【摘要】本文論述指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的方法，提出教師應(yīng)該通過(guò)看圖寫話培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和書寫能力，以及抓住看、想、說(shuō)、寫、評(píng)等要素開展看圖寫話訓(xùn)練的教學(xué)建議，從而提高學(xué)生的寫話水平。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話 要素 指導(dǎo) 小學(xué)低段

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0120-02

圖畫是客觀事物形象的反映。通過(guò)觀察圖畫，人們能夠間接地了解客觀事物?？磮D說(shuō)話寫話，是小學(xué)低段習(xí)作訓(xùn)練的重要形式，是小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的起始。從看圖寫話開始引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作之門，既有利于啟迪學(xué)生的思維，又大大地降低了學(xué)生習(xí)作的難度，有助于增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。引導(dǎo)學(xué)生入門，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、準(zhǔn)確理解“寫話”

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的寫話訓(xùn)練，一是要正確理解“寫話”。語(yǔ)文課標(biāo)指出：關(guān)于寫作的目標(biāo)，第一學(xué)段應(yīng)該定位于“寫話”，第二學(xué)段開始才是“習(xí)作”。這樣的定位，目的是為了降低寫作起始階段的難度，讓學(xué)生能夠比較輕松地進(jìn)行書面表達(dá)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的話，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

二是要了解課標(biāo)對(duì)寫話的基本要求。第一學(xué)段的寫話目標(biāo)和基本內(nèi)容是：1.對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫話的指導(dǎo)要“讓兒童從說(shuō)到寫，從說(shuō)一句話到寫一句話，然后到寫三五句話，再到一段話的過(guò)程”。

三是培養(yǎng)學(xué)生自主寫話的能力。語(yǔ)文課標(biāo)指出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物”“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”就是“自主寫話”。

綜合語(yǔ)文課標(biāo)的以上觀點(diǎn)，我們可以知道：要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，關(guān)鍵是降低寫話的難度，不讓學(xué)生一開始就對(duì)寫話產(chǎn)生畏懼心理。低段學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖慢慢掌握寫話的技巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的五個(gè)要素

看圖寫話分為單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話。但無(wú)論是哪種形式的看圖寫話，都離不開看、想、說(shuō)、寫、評(píng)這五個(gè)要素。下面，筆者將詳細(xì)介紹自己在指導(dǎo)看圖寫話中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

（一）仔細(xì)看

觀察是看圖寫話最基本的要素之一。寫事類的看圖寫話，在觀察圖畫時(shí)一般從幾方面入手：一是從整體上把握?qǐng)D意。通過(guò)看圖，把圖中最主要的人物和事物找出來(lái)，知道圖畫中的內(nèi)容是什么、誰(shuí)在哪里、干什么。二是從細(xì)節(jié)入手。在圖中找出與主要人物有關(guān)的事物，如人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、周圍的環(huán)境、天氣情況等。三是要注意觀察的順序：空間順序（從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從里到外等）、主次順序、事情發(fā)展順序等。

在教學(xué)《雨傘該借給誰(shuí)？》這篇看圖寫話時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生從整體上把握?qǐng)D意，了解圖中有哪些人物、它們?cè)谀睦?、干什么、?dāng)時(shí)的天氣情況怎么樣。接著，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處進(jìn)行觀察：當(dāng)時(shí)的雨是什么樣的？小花貓的表情怎么樣？它手里拿著什么？……

寫景類的看圖寫話則需要學(xué)生注意從以下兩方面進(jìn)行觀察：1.觀察的順序：從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近等。2.抓住景物的特點(diǎn)或者景物的變化來(lái)觀察。

在教學(xué)《春天來(lái)了》這篇看圖寫話時(shí)，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生抓住春天的特點(diǎn)觀察：春天來(lái)了，周圍的景物（天空、地面上、水里……）都有哪些變化。

狀物類的看圖寫話，筆者認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面來(lái)觀察：1.外形特點(diǎn)，主要從顏色、形狀等方面進(jìn)行觀察。2.觀察順序：可以從整體到部分或者從部分到整體。如在指導(dǎo)《可愛的小烏龜》這篇看圖寫話時(shí)，筆者讓學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察，如先觀察小烏龜?shù)恼w外形特點(diǎn)、顏色，再觀察頭部、腳部等。

（二）認(rèn)真想

除了要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，還應(yīng)該讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開合理的想象，即從主要人物或事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想象，這樣，寫話內(nèi)容才能更加生動(dòng)和豐滿。

1.寫事類的看圖寫話，要讓學(xué)生抓住圖中人物的表情、動(dòng)作，想象人物當(dāng)時(shí)的心情、行為和對(duì)話以及事情發(fā)生的前因后果。如《雨傘該借給誰(shuí)？》的看圖寫話中，小青蛙、小烏龜、小鴨子和小公雞同時(shí)出現(xiàn)在大雨中，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：在下雨前，它們?cè)谀睦铮克鼈冊(cè)诟墒裁?？下雨時(shí)，它們是怎么做的？它們?cè)诼飞峡吹搅苏l(shuí)？小花貓拿著雨傘出現(xiàn)在家門口是聽到了什么或者看到了什么嗎？它打算干什么？它是怎么想的？它們之間會(huì)有什么樣的對(duì)話？小花貓會(huì)把雨傘借給誰(shuí)？

2.寫景類的看圖寫話，在引導(dǎo)學(xué)生想象前可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行想象，如圖中的景物有什么樣的顏色、它們會(huì)有什么樣的動(dòng)作、會(huì)發(fā)出什么樣的聲音等，這樣一來(lái)，一幅靜態(tài)的圖畫就變成了充滿活力的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥了。在指導(dǎo)《春天來(lái)了》這篇看圖寫話時(shí)，筆者先是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下天空、云朵、柳樹和花兒是什么顏色的、枝頭上的小鳥和天空中的小燕子在干什么，它們仿佛在說(shuō)什么;小朋友們?cè)谧鍪裁词?，他們之間會(huì)有什么樣的對(duì)話等，這樣就把一幅靜態(tài)圖變成了動(dòng)態(tài)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。

3.狀物類的看圖寫話，在指導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，可以從它最突出的特點(diǎn)展開想象。如《可愛的小烏龜》這篇看圖寫話，就可以引導(dǎo)學(xué)生從最具特點(diǎn)的烏龜殼進(jìn)行想象或者從它的爬行速度方面展開想象。

在指導(dǎo)學(xué)生展開想象的同時(shí)，最好讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖把自己想象的情節(jié)或者事物簡(jiǎn)單地畫出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，這樣對(duì)后面的說(shuō)話和寫話環(huán)節(jié)會(huì)有很大的幫助。

（三）好好說(shuō)

看圖說(shuō)話在于鍛煉學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鰣D意，抒發(fā)感受，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，寫事類的重在引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序說(shuō)完整，有頭有尾;寫景和狀物類的重在引導(dǎo)學(xué)生按照觀察順序介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句把事物的顏色、聲音、形狀、用途等說(shuō)具體，動(dòng)物的還要說(shuō)一說(shuō)其生活習(xí)性。

在說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中教師還要注意鼓勵(lì)語(yǔ)言表達(dá)有獨(dú)到之處的學(xué)生，從而啟發(fā)學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在指導(dǎo)《老鼠遇到貓》這篇看圖寫話時(shí)，學(xué)生都知道貓是老鼠的天敵，那么，是不是老鼠見到貓就只能逃只能躲呢？當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異于常規(guī)思維的想法時(shí)，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（四）具體寫

看、想、說(shuō)都只有一個(gè)目的，那就是為“具體寫”服務(wù)。在寫話的過(guò)程中要注意三個(gè)方面：1.把圖意敘述完整。比如，寫事類的看圖寫話要注意把握四要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。2.寫具體：一是寫事情的主要情節(jié)，主要是與事件相關(guān)的人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài);二是寫好主要景物及其特征;三是加以聯(lián)想，抓住細(xì)節(jié)猜想故事起因，人物可能說(shuō)什么、想什么、做什么等。如《小鴨子得救了》這篇看圖寫話中，在交代了事情的六要素之后要重點(diǎn)抓住小猴、小象和小熊是怎么把小鴨子救起來(lái)這個(gè)過(guò)程寫具體，即在這個(gè)過(guò)程中它們有什么動(dòng)作、什么對(duì)話，小鴨子的心情怎么樣等，這樣就能夠把靜止的畫面寫活了。3.注意正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

（五）互相評(píng)

評(píng)改是寫話中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以分為自評(píng)和互評(píng)兩種形式。在評(píng)改學(xué)生的寫話時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：1.格式是否正確，語(yǔ)句是否通順。2.所寫內(nèi)容是否符合題意和圖意。3.檢查是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和位置是否正確。

單幅圖看圖寫話是多幅圖看圖寫話的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，“看、想、說(shuō)、寫、評(píng)”這幾個(gè)要素也同樣適用于多幅圖看圖寫話，只是多幅圖看圖寫話重在每一幅圖的聯(lián)系上，比較講究邏輯推理，在進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練時(shí)更加要注意按照一定的順序（時(shí)間順序或者事情發(fā)展順序）來(lái)訓(xùn)練。

總之，看圖寫話訓(xùn)練不是一朝一夕就能做好的事情，但只要教師教給學(xué)生觀察、思考、說(shuō)話、寫話和修改的方法，學(xué)生就能夠逐漸學(xué)會(huì)自主表達(dá)、自主寫話。

作者簡(jiǎn)介：何秀姬（1975— ），女，漢族，廣西玉林人，小學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，2015年參加玉林市說(shuō)課比賽獲二等獎(jiǎng)，2016年參加玉林市品德課講課比賽獲一等獎(jiǎng)，2017年參加玉林市習(xí)作教學(xué)講課比賽獲二等獎(jiǎng)，研究方向：思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中的應(yīng)用。

（責(zé)編 黎雪娟）