王曉彤 陳國(guó)棟

摘 ? ?要： 信息技術(shù)的發(fā)展改革了教學(xué)方式，“超星學(xué)習(xí)通”的使用讓翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐方式更豐富。高校影視藝術(shù)類課程兼具理論性與實(shí)踐性，教師可利用學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)課前、課時(shí)與課后的教學(xué)方法改革與教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)習(xí)通的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生帶來更大的課業(yè)壓力，教師應(yīng)該思考如何提高學(xué)生的積極性及如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法提高效率。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)教學(xué) ? ?翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?藝術(shù)教育

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育方式在不斷發(fā)生改變。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出要加快教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[1]。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中更是提出要在2020年之前基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。教育的信息化改革勢(shì)在必行，近些年，各種教育學(xué)習(xí)軟件層出不窮，其中發(fā)展最迅速的是基于手機(jī)APP展開的移動(dòng)教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂也稱作“顛倒課堂”，由英文“Flipped Classroom”翻譯而來，其中F代表靈活的環(huán)境（Flexible Environment），指學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的靈活性;L代表學(xué)習(xí)的文化（Learning Culture），在傳統(tǒng)的以教師為中心的方法中，知識(shí)的來源是教師，但翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)文化的中心;I指的是有目的的內(nèi)容（Intentional Content），意思是教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知理解能力;P代表專業(yè)的教育工作者（Professional Educator），教師的責(zé)任在于不斷觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的各個(gè)階段，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋[3]?？傮w而言，翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)為課堂時(shí)間的寶貴，認(rèn)為教師不應(yīng)該利用課堂時(shí)間進(jìn)行“填鴨式”講授，而是利用課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用越來越普遍化，各種手機(jī)app的開發(fā)豐富了人們的生活，也改革了教育方法?！俺菍W(xué)習(xí)通”是基于泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大的優(yōu)勢(shì)在于利用超星多年積累的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻等資源，試圖打造一個(gè)結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、組織管理和移動(dòng)社交的服務(wù)系統(tǒng)?！俺菍W(xué)習(xí)通”的運(yùn)用改革了高校影視藝術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐過程與教學(xué)模式，契合了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。

一、教學(xué)實(shí)踐改革

1.課前教學(xué)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程分為兩個(gè)階段，首先是信息的傳遞過程，這是在上課之前完成的，教師在課堂之前提供資源、視頻與信息，學(xué)生們可在學(xué)習(xí)通上接收信息;其次是吸收內(nèi)化過程，這一過程在課堂上完成，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師給予學(xué)生有效的輔導(dǎo)。影視類藝術(shù)課程的一大特征是理論知識(shí)繁雜，涉及面廣，學(xué)生需要吸收大量影片和理論知識(shí)，由于影片的時(shí)長(zhǎng)問題，無法都在課堂上進(jìn)行放映，尤其需要學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備。教師可以將課前需要預(yù)習(xí)的影片相關(guān)信息、創(chuàng)作者信息、文化背景及相關(guān)視頻等內(nèi)容先上傳至學(xué)習(xí)通系統(tǒng)，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)讓學(xué)生們完成，之后老師可以在后臺(tái)對(duì)任務(wù)點(diǎn)的完成情況進(jìn)行查看，督促?zèng)]有參與進(jìn)來的同學(xué)加緊預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師無法對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，但“超星學(xué)習(xí)通”中列有任務(wù)點(diǎn)的完成情況及活動(dòng)的參與情況列表，方便教師及時(shí)掌握課下學(xué)習(xí)的情況。

2.課上教學(xué)創(chuàng)新

在以往的教學(xué)模式中，教師通常利用板書與多媒體結(jié)合的方式教學(xué)，主要授課模式是讓學(xué)生被動(dòng)吸收，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課堂時(shí)間的重新分配與利用。學(xué)習(xí)通的互動(dòng)教學(xué)模塊包括簽到、投票、選人、搶答、主題討論、測(cè)驗(yàn)、問卷等方式，通過這些功能可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組討論與展示、互相點(diǎn)評(píng)、知識(shí)總結(jié)等程序，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。尤其是針對(duì)一些大班教學(xué)的影視公共課程，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下，教師很難兼顧數(shù)量較大的班級(jí)學(xué)生，通過在學(xué)習(xí)通系統(tǒng)中查看每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的情況，便可掌握這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)。一些影視藝術(shù)類課程比如動(dòng)畫策劃等，需要學(xué)生進(jìn)行小組作業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)通中的選人功能可以幫助創(chuàng)建小組，方便后續(xù)組員們的溝通。

3.課后教學(xué)總結(jié)

學(xué)習(xí)通的軟件系統(tǒng)有資源上傳與下載、通知、信息與郵件等功能，學(xué)生們可以課后利用信息與老師進(jìn)行溝通與問答，學(xué)生之間還可以利用討論程序?qū)δ骋粏栴}進(jìn)行討論，集思廣益。學(xué)習(xí)通為課下學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師互相交流提供了平臺(tái)。另外，教師可直接在學(xué)習(xí)通上發(fā)布題目、作業(yè)與測(cè)試，設(shè)置好正確答案后可自行批改，學(xué)習(xí)通會(huì)顯示每個(gè)題目的正確率和錯(cuò)誤率，方便老師知道這個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)在哪里，并進(jìn)行提點(diǎn)。教師可利用學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)功能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)接受情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，并提出解決辦法。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新

1.碎片化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與海量信息的攝取

影視類課程具有極強(qiáng)的綜合性，結(jié)合了視覺與聽覺，包含了人文、技術(shù)、商業(yè)等綜合元素，也涉及理論與各項(xiàng)實(shí)踐，在教學(xué)過程中需要學(xué)生大量吸收不同領(lǐng)域的知識(shí)。手機(jī)的應(yīng)用為碎片化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建提供了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)通內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源不限于課程、圖書、期刊、聽書、專題與各種視頻，學(xué)生可以自由利用邊角料的時(shí)間查找與閱讀和課程相關(guān)的任何內(nèi)容，教師也可以在教學(xué)中直接插入超星網(wǎng)絡(luò)資源。除了教師外，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)通上對(duì)自己收集的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分享，這樣可強(qiáng)化學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.課程體系的更新

新的學(xué)習(xí)方式需要建立新的課程體系，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師必須把所有的理論知識(shí)利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行教授，將知識(shí)的傳遞局限于課堂。翻轉(zhuǎn)課堂正是打破這種有限制的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“無限制”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有意識(shí)地不斷查找資料，自我吸收知識(shí)。學(xué)習(xí)通結(jié)合線上與線下兩種學(xué)習(xí)模式，教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作與復(fù)習(xí)工作，這樣可縮減課堂時(shí)間，使得教學(xué)效率最大化，給了學(xué)生拓寬視野、閱讀延伸資料的機(jī)會(huì)。