【摘要】兒童階段是接觸世界并培育三觀的關(guān)鍵時期，在具體教學(xué)過程中需要做好引導(dǎo)工作，構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的主題性區(qū)域背景下美工活動，以美工區(qū)活動材料投放促區(qū)域活動效率與幼兒藝術(shù)意識能力提升。本文結(jié)合實(shí)際，探討了主題性區(qū)域背景下美工區(qū)活動材料投放策略。

【關(guān)鍵詞】主題性區(qū)域 ?美工區(qū) ?活動材料投放

【中圖分類號】G613.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0211-02

引言

美工區(qū)是激發(fā)幼兒藝術(shù)意識培養(yǎng)及潛能發(fā)揮的重要區(qū)域，運(yùn)用合理、有效的活動材料實(shí)施美術(shù)創(chuàng)作，在打破材料單一性的同時提升區(qū)域活動有效性，在這一過程中，活動材料投放是關(guān)鍵，所以在具體教學(xué)過程中，不僅要充分關(guān)注時代發(fā)展趨勢與幼兒個性特征，還要不斷探索主題性區(qū)域背景下美工區(qū)活動材料投放策略。

一、主題性區(qū)域背景下美工區(qū)幼兒表現(xiàn)

主題活動實(shí)施之前，教師需要多渠道了解學(xué)生在主題實(shí)施方面的認(rèn)識與了解，在美工區(qū)，需要基于主題性區(qū)域投放適宜的操作材料，幼兒天性好動，富有一定的想象力，所以在設(shè)計主題活動時應(yīng)綜合考慮上述因素;主題活動實(shí)施過程中，應(yīng)給予幼兒充分的自由空間，引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)收集材料，一來提高幼兒對活動材料的感受與領(lǐng)悟，二來激發(fā)幼兒想象，三來提升材料價值。

二、主題性區(qū)域背景下美工區(qū)活動材料投放策略

（一）做好材料投放準(zhǔn)備工作

1.明確主題目標(biāo)并全方位掌握教學(xué)核心點(diǎn)

在投放材料前，教師首先需要明確主題目標(biāo)，掌握教學(xué)核心點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際加以梳理。所謂主題目標(biāo)明確與掌握，即基于主題性區(qū)域背景下美工區(qū)活動材料投放的過程中應(yīng)全方位掌握全局，對材料性質(zhì)與作用進(jìn)行嚴(yán)格把控，體現(xiàn)材料合理性與針對性，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)全面把控目的;教學(xué)核心點(diǎn)明確與掌握，即基于幼兒實(shí)際與主題特色進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整理，使之成為有效材料。在具體教學(xué)時，將教學(xué)內(nèi)容尤其是核心內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，使之與主題性區(qū)域背景下美工區(qū)活動材料更相適應(yīng)，能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在提升知識趣味性、激發(fā)幼兒活動參與的同時引導(dǎo)教學(xué)活動朝著正確的方向發(fā)展。

2.體現(xiàn)材料投放的目的性與需求性

美工區(qū)活動材料投放是一個循序漸進(jìn)的過程，具體投放之前需要在明確主題目標(biāo)，掌握教學(xué)核心點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美工性區(qū)域劃分，了解各區(qū)域作用，同時以教材投放促教學(xué)目標(biāo)掌握。美工區(qū)活動材料需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行投放，即體現(xiàn)材料投放的目的性與需求性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容趣味性與統(tǒng)一性鋪墊基礎(chǔ)，具體來說一方面將材料內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，因材施教，有效提升幼兒藝術(shù)藝術(shù)與自主學(xué)習(xí)能力，使他們在積極參與活動的同時探索與思考教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握與理解所學(xué)內(nèi)容;另一方面以幼兒實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)選擇美工區(qū)活動材料，避免盲目性，真正做好按需教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）提高到活動材料投放補(bǔ)充的重視

在進(jìn)行活動材料補(bǔ)充時應(yīng)綜合考慮教學(xué)性質(zhì)與美工區(qū)活動材料投放特征，首先就教學(xué)性質(zhì)來說，教學(xué)并非局限于單一功能，美工區(qū)活動材料投放應(yīng)朝著多功能性方向發(fā)展，在具體投放過程中，應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的交流溝通，多渠道了解幼兒需求，尤其是創(chuàng)新方面的需要，基于此選擇材料投放往往可以取得更為理想的效果，即通過多樣化材料滿足幼兒需求，提升美工區(qū)活動與幼兒教學(xué)的趣味性與價值性;其次就美工區(qū)活動材料投放特征特征，幼兒年紀(jì)較小，無論是活動參與積極性還是學(xué)習(xí)能力都還有待提升，且不同年紀(jì)的幼兒有所不同，所以在進(jìn)行美工區(qū)活動材料投放時應(yīng)考慮幼兒年齡特征與學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)一定的層次性。要注意的是，雖然幼兒年紀(jì)較小，理解能力有限，但他們的學(xué)習(xí)能力處于快速發(fā)展的狀態(tài)，大班幼兒相較于小班幼兒而言在能力方面具有較大的差異，大班幼兒能力明顯高于小班幼兒，這就決定了在教學(xué)過程中教師需要提高對幼兒現(xiàn)實(shí)能力的重視，在分析與了解幼兒年齡、個性、思想等的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幼兒能力劃分，因材施教，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與多樣性;同時充分關(guān)注幼兒個體差異，盡可能地選擇與幼兒現(xiàn)實(shí)能力相符合的材料進(jìn)行投放，在體現(xiàn)美工區(qū)活動材料投放層次性的同時促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，主題性區(qū)域背景下美工區(qū)活動材料投放是幼兒教育發(fā)展與幼兒全面發(fā)展的必然趨勢，要注意的是，主題性區(qū)域背景下美工區(qū)活動材料投放涉及多方面內(nèi)容，是一個循序漸進(jìn)的過程，首先應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容掌握，避免投放過程隨意性;其次應(yīng)保證投放針對性，避免教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)不相適應(yīng)，不利于美工區(qū)活動材料投放作用充分發(fā)揮;最后做好投放材料補(bǔ)充工作，達(dá)到提升主題性區(qū)域背景下美工區(qū)活動材料教學(xué)效果的目的。

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作者簡介：

陳飛（1992.5.16-），女，漢族，陜西西安人，本科學(xué)歷，研究方向：幼兒家庭教育環(huán)境。