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中職生如何更好地應(yīng)對高職綜合評價(jià)

2019-06-17 07:34周春英
關(guān)鍵詞:綜合評價(jià)中職生高職

周春英

【摘 要】隨著十三五教育改革的深入,廣大職業(yè)院校承擔(dān)著重大的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)重任。為了使中職院校的學(xué)生順利進(jìn)入高職院校開展相關(guān)學(xué)習(xí),高職院校為此制定了合理的報(bào)考模式,建立了相應(yīng)的考試制度,高職綜合評價(jià)成為了中職生報(bào)考高職的主要途徑。本文針對高職院?!熬C合評價(jià)”招生的特點(diǎn),對中職生如何更好地應(yīng)對高職綜合評價(jià)進(jìn)行探討,確保中職學(xué)生順利升入高職院校,更好地實(shí)現(xiàn)中高職教育之間的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】中職生;高職;綜合評價(jià)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089(2019)12-0295-01

為著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”,提高我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平和國際競爭力,更好地服務(wù)全面建成小康社會(huì)的需要,教育部出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》,我省人民政府也印發(fā)了《深化考試招生制度改革實(shí)施方案》的通知,進(jìn)一步加大了分類考試招生工作的力度,確保分類考試成為省內(nèi)高職招生院校錄取考生的主渠道。而高職院校實(shí)行“文化綜合考試+職業(yè)技能測試”的高職綜合評價(jià)招考形式,這樣的招生模式有利于更加合理、有效地選擇技能型的優(yōu)質(zhì)考生,對中職院校、中職學(xué)生和高職院校都具有非常重要的意義。

一、當(dāng)前中職生升高職院校存在的問題

1.中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍生源差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,存在厭學(xué)現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏自信心,學(xué)習(xí)不努力且自控能力不強(qiáng),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2.部分學(xué)校對中職生升高職的重視程度不高,學(xué)生對升高職院校的相關(guān)政策不是很清楚,導(dǎo)致學(xué)習(xí)上較迷茫。以我校為例,學(xué)生在中職的第三年開始選擇,一部分學(xué)生選擇畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作,他們在中職第三年就會(huì)進(jìn)入相應(yīng)的崗位實(shí)習(xí);另一部分學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)入高職院校深入學(xué)習(xí),他們在中職第三年就會(huì)進(jìn)入學(xué)校專門開設(shè)的高職班學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在選擇上較為被動(dòng),沒有明確的方向,存在跟風(fēng)的現(xiàn)象。

3.進(jìn)入高職班學(xué)習(xí)的中職生,雖然經(jīng)過近一年的專門培訓(xùn),在文化知識(shí)和職業(yè)技能上都得到了一定的提升,但由于自身基礎(chǔ)較差,在短時(shí)間內(nèi)提升的空間不是特別大,導(dǎo)致他們對自己信心不足,在報(bào)考時(shí)對一些緊俏的院校和專業(yè)不敢報(bào),對一些自己不怎么滿意的院校和專業(yè)錄取后又不想去,甚至還有部分學(xué)生對自己認(rèn)識(shí)不清,隨便敷衍填報(bào)志愿,導(dǎo)致沒被錄取。

二、高職綜合評價(jià)的評價(jià)方式

從2019年起,我省高職院校實(shí)行“文化綜合考試+職業(yè)技能測試”的評價(jià)方式,文化綜合考試時(shí)間由全省統(tǒng)一,命題由省招生考試院負(fù)責(zé),各高職招生院校組織考試,全省統(tǒng)一評卷,高職招生院校組織職業(yè)技能測試,最終根據(jù)文化成績和職業(yè)技能測試成績擇優(yōu)錄取。

中職畢業(yè)生文化綜合(含語文、數(shù)學(xué)、英語)考試總分為300分。其中語文、數(shù)學(xué)、英語科目分值各為120分、100分、80分。職業(yè)技能測試原則上采取面試的方式,檢測學(xué)生是否具備從事該職業(yè)的基礎(chǔ)潛能,成績按100分計(jì)算。最終成績由“文化綜合考試+職業(yè)技能測試”成績組成。

三、中職生應(yīng)對高職綜合評價(jià)的策略

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)高職綜合評價(jià)。

每一屆高職班開設(shè)之初,老師們都能看到一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力奮進(jìn)的班集體,隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增加、學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大,部分學(xué)生開始出現(xiàn)逆反心理,學(xué)習(xí)態(tài)度不佳。因此,教師首先應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對自信心不足的學(xué)生,要結(jié)合他們自身的特點(diǎn),多交流、多鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生們能以良好的心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)備戰(zhàn)考試。

有人說:“盲目學(xué)習(xí)是最無效的學(xué)習(xí)的方法?!痹趯W(xué)生的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生根本不了解高職綜合評價(jià),只是一味地盲目學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)準(zhǔn)確傳達(dá)省招委下達(dá)的文件精神,讓學(xué)生切實(shí)弄清省高職綜合評價(jià)的考試安排。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,對各學(xué)科進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科中權(quán)衡提升,最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢;在職業(yè)技能方面,對學(xué)生進(jìn)行基本的面試技能的訓(xùn)練。只有有了正確的認(rèn)識(shí),才能明確學(xué)習(xí)的方向,做到事半功倍。

2.注重復(fù)習(xí)策略,強(qiáng)化答題技巧,提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中,牢固掌握課本里的基礎(chǔ)知識(shí)與解題技能的提高同等重要。為此,在各科的復(fù)習(xí)過程中,由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以講練結(jié)合為主線、以提高解題技能為同步。課堂上教師要確立學(xué)生的主體地位,教師講題要根據(jù)考綱要求抓精華,重在有的放矢、點(diǎn)撥搭橋,要相信學(xué)生對知識(shí)的掌握是靠學(xué)生自己理解消化,而不是靠老師講出來的。通過對復(fù)習(xí)策略的改進(jìn),來逐步提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率,從而達(dá)到提高中職生的升學(xué)率。

有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”,中職學(xué)生能否考上高職院校,最終是以考試成績見分曉的。在教學(xué)中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣和答題技巧,除了審題要準(zhǔn),還要學(xué)會(huì)捕捉每題的關(guān)鍵信息,思慮周全。通過強(qiáng)化做題技巧,提高答題效率,確保他們在考試中能取得佳績。

3.準(zhǔn)確定位自己,重視志愿填報(bào)。

高職綜合評價(jià)有兩次網(wǎng)上填報(bào)志愿的時(shí)間,中職考生可根據(jù)省招生考試院的要求填報(bào)一所院校的六個(gè)專業(yè)志愿。一些學(xué)生對自己認(rèn)識(shí)不清,定位不準(zhǔn),在填報(bào)志愿時(shí)較隨意,導(dǎo)致最后沒有被錄取。因此,中職生應(yīng)對高職綜合評價(jià),必須要重視志愿的填報(bào)。一是要理解各項(xiàng)政策規(guī)定,對不符合要求的院校和專業(yè)不填報(bào)。重視第一次志愿填報(bào),若第一次沒有被錄取,第二次選擇院校和專業(yè)的范圍就會(huì)大大縮??;二是切實(shí)了解報(bào)考的院校和專業(yè),嚴(yán)格按照各學(xué)校的要求,按規(guī)定時(shí)間、規(guī)定程序準(zhǔn)確填報(bào)志愿;三是一定要對自己的成績作出比較合理的定位,不要盲目追求,把填報(bào)志愿的風(fēng)險(xiǎn)控制在最低限度;四是慎重對待每一個(gè)志愿,不想去的院校和專業(yè)不要勉強(qiáng),最好不填,以免被錄取后會(huì)后悔。只有對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位,認(rèn)真對待志愿的填報(bào),才能提高被錄取的幾率。

總之,對中職生進(jìn)行如何更好地應(yīng)對高職綜合評價(jià)的研究,使中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,確保學(xué)生順利升入高職院校,更好地實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接。在應(yīng)對高職綜合評價(jià)的教育教學(xué)中,教學(xué)有法,教無定法,學(xué)海無崖,書山有路,最終達(dá)到讓更多的中職學(xué)生考上高職院校。

參考文獻(xiàn)

[1]崔喜艷.中職學(xué)校學(xué)生升學(xué)教學(xué)模式的探討[J].讀寫算,2015(41).

[2]譚斌,陳祥國,王金光.中等和高等職業(yè)教育銜接的招生考試制度研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2013(2).

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