【摘要】師生合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下新出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，它是素質(zhì)教育核心理念的彰顯。在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)以教師為主體的灌輸式教學(xué)的弊端，不僅有利于提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，還有利于增進(jìn)師生之間的感情。由此可知，《探析初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略》這一課題具有重要的研究意義。為此，筆者從初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的意義入手，對其意義進(jìn)行了深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)師生合作環(huán)節(jié)存在的問題，最后探析了初中美術(shù)教學(xué)中展開師生合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué) ?師生合作學(xué)習(xí) ?意義 ?問題 ?策略

【中圖分類號】G633.955 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0210-02

一、初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的意義

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)逐漸引起了中學(xué)教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。而如果在開展教學(xué)過程中，只是教師單方面的知識輸出，而不能讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動當(dāng)中，不能實現(xiàn)師生之間的良好學(xué)習(xí)合作的關(guān)系，那么就很難保證初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果可以增強師生之間的溝通，那么不僅可以消除師生之間情感的隔閡，增進(jìn)師生之間的情感，而且還可以強化美術(shù)教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的知識。美術(shù)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的審美能力和他們對美好事物的感知能力，并且對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也有一定的幫助。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的興趣，提高美術(shù)這門科目在他們心目中的地位，改變學(xué)生對美術(shù)的看法，在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該加強師生之間的合作，讓他們兩者能夠開展合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性。而教師也可以主動與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的善意，敢于大膽地與教師進(jìn)行交流、進(jìn)行合作，增強美術(shù)教學(xué)課堂的整體效果，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每一個學(xué)生都能夠在美術(shù)課堂學(xué)有所獲，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)師生合作環(huán)節(jié)存在的問題

（一）合作方式不恰當(dāng)。

對于學(xué)生而言，教師的地位要比他們高一些，所以不太愿意、不太敢于主動地與教師進(jìn)行交流合作，而一些教師似乎并不是特別的了解學(xué)生的這種心理，所以所謂的開展師生合作，其實就是教師在課堂上象征性的向?qū)W生問一些不關(guān)緊要的問題，而學(xué)生也只是很隨意地回應(yīng)一下，這就算是完成合作學(xué)習(xí)的過程了。所以，這種合作學(xué)習(xí)的方式非常的不恰當(dāng)，不能發(fā)揮出初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的作用。所以，這就要求教師和學(xué)生都能正確地看待合作學(xué)習(xí)的問題，不要把這種教學(xué)模式形式化，而是要把其應(yīng)用到實際當(dāng)中，并且也要體現(xiàn)出其價值。教師要做好引領(lǐng)工作，學(xué)會主動與學(xué)生進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生消除與自己之間的隔閡，盡情地表達(dá)自己對于美術(shù)教學(xué)的看法。

（二）忽略了合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)工作。

有些教師雖然積極地與學(xué)生開展了合作學(xué)習(xí)工作，但是在這些環(huán)節(jié)完成以后，對于學(xué)生所上交的美術(shù)創(chuàng)作作品卻未能及時地做出評價，所以不能發(fā)揮出評閱學(xué)生美術(shù)作品的作用，從而讓學(xué)生也不能認(rèn)識到自身的不足，對于學(xué)生的發(fā)展沒有什么促進(jìn)作用。所以，這就要求教師在開展完成師生合作學(xué)習(xí)工作以后，還應(yīng)該及時地對相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中展開師生合作學(xué)習(xí)的策略

（一）提前確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要想發(fā)揮出初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的作用，首先要提前確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)的過程更具針對性，才能讓合作學(xué)習(xí)的過程更有序地進(jìn)行。而教師在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要把學(xué)生的興趣因素考慮進(jìn)去，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，多尋找一些學(xué)生比較感興趣的美術(shù)課程內(nèi)容話題，這樣學(xué)生才可以在合作學(xué)習(xí)中獲得快樂，在獲得快樂中還能學(xué)習(xí)到一些知識。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)也要參考學(xué)生的實際情況，既不能太高，也不能太低，盡可能地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識產(chǎn)生推動力。

（二）采取合理的合作學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生兩個群體的事，所以要讓兩者都能夠有發(fā)言權(quán)，這樣才可以更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠正確的看待合作學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生多向教師陳述自己的想法，而教師也要以低的姿態(tài)向?qū)W生請教，多了解學(xué)生真實的想法，完善合作學(xué)習(xí)的過程。

（三）做好合作學(xué)習(xí)總結(jié)工作。

只有認(rèn)真對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)，才能更全面、更系統(tǒng)地對合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問題以及所達(dá)到的效果進(jìn)行分析，才能為后續(xù)工作的開展提供有用信息。因此，這就要求教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的總結(jié)工作，多觀察細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的興趣，讓他們能夠把更多的精力投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

徐洪林（1981.10-），男，漢族，山東省平度市人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。