楊貝貝 秦臻

【摘要】在新形勢(shì)與背景下，我國(guó)的高等教育國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。從根本上說(shuō)是目前高校各專業(yè)，尤其是應(yīng)用型專業(yè)的相關(guān)知識(shí)與信息與國(guó)際的聯(lián)系越來(lái)越緊密。這就要求作為高校核心的教師了解、掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)。而這其中高校青年教師又是國(guó)際化的主力。本文通過(guò)對(duì)高等學(xué)校青年教師國(guó)際化的相關(guān)理論以及部分高校國(guó)際化的案例來(lái)分析青年教師在國(guó)際化大潮下面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 ?青年教師 ?國(guó)際化 ?調(diào)查

【課題】課題名稱：高等院校青年教師國(guó)際化的障礙與對(duì)策研究，課題編號(hào)：HE4032。

【中圖分類號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0002-02

前言

上世紀(jì)改革開(kāi)放以來(lái) 我國(guó)高等教育開(kāi)始全方位開(kāi)展國(guó)際交流合作。特別自新世紀(jì)以來(lái)，高校與國(guó)際間的交流合作已經(jīng)由點(diǎn)到面全面鋪開(kāi)。特別是應(yīng)用型專業(yè)，從產(chǎn)學(xué)研的各個(gè)層面都有深度交流。

1.中國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展歷史

1895年地處天津的北洋大學(xué)堂（現(xiàn)天津大學(xué)）就開(kāi)啟了中國(guó)高等教育國(guó)際化的先河。

辛亥革命后，大量西方先進(jìn)思想被系統(tǒng)的研究整理、許多久負(fù)盛名的西方學(xué)者被邀請(qǐng)到中國(guó)進(jìn)行講學(xué)，這時(shí)西方思想在中國(guó)迅速的傳播開(kāi)來(lái)，杜威、孟祿、推士麥爾等實(shí)用主義教育學(xué)家紛紛來(lái)華講學(xué)，推動(dòng)了中國(guó)高等教育對(duì)外學(xué)術(shù)交流的發(fā)展。

1949年新中國(guó)成立以后，由于受意識(shí)形態(tài)問(wèn)題的影響，西方國(guó)家對(duì)剛剛起步的新中國(guó)進(jìn)行全面封鎖，高等教育當(dāng)然也不例外。因此我國(guó)走上了師從蘇聯(lián)的道路，高等教育也全面學(xué)習(xí)引進(jìn)蘇聯(lián)的教育模式。

1978年黨的十一屆三中全會(huì)提出了將工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，在經(jīng)歷了多年的封閉與停滯后，開(kāi)啟了高等教育國(guó)際化的變革。1985年《中國(guó)中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“要通過(guò)各種可能的途徑，加強(qiáng)對(duì)外交流，使我們的教育事業(yè)建立在當(dāng)代世界文明的成果之上。”

20世紀(jì)90年代以來(lái)，為了與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展相適應(yīng)，我國(guó)也加快了高等教育改革進(jìn)程。《中國(guó)人名共和國(guó)高等教育法》、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等政策法規(guī)，為我國(guó)高等教育的國(guó)際化道路奠定了理論與政策基礎(chǔ)。

2.高校教師的國(guó)際化

高校是高等教育體系的主體，而高校教師則是學(xué)校教育實(shí)施的主體。實(shí)踐證明，當(dāng)今世界高水平的大學(xué)其師資往往也是高度國(guó)際化的。改革開(kāi)放以來(lái)，在中央關(guān)于“引進(jìn)國(guó)外智力，加速四化建設(shè)”戰(zhàn)略方針指引下，引進(jìn)外國(guó)智力成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的重要組成部分。我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)除了積極引進(jìn)國(guó)際師資外，還通過(guò)積極吸引具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才回國(guó)，或者選派中青年優(yōu)秀教師出國(guó)深造等方式來(lái)提升師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

作為已經(jīng)在高校就職的年輕教師就應(yīng)該積極借助學(xué)校提供的各種機(jī)會(huì)提高自己。比如努力爭(zhēng)取出國(guó)考察的機(jī)會(huì)、努力爭(zhēng)取在中外合作項(xiàng)目中工作學(xué)習(xí)等等。在這樣的過(guò)程中不斷了解國(guó)際提高自己。

3.部分地區(qū)高校國(guó)際化現(xiàn)狀

3.1 北京地區(qū)

北京市是中國(guó)的首都，也是四大直轄市之一，由于其政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的優(yōu)勢(shì)使得北京地區(qū)的高校國(guó)際化走在全國(guó)的前列。北京地區(qū)在師資隊(duì)伍國(guó)際化的工作重點(diǎn)主要在以下兩個(gè)方面，人才引進(jìn)、海外培養(yǎng)。

高等教育國(guó)際化的重要性主要體現(xiàn)在人才引進(jìn)方面。近年來(lái)，北京市委市政府在高校人才引進(jìn)方面做了很大努力，也卓有成效。北京不斷加大對(duì)市屬高校的資金投入，積極推進(jìn)各大高校大量引進(jìn)海外高層次人才，這使得北京市屬高校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化。另外在海外培養(yǎng)方面的主要渠道就是公派教師留學(xué)出國(guó)。讓教師出國(guó)進(jìn)修，使得教師具有國(guó)際化的視野，成為國(guó)際化的人才，具有國(guó)際化的、一流的教學(xué)水平。近年來(lái)，北京高校教師公派出國(guó)留學(xué)的工作已經(jīng)桌游成效。在一系列政策的扶持下，北京市高校形成了較為完善的工作流程以及規(guī)章制度。高校教師公派出國(guó)留學(xué)呈現(xiàn)出活躍的局面。

中外合作辦學(xué)也是高等教育國(guó)際化的重要途徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到2002年底，我國(guó)合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目共712個(gè)，其中北京市108個(gè)，北京市高校合作辦學(xué)可謂蓬勃發(fā)展。北京市高校運(yùn)用國(guó)際化的教學(xué)理念，搭建出國(guó)際化的培養(yǎng)平臺(tái)和模式，為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和知識(shí)能力的人才提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)高等教育國(guó)際化發(fā)展。

3.2云南地區(qū)

隨著公家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對(duì)外開(kāi)放政策的確立，云南省從內(nèi)陸邊疆省份轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚰蟻?、東南亞的改革開(kāi)放前沿地帶。云南省高等教育也獲得了快速發(fā)展的動(dòng)力，加大了與外國(guó)的合作交流，高等教育國(guó)際化程度日益加深。

2016年7月8日，云南省政府聯(lián)合頒發(fā)文件《中共云南省委云南省人民政府關(guān)于加快推進(jìn)高等院校實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，提高高等教育國(guó)際化水平的若干意見(jiàn)》（云發(fā)[2006]11號(hào)），為云南省高等教育國(guó)際化提供了知道思想、原則和目標(biāo)。“走出去”戰(zhàn)略對(duì)云南省高等教育國(guó)際化產(chǎn)生了重大影響。云南省高等教育國(guó)際化的發(fā)展動(dòng)力、方向、資金等方面均得益于這一政策。

云南省高校師資團(tuán)隊(duì)國(guó)際化采取了海內(nèi)外引進(jìn)、全球招聘、派出進(jìn)修、派教師赴國(guó)外教學(xué)等方式。2009年4月，云南組織開(kāi)展了“百名留學(xué)博士云南行活動(dòng)”，探索人才引進(jìn)的新模式。2009年6月17日，云南省長(zhǎng)秦光榮宣布，將用5-10年時(shí)間，引進(jìn)100名左右能夠突破關(guān)鍵技術(shù)、發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)、帶動(dòng)新興學(xué)科的高層次人才。在同期云南省梳理了98個(gè)事業(yè)單位的1006個(gè)崗位，面向海內(nèi)外開(kāi)啟了全球招聘計(jì)劃。

3.3具體國(guó)際化案例的啟示

具體案例以筆者所在單位南開(kāi)大學(xué)濱海學(xué)院的國(guó)際化項(xiàng)目為例。

南開(kāi)大學(xué)濱海學(xué)院是南開(kāi)大學(xué)與地方政府合辦的高等教育獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院成立于2004年，下設(shè)10個(gè)系40多個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生接近一萬(wàn)名。

2010年濱海學(xué)院藝術(shù)系建立了國(guó)內(nèi)首個(gè)色彩設(shè)計(jì)本科專業(yè)。該專業(yè)建立在南開(kāi)大學(xué)與日本色彩設(shè)計(jì)研究院（簡(jiǎn)稱NCD，以下簡(jiǎn)稱NCD）多年合作的基礎(chǔ)之上。色彩專業(yè)的教學(xué)中NCD每學(xué)期派專家來(lái)華授課兩次。相當(dāng)于兩門(mén)課程，每門(mén)課程由中日教師一起組織教學(xué)。日方專家在華期間負(fù)責(zé)課程理論授課，隨后由中方教師完成課程實(shí)踐部分。課程作業(yè)及其他的交流中日教師以郵件等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行。經(jīng)過(guò)幾年的課程運(yùn)作，已經(jīng)完成色彩專業(yè)本科所有課程的建設(shè)與實(shí)踐。在教學(xué)期間，除了色彩專業(yè)本科學(xué)生之外，還組織視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計(jì)等其他設(shè)計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)系師生在教學(xué)活動(dòng)中都獲益匪淺，并且在社會(huì)上取得良好影響。

從青年教師的角度出發(fā)，此次中日合作辦學(xué)是難得的提升教師自身國(guó)際化水平的機(jī)會(huì)。提高在前期準(zhǔn)備階段、合作辦學(xué)過(guò)程中以及相關(guān)的延展方面都有具體體現(xiàn)。

a.前期準(zhǔn)備階段

在項(xiàng)目立項(xiàng)過(guò)程中，青年教師參與了教學(xué)計(jì)劃的制定與課程的設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)專業(yè)的骨架，在制定的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)日本先進(jìn)的色彩教學(xué)體系中對(duì)于色彩心理、配色等內(nèi)容非常重視。并且在后期的教學(xué)過(guò)程中也收到了相應(yīng)的效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程的全面參與，青年教師的專業(yè)水平提高是全方面的，對(duì)色彩專業(yè)本身有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)工作順利開(kāi)展起到了奠定作用。

另外在具體細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備過(guò)程中，中方接收了大量的日方資料，這些資料都需要中方青年教師來(lái)歸納整理。這就給了青年教師接觸世界先進(jìn)理論一手資料的機(jī)會(huì)。這些珍貴的資料，難得的機(jī)會(huì)讓青年教師開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了學(xué)識(shí)。在整理的過(guò)程中，青年教師可以進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)日方的理論以及研究方法及數(shù)據(jù)分析的方法，這些對(duì)中方專業(yè)的建設(shè)的作用都是不可估量的，當(dāng)然青年教師也是獲益良多。

最后是語(yǔ)言方面的提高，這也是顯而易見(jiàn)的。為了能順利的看懂日方資料，中方青年教師只能自學(xué)日文專業(yè)詞匯。這形成了良好的良性循環(huán)，語(yǔ)言促進(jìn)專業(yè)的提高，反過(guò)來(lái)專業(yè)也促進(jìn)了語(yǔ)言的提高。

b.合作辦學(xué)過(guò)程中

在合作辦學(xué)過(guò)程中，雖然日方專家是主講人，但是整個(gè)教學(xué)工作的準(zhǔn)備、組織與管理都是由中方教師完成的。因此中方青年教師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作辦學(xué)發(fā)現(xiàn)在日方的先進(jìn)體系中，教學(xué)材料比中方先進(jìn)很多，比如專有的色卡、配色表格、配套練習(xí)冊(cè)等等。青年教師從中看到了差距也看到了努力的方向。

另外日方專家的教學(xué)有青年教師全程陪同。學(xué)生上課學(xué)習(xí)專業(yè)色彩知識(shí)，青年教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)方法、材料的應(yīng)用、如何與學(xué)生互動(dòng)等等。這其中日方專家利用色卡與色票與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓中方教師印象最為深刻。在以往的色彩教學(xué)中遇到的最大困難就是如何讓學(xué)生體會(huì)著頗為感性的色彩關(guān)系。中方傳統(tǒng)的教學(xué)是通過(guò)掛圖與講授的形式，學(xué)生只能通過(guò)看與記來(lái)理解。學(xué)生理解困難自然掌握的也慢。通過(guò)學(xué)習(xí)日方先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，此困難迎刃而解。在合作一年以后，日方專家降低了來(lái)華的密度。一些基礎(chǔ)課程已經(jīng)可以由中方青年教師自主完成了。這就是青年教師在這種國(guó)際合作中提高自身能力的最直接體現(xiàn)。

除了教學(xué)，在日常的接觸中青年教師們也抓住所有可能的機(jī)會(huì)向日方專家請(qǐng)教專業(yè)問(wèn)題。這樣幾年下來(lái)，青年教師們?cè)趯I(yè)上的提高更加迅速。濱海學(xué)院藝術(shù)系還在此基礎(chǔ)上將合作橫向發(fā)展，不僅僅是色彩設(shè)計(jì)專業(yè)，其他專業(yè)的教師也參與進(jìn)來(lái)，包括環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、服裝設(shè)計(jì)、雕塑、廣告學(xué)等5個(gè)專業(yè)30余名青年教師從中受益。以色彩為起點(diǎn)擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)建設(shè)。

c.依托合作辦學(xué)的相關(guān)延展

在合作過(guò)程中，除了教學(xué)本身，濱海學(xué)院藝術(shù)系還積極發(fā)展與之相關(guān)的各種科研活動(dòng)。首先是與日方合作翻譯出版有關(guān)專業(yè)書(shū)籍，目前正在翻譯接近完成的有兩部著作。預(yù)計(jì)在2019年出版。其次藝術(shù)系以此次合作為基礎(chǔ)，逐漸在全系內(nèi)部推廣色彩設(shè)計(jì)相關(guān)課程，將色彩打造成濱海學(xué)院藝術(shù)系的特色課程。最后青年教師以此次合作的成果為基礎(chǔ)積極申報(bào)課題進(jìn)行科研，目前已經(jīng)申報(bào)省部級(jí)可以一項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文數(shù)篇。這些都是由此次國(guó)際合作產(chǎn)生的直接影響，青年教師也在此次合作中不斷的提高自己，同時(shí)也推進(jìn)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。

4.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今信息化社會(huì)的大背景下，作為高校青年教師必須以時(shí)代為先，加強(qiáng)自身的國(guó)際化水平。通過(guò)案例我們可以發(fā)現(xiàn)高校青年教師可以從兩個(gè)方面提高自身的國(guó)際化，一是多關(guān)注專業(yè)內(nèi)的國(guó)際動(dòng)態(tài)，將自身的學(xué)術(shù)研究與國(guó)際接軌，多參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、論壇、比賽等等。另一方面借助國(guó)家、地方及學(xué)校提供的平臺(tái)與國(guó)際合作機(jī)會(huì)，在做好本職工作的同時(shí)，努力從中汲取營(yíng)養(yǎng)為我所用充分提高自身國(guó)際化水平，從而提高國(guó)內(nèi)高校教師的水平。

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