魏康華

【摘 要】學(xué)科備課組是學(xué)校最基層的教研組織，也是學(xué)校學(xué)科教學(xué)工作的核心，是學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵所在，更是年青教師成長的搖籃。當(dāng)下，教育改革如火如荼的進(jìn)行著，教師轉(zhuǎn)變觀念勢在必行，而學(xué)科備課組活動(dòng)更應(yīng)促成和引領(lǐng)這種轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】備課組活動(dòng)；生成和整合性；教師的“覺醒”及發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0119-02

我國基礎(chǔ)教育課程改革正逐步進(jìn)入全面實(shí)施階段，課程改革的目標(biāo)是通過教育教學(xué)活動(dòng)去實(shí)踐，課堂是課程改革的主陣地。在新課程理念下，課堂上知識(shí)的構(gòu)建、教師對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方式以及課堂常規(guī)活動(dòng)方式都會(huì)發(fā)生極大的變革。“以學(xué)生為主體”的主體性教育被提到了前所未有的高度，并在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中展現(xiàn)出來[1]。讓學(xué)生在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)，實(shí)施的關(guān)鍵在于教師觀念、角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的重建。顯然，無論針對教師自身發(fā)展，還是針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效的備課組活動(dòng)都是極為重要的一環(huán)。

1 學(xué)科備課組活動(dòng)現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)科備課組活動(dòng)存在以下主要問題。

首先是搞形式主義。雖然有固定的教研活動(dòng)時(shí)間，但活動(dòng)僅限于對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、章節(jié)的教學(xué)要求作統(tǒng)一安排；對教輔資料及練習(xí)做統(tǒng)一安排。其次是做表面活。雖然有相互之間的聽課活動(dòng)，但并無課后的點(diǎn)評和討論；有教材內(nèi)容和重難點(diǎn)分析，也只是淺嘗輒止。第三是不能集體形成合力，缺少共同的價(jià)值觀；缺少相互促進(jìn)，借鑒提高及“共享”的意識(shí)。第四是缺少理論學(xué)習(xí)和研究，教師的發(fā)展受限。第五是學(xué)科開展的校本培訓(xùn)，年級備課組及學(xué)科教研組都缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，學(xué)科備課組活動(dòng)中也鮮有涉及。顯然，這樣的學(xué)科備課組活動(dòng)有與無并無差別，浪費(fèi)大家的時(shí)間。

2 針對現(xiàn)狀的措施

為了完善備課組的工作，應(yīng)從下面幾個(gè)方面，以達(dá)成備課組活動(dòng)的目的。

2.1 團(tuán)結(jié)就是力量

備課組是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，備課組活動(dòng)是學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)研究活動(dòng)中重要的平臺(tái)，備課組的團(tuán)結(jié)是教育教學(xué)研究和諧的基礎(chǔ)，備課組人員若不能同心同德，而是各有打算，就很難形成合力。第一，備課組長的人選必須有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，為人正直有擔(dān)當(dāng)，且有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，這樣才有凝聚力。第二，組員在組長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過磨合要形成共同的價(jià)值觀也即是集體榮譽(yù)感和專業(yè)信念[2]。第三，在共同的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，要做到敞開心聲，各抒己見，有爭論才有共識(shí)。第四，備課組要成為研究的共同體，要把想法、看法變成具體的做法。第五，面對利益要有商有量，做到優(yōu)中選優(yōu)。第六，備課組活動(dòng)中要鼓勵(lì)和提倡無私精神，學(xué)校層面的評優(yōu)進(jìn)級雖然讓“無私”打了折扣，但備課組共同的價(jià)值觀要盡可能的促成讓更多資源“共享”，只有這樣才能以集體的智慧、合作的共識(shí)、團(tuán)結(jié)的力量，從容面對各種挑戰(zhàn)。

2.2 備課組活動(dòng)要有“問題”性

每次備課組活動(dòng)要有針對性，必須要有具體的研究問題，且一定要有主講人。如怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)？主講人必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題等進(jìn)行教學(xué)分析，并結(jié)合分析給出具體的相對應(yīng)的策略和方法。又如怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率？主講人應(yīng)以所教班的學(xué)生為對象，分析學(xué)困生的心理特點(diǎn)，分析學(xué)困生的同學(xué)關(guān)系及家庭生活背景，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)方法和存在的學(xué)習(xí)問題等，給出解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的具體措施。再如教學(xué)說課，首先要明確所講內(nèi)容的地位和作用，其次，要考慮教學(xué)過程中怎樣去實(shí)施對學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，即物理概念該從什么角度去講，該怎樣去體現(xiàn)物理規(guī)律和應(yīng)用，怎樣實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化以及實(shí)驗(yàn)探究并落實(shí)科學(xué)的責(zé)任和態(tài)度。最后，要思考怎樣通過課堂教學(xué)實(shí)施“立德樹人”?？傊?，就是要通過具體問題、具體的內(nèi)容講述，讓參與者主動(dòng)融入其中進(jìn)行積極的思考，讓參與者與主講人之間進(jìn)行思維碰撞、相互借鑒，實(shí)現(xiàn)彼此相得益彰。

2.3 備課組活動(dòng)要有生成性

備課組活動(dòng)中所涉及的具體問題，無論是教學(xué)，還是教育都應(yīng)該具有遷移價(jià)值及示范性，必須有利于參與者在實(shí)際教育教學(xué)中，根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)造性地加以借鑒運(yùn)用。如平時(shí)的公開課展示，除了聽還需要有研討。一方面是讓主講者說想法，同時(shí)主講者也需要有虛心接受意見的誠懇態(tài)度。另一方面是組員要無保留的談看法和建議，為什么要這樣引入新課？怎樣去把控教學(xué)過程、實(shí)施教學(xué)過程，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？講法、例題等有無更優(yōu)？……這樣才能激發(fā)受聽者研究和創(chuàng)新的欲望，也才能給青年教師以借鑒和啟迪，有利于教師業(yè)務(wù)水平的提升和發(fā)展，從而形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

2.4 備課組活動(dòng)要有整合性

備課組活動(dòng)的和諧是建立在共同的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，備課組活動(dòng)通過對知識(shí)、問題、學(xué)法、教法、學(xué)情等的分析、討論、交流，達(dá)到組內(nèi)成員間的共識(shí)，形成共鳴，并付諸實(shí)踐。這就要求備課組活動(dòng)有整合性，對老教師而言，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而青年教師掌握了現(xiàn)代教學(xué)手段和有更多的精力，若能相互配合，就能相得益彰。如視頻的選擇下載、研究問題的動(dòng)畫設(shè)計(jì)、試題和練習(xí)的選編，就需要合作，經(jīng)整合而達(dá)優(yōu)化。讓共同的價(jià)值觀體現(xiàn)在優(yōu)良的教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)在學(xué)生健康發(fā)展上。

2.5 備課組活動(dòng)鞭策教師在教學(xué)中的“覺醒”

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也”。教學(xué)是一種“反思”的藝術(shù)，備課組活動(dòng)要以集體的智慧化解教師“教”和學(xué)生“學(xué)”中存在的問題。備課組活動(dòng)中通過集體備課，對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)經(jīng)分析討論形成共識(shí)，教學(xué)后要組織進(jìn)行學(xué)情分析、相關(guān)輔導(dǎo)、教學(xué)過程處理的經(jīng)驗(yàn)交流、再結(jié)合對新的教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)，鞭策教師主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)“反思教學(xué)”與“日常教學(xué)”相互轉(zhuǎn)化及相互結(jié)合?！胺此肌钡哪康氖侨グl(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要和所想，去思考解決之道，也就是讓教師在教學(xué)中“覺醒”。這樣的備課組活動(dòng)才起到促成教師轉(zhuǎn)變觀念，并引領(lǐng)這種轉(zhuǎn)變，青年教師也會(huì)在這種轉(zhuǎn)變中吸取有益營養(yǎng)不斷成長，這才是備課組活動(dòng)的意義所在[3]。

2.6 備課組活動(dòng)要促進(jìn)教師的發(fā)展

備課組活動(dòng)不僅要實(shí)現(xiàn)共同思維和方法整合，給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略和方法，而且還要成為促進(jìn)教師發(fā)展的平臺(tái)?！度嫔罨n程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，“各級各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”，眾所周知，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”必須通過學(xué)校、通過學(xué)校學(xué)科教師才落地實(shí)施；學(xué)科課程目標(biāo)只有通過學(xué)科教師才能實(shí)現(xiàn)；學(xué)校發(fā)展只有學(xué)科教師行動(dòng)起來才有希望。發(fā)展教師的核心素養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展潮流，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。備課組活動(dòng)除了老帶新的傳幫帶外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師走出去，多參與校內(nèi)外的教學(xué)和教研活動(dòng)，并且備課組要做參與者的有力后盾，融入其中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同時(shí)，以備課組進(jìn)行課題研究，更能極大的提升教師的發(fā)展水平，促進(jìn)教師的“有效教學(xué)”。理論課題的研究，可使教師樹立現(xiàn)代教育理念，不斷的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)的理論水平。實(shí)際問題的研究，可提高教師實(shí)際教學(xué)能力。同時(shí)，課題研究使備課組教師間增強(qiáng)了凝聚力，同心同德，在互幫互學(xué)中共同成長。課題研究培養(yǎng)鍛煉了教師的科研能力，使教師懂得了“問題就是課題，教學(xué)、教改就是研究，反思積累就是

收獲”。

2.7 學(xué)生的差異發(fā)展促進(jìn)教師的發(fā)展

物理是學(xué)生畏難的學(xué)科，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的階段性、差異性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)、探究和合作學(xué)習(xí)。而校本培訓(xùn)能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展，把傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)中的物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)變成探究性學(xué)習(xí)，或變?yōu)榭梢宰寣W(xué)生進(jìn)行研究、探索的課題；讓枯燥的物理習(xí)題變成可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、研究熱情的實(shí)驗(yàn)或命題；讓更多物理過程、物理實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生樂于研究的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)。培

養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多元、主動(dòng)和創(chuàng)造性的思維。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有成功的經(jīng)歷，感受過成功的喜悅，使學(xué)生真正覺得“我學(xué)習(xí)，我快樂”，充分領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)世界為書本知識(shí)的運(yùn)用提供的誘人和無限風(fēng)光。這樣才能把“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”和諧的統(tǒng)一起來。其過程無疑會(huì)使教師觀念和行為發(fā)生變化，集備課組的智慧、學(xué)科教研組的長期規(guī)劃于一體，形成細(xì)節(jié)和校本培訓(xùn)的教材，對教師而言學(xué)習(xí)提高成為習(xí)慣，對學(xué)校而言即成為

特色。

3 結(jié)語

總之，備課組活動(dòng)要具體和務(wù)實(shí)，不能脫離實(shí)際，要使活動(dòng)變得鮮活；要把研究、實(shí)施和總結(jié)結(jié)合起來；要重視過程，不能走過場，使大家樂于參與；讓備課組活動(dòng)真正成為教學(xué)研究和教師成長的平臺(tái)。

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