夏梅花 明珠

摘要：筆者對比某農(nóng)業(yè)院校兩屆翻譯專業(yè)碩士（簡稱MTI）學(xué)生的實習(xí)現(xiàn)狀，分析了MTI學(xué)生實習(xí)存在的問題，最終提出四位一體模式的建議，即教育部門、院校、學(xué)生及企業(yè)四方共同合作，只有這樣MTI學(xué)生才能高效優(yōu)質(zhì)地完成實習(xí)實踐。

關(guān)鍵詞：實習(xí)基地;實踐模式;教育部門;院校;企業(yè)

中圖分類號：G646 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）22-0033-02

一、引言

隨著社會生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，社會分工日趨精細，職業(yè)實踐越來越復(fù)雜，專業(yè)學(xué)位在豐富人才培養(yǎng)類型、促進知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)成長、提升社會現(xiàn)代化水平等方面發(fā)揮了獨特的作用”[1]。翻譯專業(yè)碩士（簡稱MTI）的宗旨就是強調(diào)學(xué)生的實際運用能力，要求加強學(xué)生的實踐實習(xí)能力。某農(nóng)業(yè)院校在2015年獲準(zhǔn)辦學(xué)MTI專業(yè)培養(yǎng)的資格，現(xiàn)還處于初級階段。筆者研讀某農(nóng)業(yè)院校兩屆MTI學(xué)生的實習(xí)實踐報告和面談該專業(yè)學(xué)生了解到該校MTI專業(yè)的現(xiàn)狀，提出一個較為有效的實踐實習(xí)模式，即綜合考慮教育部門、院校、學(xué)生及企業(yè)等多種主體相互協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，推動這四大主體形成合力，實現(xiàn)MTI教學(xué)的高效實習(xí)實踐教學(xué)。

二、MTI教學(xué)實習(xí)基地現(xiàn)狀

1.MTI學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀。跟蹤調(diào)查2015級與2016級MTI學(xué)生的實習(xí)情況了解到某校MTI教學(xué)實習(xí)資源匱乏，建立規(guī)范有效的教學(xué)實習(xí)基地迫在眉睫。

為了方便統(tǒng)計MTI實習(xí)現(xiàn)狀，筆者以實習(xí)方式分類。（1）共享校內(nèi)資源。2015級MTI學(xué)生共有22人，有2名學(xué)生分別在國際交流處和中國—東盟教育培訓(xùn)中心實習(xí)。2016級MTI學(xué)生共有18人，只有1名學(xué)生有機會利用校內(nèi)資源實習(xí)，該生在某校國際交流處實習(xí)。2016級與2015級相比反而減少了。（2）利用本校特色專業(yè)培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的高層次、應(yīng)用型翻譯人才。2015級MTI學(xué)生中有10名學(xué)生有幸接手特色專業(yè)的相關(guān)翻譯資料，但是2016級MTI學(xué)生中僅有3名。（3）利用教師資源，2015級有3名，2016級沒有。

校外實習(xí)實踐方面，2015級大部分學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)實踐，但是2016級剩下的14名學(xué)生中，有7名學(xué)生在某些高職院校任教，雖然經(jīng)受鍛煉，但是沒有從事與專業(yè)相業(yè)緊密的訓(xùn)練;剩余7名學(xué)生都是自主尋找實習(xí)基地，有的在翻譯公司，為數(shù)不多的幾個在與專業(yè)聯(lián)系不多的單位實習(xí)。這種實習(xí)方式減輕了學(xué)校聯(lián)系實習(xí)點和節(jié)省了實習(xí)經(jīng)費，同時學(xué)生根據(jù)需要自主尋找實習(xí)點，既滿足了學(xué)生的要求，也為學(xué)生鍛煉自我面向市場鋪平了道路。另外，在實習(xí)過程中學(xué)生學(xué)會了自我管理、自我監(jiān)督及自我提高。但這種模式存在以下弊端：（1）部分學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位時多考慮離家近或是熟人好辦事，忽略了自己的實習(xí)目的，影響實習(xí)任務(wù)的完成。（2）分散實習(xí)使得指導(dǎo)教師管理與監(jiān)督無法控制，易出現(xiàn)放任自流、走過場的現(xiàn)象。（3）分散實習(xí)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)不易統(tǒng)一。

2.MTI學(xué)生實習(xí)存在的問題?？v觀某農(nóng)業(yè)院校MTI學(xué)生實習(xí)實踐報告，筆者了解到校內(nèi)實習(xí)資源寬度深度有限，不能滿足大部分的MTI學(xué)生，并且有逐年下降的趨勢。部分MTI學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合本校特色專業(yè)，翻譯一些與農(nóng)科相關(guān)的書籍，其中涉及花卉、煙草、動醫(yī)等專業(yè)，但是沒有進一步深入，譯作沒有得到校對和修訂，也沒有出版。因此該實習(xí)模式?jīng)]有很好的延續(xù)性。另外，校外實習(xí)模式有兩種：（1）與該院校簽訂協(xié)議的幾個實習(xí)單位，有中譯語通科技（北京）有限公司建立跨語言大數(shù)據(jù)聯(lián)盟翻譯教學(xué)和實踐基地及中國貿(mào)易促進委員會云南省分會共建教學(xué)實踐基地，但鮮有MTI學(xué)生到這些單位實習(xí)，協(xié)議簽訂流于形式化。（2）學(xué)生自己聯(lián)系。領(lǐng)域涉獵廣泛，學(xué)生接觸到各行各業(yè)，比如建筑、法律、計算機等，但是沒有嚴(yán)格的監(jiān)管機制和考核平臺，難以保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。另外，學(xué)生自己聯(lián)系的實習(xí)單位幾乎都是短期的，沒有學(xué)生畢業(yè)后在其單位供職。如此發(fā)展下去，一方面學(xué)生在實習(xí)期間習(xí)得的能力和知識無法在未來的工作崗位上體現(xiàn)，這樣會使學(xué)生感到氣餒，在實習(xí)時有所懈怠;另一方面公司在培養(yǎng)實習(xí)生時，不僅花費了時間，也耗費了精力，公司成本增加，那么公司指導(dǎo)實習(xí)生漸漸流于形式化，固雙方不能進行長期有效的合作[2]。

三、四位一體，面向市場

對于MTI在國內(nèi)的發(fā)展，更多的是大家獨立地鉆研MTI，而沒有綜合考慮，使得這幾項各自為政，相互分離，缺乏有效的溝通，因此要推動這四大主體，即教育部門、院校、學(xué)生及企業(yè)形成合力，實現(xiàn)高效的MTI教學(xué)實習(xí)實踐。

1.教育部門：宏觀調(diào)控。教育部門出臺有關(guān)實習(xí)的法律法規(guī)，以這種形式規(guī)定了各方面必須對學(xué)生給予幫助，讓外界力促MTI學(xué)生完成實習(xí)訓(xùn)練。通過相關(guān)法律法規(guī)，為MTI學(xué)生營造良好的實習(xí)環(huán)境。教育部門同院校、企業(yè)等都有直接或間接的合作，三方可以相互合作，共同開發(fā)培訓(xùn)機構(gòu)，設(shè)立“校企合作委員會”，三方共同制訂學(xué)生實習(xí)計劃，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與安排等方面盡量考慮滿足企業(yè)的要求，學(xué)校向企業(yè)輸送技術(shù)和人才，企業(yè)也向院校提供一定的實習(xí)崗位。

2.院校：特色化教學(xué)和職業(yè)化教學(xué)。某農(nóng)科院校應(yīng)該突出自身的特色教學(xué)。某院校可以多培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、園林園藝、煙草、茶葉等翻譯方向的人才，充分利用本校的特色專業(yè)為MTI教育提供豐富的、具有學(xué)科特色的實踐機會，把各個學(xué)位點建設(shè)成特色鮮明的學(xué)位點，也就使各培養(yǎng)點的MTI學(xué)生既具有共性，又具有各自的特色，從而滿足社會對各種翻譯人才的需求。

院校需要加強職業(yè)化教學(xué)。某農(nóng)科院校所開設(shè)的翻譯職業(yè)內(nèi)容的課程幾乎沒有。文軍和穆雷建議，學(xué)?？梢蚤_設(shè)如翻譯項目的管理、譯者需要的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、譯文的修訂與編輯、譯者的職業(yè)組織與機構(gòu)等方面的MTI課程。事先讓學(xué)生了解將來的職業(yè)要求，學(xué)生就能有針對性地在學(xué)習(xí)過程中提高職業(yè)技能。同時，院校在就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上可以添設(shè)實習(xí)指導(dǎo)中心，適時指導(dǎo)MTI學(xué)生有質(zhì)量的實習(xí)。另外，院校在建立校內(nèi)實習(xí)基地時，需從硬件設(shè)施和實習(xí)方式方面進行建設(shè)。硬件設(shè)施方面，適時引進先進的翻譯軟件，建立翻譯實訓(xùn)平臺，以翻譯工作坊的形式提供實訓(xùn)平臺。另外，實習(xí)方式多樣化。一方面利用校內(nèi)資源，與我校國際合作交流處或中國—東盟教育培訓(xùn)中心合作，共同接待和服務(wù)相關(guān)會議，并翻譯和校對相關(guān)材料;另一方面聘請翻譯公司的業(yè)務(wù)人員通過講座和參觀方式使學(xué)生掌握翻譯公司的業(yè)務(wù)操作流程、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并在校內(nèi)舉行大型的模擬翻譯實訓(xùn)。

在校內(nèi)實行雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校教師和有實際工作經(jīng)驗、研究水平的資深譯員共同指導(dǎo)教學(xué)。實行雙導(dǎo)師制可以讓有實戰(zhàn)經(jīng)驗的譯員借助自身經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生。注重師資的發(fā)展和持續(xù)。組織教師參加社會翻譯實踐活動，鼓勵教師提高自身翻譯實踐水平。另外，還可以聘請國外知名專家前來講學(xué)，學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)模式和理念。

3.學(xué)生：積極配合。打鐵還需自身硬。在實習(xí)過程中，學(xué)生是主體，MTI學(xué)生需要加強自身修煉。鼓勵MTI學(xué)生求得雙學(xué)位。學(xué)生除了選修本專業(yè)課程外，也應(yīng)該選修其他專業(yè)課程，畢竟語言只是工具，要想做好翻譯必須跨領(lǐng)域，擴大知識寬度，同時也需要鉆研某領(lǐng)域，強化知識深度。另外，鼓勵學(xué)生參加翻譯大賽和翻譯考證。通過比賽和考試，強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。獎項和證書也可以助力學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的實習(xí)機會，形成雙贏局面。

4.企業(yè)：共建直至雙贏。企業(yè)通過進入學(xué)校開辦培訓(xùn)會、舉行創(chuàng)業(yè)比賽等為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，架起院校、企業(yè)和學(xué)生之間一座溝通的橋梁，加強學(xué)生實習(xí)的進程。此外，企業(yè)還給學(xué)生提供帶薪實習(xí)的機會，提升學(xué)生的能力。在實習(xí)過程中，企業(yè)也可以考察學(xué)生是否可以錄用，也省去了企業(yè)在招聘培訓(xùn)新員工上的成本，可謂一舉兩得。

系統(tǒng)規(guī)范的管理體制是實習(xí)得以順利進行的組織和保證，也是實習(xí)基地建設(shè)的主要任務(wù)。校企需共同制定實習(xí)成績考核機制，并在實施的過程中不斷細化和更新，以保證適應(yīng)社會的變化和需求。

四、結(jié)語

MTI實習(xí)基地是培養(yǎng)職業(yè)化、實用性、高層次翻譯人才的根本保證。實習(xí)基地建設(shè)又是為了保證和提高學(xué)生的翻譯從業(yè)能力和就業(yè)競爭能力。建立合理有效的實習(xí)基地需要教育部門的宏觀調(diào)控，院校本土特色化教育，學(xué)生的積極配合及校企共建四方的聯(lián)合，同時以市場為導(dǎo)向，立足本校特色，共同創(chuàng)建高效、專業(yè)的實習(xí)基地。

參考文獻：

[1]國務(wù)院學(xué)位委員會.碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案[Z].2010，（49）.

[2]夏梅花.農(nóng)業(yè)院校翻譯專業(yè)碩士（MTI）教學(xué)實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].瘋狂英語（理論版），2018，（2）.