陳美仙

隨著多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)知識共享功能增強，電教媒體的廣泛運用已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。運用多媒體，能將文字、圖像、聲音、影像等融合一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，這些優(yōu)勢贏得了廣大教師的喜愛，也為教師進行古詩教學(xué)提供了重要的教育手段，開辟了古詩教學(xué)的新天地，使得古詩詞教學(xué)錦上添花。

一、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電教媒體的利用，效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)手段，良好的學(xué)習(xí)情境則是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣持續(xù)整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱艘饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)張繼的《楓橋夜泊》。一個秋天的夜晚，詩人泊舟蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境清遠的小詩。課前，我就利用網(wǎng)絡(luò)，查找了有關(guān)張繼的資料，包括圖片和文字介紹以及較好的朗誦音頻資料，把它做成了課件。上課之前，我提前來到教室，打開課件，播放琵琶演奏的古典樂曲，孩子們不由自主地都坐在了自己的座位上靜靜地欣賞著。鈴聲響了，我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“中華文化上下五千年，說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮墓湃私o我們留下的經(jīng)典作品中感受到中華文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)其中的一首唐詩并結(jié)識它的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。此時學(xué)生興趣盎然，個個用期待的目光注視著我。課上我用精練的語言，借助課件，和學(xué)生一起了解了張繼的這首《楓橋夜泊》的創(chuàng)作背景，依據(jù)古詩本身所具有的凝練的特點，帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略古典詩詞文化的魅力，感受中華文化的博大精深。這節(jié)課中，我運用多媒體技術(shù)和生動的語言，營造著良好的學(xué)習(xí)情境，并貫穿整個教學(xué)活動的始終。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣濃厚了，課堂的師生關(guān)系也就更融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在原有的基礎(chǔ)上有了較明顯的提高。

二、運用電教媒體，再現(xiàn)詩中情境，輔助詩意的理解

中國人的含蓄，自古有之。古人往往會借助事或物來表達自己的情感，于是詩就成了抒發(fā)詩人感情的一種方式。而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，只依靠教師語言的描述是不夠的。如果能通過圖畫再現(xiàn)出來，變一些抽象的，或離學(xué)生生活實際較為遙遠的人、事或景為具體可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不一樣了。例如積累詩詞《望廬山瀑布》一詩，這是詩人李白描寫自然景色的名篇，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的壯麗河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。我查找到了一段有關(guān)廬山瀑布的錄像，并利用軟件對它進行了有效的剪輯。教學(xué)時，我不但介紹了廬山的自然環(huán)境，還利用圖片欣賞，讓學(xué)生觀看到了廬山的云霧繚繞。我讓同學(xué)觀看視頻資料，瀑布在山頂上飛流而下，水珠飛濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖、長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙”“掛”“飛”等詞的意思有了感性的認識，從而使學(xué)生深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極致，真是詩中有畫，畫中有詩。中華文化的博大精深就在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印，激發(fā)了學(xué)生熱愛古詩、熱愛祖國壯麗河山的情感。

三、運用電教媒體，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，進行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形式的特殊性，具有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素的時候，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

如在教完《望廬山瀑布》后，我播放了一段廬山瀑布的視頻資料，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，再讓學(xué)生聽一段男播音員高峰配樂朗誦的音頻，然后跟著錄音練讀，標(biāo)出節(jié)奏與重讀。

望/廬山/瀑布

唐·李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

學(xué)習(xí)模仿是孩子的天性。學(xué)生聽著雄渾的男中音，模仿著練讀，既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生找到了差距，練得更歡了，這時學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。古詩雖然短小精悍，但是意境深遠，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮。書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

四、運用電教媒體，增大教學(xué)的密度，提高教學(xué)的效率

盡管在運用多媒體技術(shù)教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計編排教學(xué)課件，需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像，聽到動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。對于古詩教學(xué)，一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對學(xué)生進行了作者介紹、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學(xué)生對詩人、作品、詩歌的風(fēng)格有了一個初步的了解。與此同時，我們還可以加入對同類詩的學(xué)習(xí)與理解，這樣就打破了以往的一堂課只能教一首詩的困境，做到以一帶一或一帶多。

例如在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩時，我在課堂中就加入了唐朝詩人徐凝的一首《廬山瀑布》。

廬山瀑布

唐·徐凝

虛空/落泉/千仞直，雷奔/入江/不暫息。

千古/長如/白練飛，一條/界破/青山色。

徐凝寫的這首《廬山瀑布》描繪的場景盡管也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是瀑布。瀑布，顯得很實，小詩，卻頗有點大賦的氣味。比起李白那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實在甚遠。無怪蘇軾說：“帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！保ā稇蛐炷俨荚姟罚┰掚m不無過激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的詩人，也是一位頗有見地的鑒賞家。李白的《望廬山瀑布》這首七言絕句，詩人用夸張的比喻把景物升華到更高的境界，達到寫瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯易懂，生動形象，同時具有動蕩開闊的氣勢。由此看來，巧妙地運用電教媒體，能增加教學(xué)的密度，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的廣度，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的能力，有效地提升學(xué)生理解詩意的深度，這樣就能很好地提高語文課堂古詩教學(xué)的效率。

要想運用多媒體教學(xué)手段教好古詩，讓我們的古典詩詞文化能夠得以很好地傳承，讓我們的學(xué)生能夠充分感受到我們中華文化的博大精深，需要我們一線教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。揚起電教媒體的風(fēng)帆，讓詩意的課堂揚帆遠航，這樣我們才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

作者簡介：江蘇省丹陽市埤城中心小學(xué)語文教師。