宗振華

摘? 要：《工程實(shí)訓(xùn)A》是高等院校機(jī)械類專業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生第一次全面系統(tǒng)地進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，此時(shí)進(jìn)行有效的課程思政教育，是最好的切入時(shí)機(jī)，可以收到事半功倍的效果。一方面，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和崇尚科學(xué)精神，培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)，提升學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的動(dòng)力，內(nèi)化于心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);另一方面，以學(xué)促做，通過(guò)多媒體教學(xué)、專題討論、互動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)和育人目標(biāo)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：《工程實(shí)訓(xùn)A》? 課程? 思政教學(xué)? 研究

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（c）-0173-02

《工程實(shí)訓(xùn)A》是學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識(shí)、學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高工程實(shí)踐能力的重要的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造系列課程必不可少的先修課程，也是建立機(jī)械制造生產(chǎn)過(guò)程的概念，獲得機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)的奠基課程和必修課程。通過(guò)《工程實(shí)訓(xùn)A》課程思政教學(xué)研究，進(jìn)一步完善基于協(xié)同育人理念實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以課程實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人理念為導(dǎo)向，以大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法。

1? 課程教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)了解現(xiàn)代機(jī)械制造的一般過(guò)程和基本知識(shí);熟悉機(jī)械零件的常用加工方法，了解所用的主要設(shè)備的工作原理和典型機(jī)構(gòu)，熟悉工具夾具量具以及操作技術(shù);了解機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)，初步建立現(xiàn)代制造工程的概念;了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機(jī)械制造中的應(yīng)用;明確各主要工種的安全操作技術(shù)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖紙、加工符號(hào)及了解技術(shù)條件的能力;對(duì)簡(jiǎn)單零件具有選擇加工方式和進(jìn)行工藝分析的能力;在主要工種方面能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零件的加工制造的實(shí)踐能力。

育人目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)意識(shí)、安全與環(huán)保意識(shí);鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng);培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和崇尚科學(xué)精神，培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素養(yǎng)，提升學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，追求真理的動(dòng)力;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和勇于創(chuàng)新的積極性;培養(yǎng)學(xué)生耐心專注的意志力，真正領(lǐng)悟工匠精神的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生協(xié)作精神及工程意識(shí)。

2? 課程思政育人點(diǎn)與課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的銜接、切入思路

《工程實(shí)訓(xùn)A》是高等院校機(jī)械類專業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生第一次系統(tǒng)全面地進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，有其他課程不可比擬的地位和作用，從過(guò)去的知識(shí)學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)，此時(shí)進(jìn)行有效的課程思政教育，是最好的切入時(shí)機(jī)。從時(shí)間上，大一以后，學(xué)生心智進(jìn)一步成熟，連續(xù)3周完整的集中訓(xùn)練，學(xué)生可以充裕地思考和認(rèn)識(shí);從環(huán)境上，工程實(shí)訓(xùn)在學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)不同于教室，它是生產(chǎn)、教學(xué)、科研三結(jié)合的基地，教學(xué)內(nèi)容豐富，實(shí)訓(xùn)環(huán)境多變，接觸面寬廣，在這樣一個(gè)特定的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想作風(fēng)教育，可以收到事半功倍的效果。

首先集中進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生知道安全無(wú)小事，增強(qiáng)安全觀念，遵守組織紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。然后明確課程的目的和要求，以常見(jiàn)的機(jī)械——汽車為例，剖開(kāi)汽車結(jié)構(gòu)，引入機(jī)械加工及所用材料，引而不發(fā)，激起學(xué)生的探知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。隨即展開(kāi)目錄，將課程內(nèi)容一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解機(jī)械加工各個(gè)工種，且知道自己通過(guò)直接參加生產(chǎn)實(shí)踐，操作各種設(shè)備，使用各類工具，可以獨(dú)立完成簡(jiǎn)單零件的加工制造全過(guò)程。再進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)教育，拓寬專業(yè)口徑意味著要花費(fèi)更多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)，時(shí)間緊迫，切不可浪費(fèi)時(shí)間玩游戲，培養(yǎng)學(xué)生的信心和對(duì)專業(yè)的重視及熱愛(ài)，制造強(qiáng)國(guó)需要每個(gè)人的努力，增加使命感責(zé)任感。在后續(xù)的各個(gè)工種學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，再一次強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程，鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和勇于創(chuàng)新的積極性，提高學(xué)生工匠精神、協(xié)作精神及工程意識(shí)。

3? 擬采取的教學(xué)組織形式

（1）多媒體教學(xué)，專用教室，PPT課件授課，視頻圖片教學(xué)，大課小課相結(jié)合。大課全班集中講解，小課分工種小組討論。課堂教學(xué)過(guò)程中利用鑄造、鍛造、熱處理生產(chǎn)實(shí)際視頻，給學(xué)生以身臨其境的感受。初步培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中調(diào)查、觀察問(wèn)題的能力，以及學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）專題討論。鑄工實(shí)訓(xùn)時(shí)將學(xué)生所澆注的鑄件進(jìn)行質(zhì)量分析，啟發(fā)學(xué)生將合金、鑄造工藝、造型材料對(duì)鑄件質(zhì)量的影響進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方式，建立科學(xué)的世界觀和方法論，學(xué)會(huì)全面質(zhì)量管理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作作風(fēng)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和質(zhì)量意識(shí)，提高綜合能力，培養(yǎng)工程素養(yǎng)。

（3）微信平臺(tái)，互動(dòng)式教學(xué)。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立內(nèi)容豐富、交互性好的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案、實(shí)習(xí)手冊(cè)等多種教學(xué)信息免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生提供良好的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，初步奠定工程師應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，全面開(kāi)展工程素質(zhì)教育。

（4）技能競(jìng)賽。結(jié)合省賽國(guó)賽，組織學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中掌握專業(yè)技能，提升實(shí)訓(xùn)水平，培養(yǎng)學(xué)生的安全與環(huán)保意識(shí)。

4? 實(shí)施計(jì)劃

第一階段，深入企業(yè)和高校調(diào)研，進(jìn)一步拍攝收集多種機(jī)械加工的實(shí)際生產(chǎn)實(shí)例剪輯制作成專題小視頻，上傳課程網(wǎng)，方便學(xué)生自學(xué)，對(duì)專業(yè)的重視、全面了解和熱愛(ài);收集一些實(shí)際生產(chǎn)事故，從正反兩方面教育學(xué)生，增加工程技術(shù)人員的安全意識(shí)和責(zé)任感;收集整理傳統(tǒng)加工工藝的圖片資料，比如編鐘、盤(pán)尊的精湛鑄造工藝，增強(qiáng)民族自豪感;當(dāng)代焊接工人焊接如繡花的技術(shù)與耐心，制作上傳，培養(yǎng)新時(shí)期的工匠精神;整理剪輯一些大國(guó)重器視頻，教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和進(jìn)取精神。第二階段，組織學(xué)生加入機(jī)械制造興趣小組，參加各類相關(guān)競(jìng)賽。第三階段，召開(kāi)或者參加研討會(huì)，聽(tīng)取專家及同行的意見(jiàn)建議，進(jìn)一步將各類資料整理完善，形成工程實(shí)訓(xùn)課程思政的研究報(bào)告及論文。

5? 結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)《工程實(shí)訓(xùn)A》課程思政教學(xué)研究，設(shè)計(jì)構(gòu)建一套融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和育人為一體的課程教學(xué)方案。在學(xué)時(shí)壓縮、內(nèi)容精講的大背景下，突破學(xué)時(shí)限制，提升課程思政的融入內(nèi)容、深度和廣度。整合和凝練專業(yè)課程中的育人資源，構(gòu)建、設(shè)計(jì)一系列自然、巧妙的課堂教學(xué)育人結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。充分利用現(xiàn)有教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)組織形式和課程教學(xué)模式，確保專業(yè)知識(shí)與思政育人目標(biāo)相得益彰。構(gòu)建專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理人員協(xié)同育人的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，包括聯(lián)系平臺(tái)的搭建，內(nèi)容、形式、效果等方面的研討，實(shí)現(xiàn)思想教育與專業(yè)教學(xué)之間的有機(jī)統(tǒng)一。進(jìn)一步完善基于協(xié)同育人理念實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以課程實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人理念為導(dǎo)向，以大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧琪.面向工程教育模式的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究[J].職教通訊，2017（21）：10-12.

[2] 孫振忠，陳海彬，陳盛貴.金工實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目工程化研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（17）：112-114.

[3] 周衛(wèi)民，姜文彪.金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（6）：476-480.