摘? 要：隨著時(shí)代的高速發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展，教育是也在不斷的改革，對(duì)老師的要求也變得越來(lái)越高。我國(guó)教育部在2014年正式提出UGS模式卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，面向各學(xué)科領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展與改革，取得了顯著的成果。由于我國(guó)還處于應(yīng)試教育階段，學(xué)生一天中大部分的時(shí)間都是坐在教室中學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉，導(dǎo)致大部分學(xué)生身體素質(zhì)差，難以承擔(dān)繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，因此體育課堂上的鍛煉就顯得彌足珍貴，對(duì)體育老師的要求也變得更加嚴(yán)格。隨著教育部對(duì)學(xué)生身體健康的越發(fā)重視，各大高校逐漸開(kāi)始在UGS模式下實(shí)施體育教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃。該文將探究UGS模式與教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)涵，并從明確目標(biāo)定位、建立明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新改革培養(yǎng)方案、完善培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的組織情況、做好后勤保障工作、打造培養(yǎng)實(shí)踐基地以及創(chuàng)建成熟的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等幾個(gè)方面入手，探尋促進(jìn)高校體育教師卓越培養(yǎng)與發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：UGS模式? 體育教師? 卓越培養(yǎng)? 高校? 對(duì)策? 研究

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（b）-0142-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，全球各國(guó)的社會(huì)發(fā)展和高校教學(xué)理念都經(jīng)歷了改革和創(chuàng)新，我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針之一就是人才的培養(yǎng)，而一個(gè)高校對(duì)人才的培養(yǎng)很大程度上受到了教師素質(zhì)及能力的影響，所以UGS模式下高校體育教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)教育發(fā)展有著巨大的促進(jìn)意義。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響是難以估計(jì)的，所以在世界各國(guó)的教育改革過(guò)程中都把教師培養(yǎng)作為首要改革方向，教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了教育發(fā)展的健康與否，因此高校教師卓越培養(yǎng)在我國(guó)受到了前所未有的重視。我國(guó)教育部在2010年提出了《國(guó)家中長(zhǎng)期駕馭改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》這一文件，其文件核心精神推動(dòng)了卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的建立與實(shí)施，隨后我國(guó)教育部又提出了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》正式提出建立高校、政府和地方學(xué)?！叭灰惑w”的培養(yǎng)模式，即UGS模式。該文將對(duì)某一所實(shí)施了體育教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃的高校進(jìn)行調(diào)查研究，探究UGS模式下高校體育教師卓越培養(yǎng)的對(duì)策，以達(dá)到提高體育教師隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

1? UGS模式與卓越培養(yǎng)計(jì)劃

UGS模式最初是從國(guó)外教師教育模式中引進(jìn)，是指以促進(jìn)教師培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求變化，構(gòu)建高校、政府和地方學(xué)校三位一體的互動(dòng)模式，即UGS模式。在傳統(tǒng)教育觀念里，高校、政府和地方學(xué)校三方是互不干涉、相互獨(dú)立的，在交流模式上也是單方向交流，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教師培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，因此，UGS模式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。UGS模式的主要實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)流程為：政府承擔(dān)起中間資源調(diào)配與教師教育組織的責(zé)任，積極協(xié)調(diào)高校教師培養(yǎng)實(shí)踐與地方學(xué)校教師教育;高校則一邊主動(dòng)了解地方教學(xué)需求的變化，實(shí)施教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃，一邊為地方學(xué)校提供教學(xué)資源;地方學(xué)校則需要根據(jù)高校提供的資源努力提高自身的教師隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，由此可見(jiàn)，USG模式是一種教師專業(yè)培養(yǎng)模式。教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃最早起源于美國(guó)，在實(shí)施出一定成果之后被各個(gè)國(guó)家廣泛學(xué)習(xí)引用。隨著教育改革的實(shí)施，傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，呈現(xiàn)出教師適應(yīng)性差、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式過(guò)于陳舊、教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題，教育局為了解決這一問(wèn)題提出了教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)進(jìn)模式進(jìn)行改革，努力培養(yǎng)出卓越的教育人才。

2? UGS模式下高校體育教師卓越培養(yǎng)的對(duì)策

2.1 明確目標(biāo)定位

人一旦沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)感到迷茫，因此參加卓越培養(yǎng)計(jì)劃的體育教師都需要明確自己的定位與培訓(xùn)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)會(huì)指引他們發(fā)展的方向，也決定了學(xué)校對(duì)體育教師培養(yǎng)的方向，更是他們拼搏的動(dòng)力。只有先明確了自身的目標(biāo)定位，才能夠科學(xué)地制定其培養(yǎng)計(jì)劃。由于每個(gè)高校的自身資源和環(huán)境狀況的不同，其體育教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃也應(yīng)該根據(jù)身的特色來(lái)制定。但是所有的培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃都應(yīng)該遵循黨的領(lǐng)導(dǎo)，滿足社會(huì)發(fā)展與體育教學(xué)改革的需求，以激發(fā)體育教師的責(zé)任心和教學(xué)激情為基礎(chǔ)，以掌握多種教學(xué)技能和前沿的教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，培養(yǎng)出一專多能，具有高素質(zhì)高能力的體育教學(xué)人才。

2.2 建立明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

為了科學(xué)地制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，首先需要明白體育教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃面對(duì)的對(duì)象為即將步入教學(xué)崗位的體育師范生，了解當(dāng)下體育師范生的現(xiàn)狀，其掌握的教學(xué)知識(shí)與技能以及體育教學(xué)的社會(huì)需求，了解當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)體育教師的需求和建議，高校在培養(yǎng)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)。然后明確卓越教師和卓越教師能力結(jié)構(gòu)這兩個(gè)概念，這是科學(xué)建立培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。最后基于所有條件建立一個(gè)具體化可實(shí)施的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 創(chuàng)新改革培養(yǎng)方案，完善培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)我國(guó)教育部頒發(fā)的教師卓越培養(yǎng)文件要求，遵循社會(huì)教育發(fā)需求的發(fā)展，各高校應(yīng)該因材施教，制定符合學(xué)校本身特色的培養(yǎng)方案，激發(fā)參加卓越培養(yǎng)計(jì)劃的體育教師本身的潛力與個(gè)性。同時(shí)了解學(xué)校對(duì)體育教學(xué)人才的需求，不斷地創(chuàng)新改革培養(yǎng)方案，建立更加科學(xué)的課程計(jì)劃，優(yōu)化培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，重視體育教師本身對(duì)教學(xué)知識(shí)和多樣化教學(xué)技能的掌握，從根本上提高高校體育教師的能力和素養(yǎng)，使其更加符合社會(huì)的發(fā)展需求。其次培養(yǎng)理念也應(yīng)該不斷地改革創(chuàng)新，做到以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生不同的性格愛(ài)好，個(gè)性化培養(yǎng)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。體育教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃的運(yùn)行機(jī)制還不夠成熟，需要不斷地完善。學(xué)校應(yīng)該重視參加培訓(xùn)計(jì)劃人員的選拔，做到公平、公正、公開(kāi)，給予每一位體育教師參加的機(jī)會(huì)。

2.4 打造教學(xué)技能培養(yǎng)實(shí)踐基地

由于人們對(duì)體育教學(xué)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致體育師范畢業(yè)的年輕教師教學(xué)技能較弱，可以利用學(xué)校的現(xiàn)有資源建立教學(xué)技能培養(yǎng)實(shí)踐基地。培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)與課程的設(shè)立需要滿足學(xué)校自身的基本情況，主要有微格課堂教學(xué)培訓(xùn)、普通化培訓(xùn)、表達(dá)能力培訓(xùn)和教學(xué)技能培訓(xùn)等。實(shí)踐教學(xué)是體育教育中極為重要的一部分，也是當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)需求，受到人民群眾的廣泛重視，因此實(shí)踐基地的建立就顯得尤為重要。各高校應(yīng)該充分運(yùn)用UGS培養(yǎng)模式，打造教學(xué)技能培養(yǎng)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

3? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，UGS模式下高校體育教師卓越培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展下不可阻擋的趨勢(shì)。國(guó)家應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到UGS模式下高校體育教師卓越培養(yǎng)計(jì)劃的重要性，同時(shí)需要注意卓越培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該給予每個(gè)教師參與的機(jī)會(huì)，做到共同發(fā)展進(jìn)步;科學(xué)制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，尊重每個(gè)人的個(gè)性與特色;建立實(shí)踐基地，理論加實(shí)踐才是最有效的學(xué)習(xí)方式，有利于體育教師對(duì)理論知識(shí)的掌握以及實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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①課題來(lái)源：牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目——UGS模式下卓越教師培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：18-XJ20070）。

作者簡(jiǎn)介：李旭（1987，7—），男，漢族，黑龍江牡丹江人，研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。