題的“資助”

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷加強(qiáng)，相關(guān)資助政策的不斷完善，中職學(xué)校的資助工作得到了較大程度的扶持，使得眾多經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生能夠得以繼續(xù)安心學(xué)習(xí)，并在一定程度上減輕其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。然而，在資助工作推行過程中很容易忽視受資助學(xué)生的心理問題，即精神層面的幫扶。事實(shí)上，受資助的貧困學(xué)生不僅僅要面臨巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，許多更好面對(duì)難以逾越的心理壓力，他們往往在自己內(nèi)心設(shè)置一道道屏障，因自身的“精神貧困”而產(chǎn)生脆弱敏感、自卑氣餒、封閉孤僻等心理，然而單一的經(jīng)濟(jì)資助有時(shí)候難以打消這部分學(xué)生的心理顧慮，甚至可能會(huì)因其自身原因而進(jìn)一步疏遠(yuǎn)普通學(xué)生群體及相關(guān)交流圈。具體主要表現(xiàn)為：其一，經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件限制，無法自由購買自己心儀的生活、學(xué)習(xí)用品，也沒有更多獲取精神層面消費(fèi)的能力，貧瘠的物質(zhì)生活會(huì)讓許多這部分貧困學(xué)生不同程度的產(chǎn)生一些自卑心理;其二，個(gè)別經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生過度憂慮周圍人對(duì)貧困者的看法，擔(dān)心在正常交際過程中會(huì)受到不平等的對(duì)待，寄希望于通過逃避集體活動(dòng)的方式來維持自己的自尊心;其三，貧困學(xué)生在群體活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定性，他們極想得到周圍環(huán)境和群體的認(rèn)可，但是總會(huì)受自身問題而導(dǎo)致矛盾和沖突，進(jìn)而在內(nèi)心產(chǎn)生較大的痛苦和壓力，如果長(zhǎng)時(shí)期無法得到有效排解可能會(huì)形成嚴(yán)重的性格缺陷。

（二）部分貧困學(xué)生對(duì)助學(xué)金的使用安排存有不當(dāng)

在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理工作當(dāng)中了解到，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在收到助學(xué)金以后，不僅沒有將這部分資金進(jìn)行有效、合理的規(guī)劃，甚至部分還出現(xiàn)了拿著助學(xué)金揮霍、浪費(fèi)的現(xiàn)象，這樣不僅沒有起到貧困助學(xué)的作用，更是助長(zhǎng)了錯(cuò)誤“三觀”的滋長(zhǎng)。

二、解決中職學(xué)校資助工作問題的具體對(duì)策

（一）創(chuàng)新資助管理，加強(qiáng)感恩教育

第一，拓寬資助渠道。在不斷完善國(guó)家、學(xué)校及社會(huì)無償捐助的同時(shí)，需要進(jìn)一步拓展資助渠道，例如學(xué)?？梢耘c社會(huì)各組織加強(qiáng)相關(guān)合作，以為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供寒暑假工、半工半讀等勤工儉學(xué)崗位，以讓這部分學(xué)生能夠通過勞動(dòng)獲取報(bào)酬，以提高學(xué)生自食其力、勤勞肯干的能力。第二，營(yíng)造良好的氛圍。加強(qiáng)對(duì)助學(xué)工作的宣傳及輿論引導(dǎo)，讓更多的人了解到中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體，以獲得更為廣泛的關(guān)注與支持，營(yíng)造互幫互助的良好社會(huì)氛圍。第三，構(gòu)建就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉平臺(tái)。中職學(xué)校在資助工作中，需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專業(yè)能力和工作能力的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，為他們提供參與公司或項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，助力學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)、創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。第三，加強(qiáng)感恩教育。以認(rèn)知教育為基礎(chǔ)，使中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩他人、社會(huì)對(duì)于自己的幫助是一種方便和惠贈(zèng)，讓他們能夠從情感上產(chǎn)生認(rèn)可，進(jìn)而積極感受他人、社會(huì)給予的無私幫助;以情感教育為紐帶，通過情感教育讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的道德思想、感恩思想得到升華，以讓他們從情感上懂得知恩圖報(bào)，對(duì)社會(huì)上那些知恩不報(bào)或恩將仇報(bào)的行為予以唾棄;以實(shí)踐生活為提升，中職學(xué)?？梢越M織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，以便讓學(xué)生在活動(dòng)中感恩生活、感恩社會(huì)。

（二）做好跟蹤服務(wù)工作

隨著時(shí)間推移，資助對(duì)象會(huì)產(chǎn)生一定的變化，為做好資助工作，積極落實(shí)助學(xué)金使用情況，中職學(xué)校可以通過召開會(huì)通報(bào)、主題班會(huì)、座談會(huì)等方式宣傳資助政策，并積極為每一位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供跟蹤資助服務(wù)，例如學(xué)校資助管理中心工作人員、班主任或任課老師等定期或不定期進(jìn)行貧困生走訪，以了解他們的助學(xué)金使用情況以及工作、生活情況，然后根據(jù)所獲得的信息進(jìn)行分析引導(dǎo)。

總之，中職學(xué)校的資助工作涉及到方方面面，牽涉到很多家庭，影響較大，做好此項(xiàng)工作不僅能夠推動(dòng)教育公平，而且能讓國(guó)家資助資金真正的落到實(shí)處，發(fā)揮其最大效用。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資助工作的重視，讓更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在黨和國(guó)家的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

唐燕 （1979年8月-），女，湖南益陽人，本科，中級(jí)政工師，研究方向?yàn)閷W(xué)生資助。